平泉2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1：（）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、校長(zhǎng)

C、教材

D、教具

E、同學(xué)

2：下列名言與出處，對(duì)應(yīng)正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎(《管子》)

B、四海之內(nèi)皆兄弟(《老子》)

C、天行健，君子以自強(qiáng)不息(《論語(yǔ)》)

D、吾生也有涯，而知也無(wú)涯(《莊子》)

3：制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

4：最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、盧梭

B、洛克

C、夸美紐斯

D、赫爾巴特

5：（）是將考試詳細(xì)化的最重要的工具，它使得測(cè)驗(yàn)與教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容保持全都。

單項(xiàng)選擇題：

A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測(cè)試題

D、案卷分析

6：“化民成俗，其必有學(xué)”出自（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《學(xué)記》

B、《管子》

C、《論語(yǔ)》

D、《道德經(jīng)》

7：學(xué)校德育過(guò)程的基本沖突是（）之間的沖突。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者與德育內(nèi)容

B、教育者與教育方法

C、教育者與受教育者

D、德育要求與受教育者已有的德育水平

8：兒童進(jìn)展的源泉是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、兒童主體的活動(dòng)

B、機(jī)體的結(jié)構(gòu)和功能

C、家庭和社會(huì)教育

D、社會(huì)環(huán)境

9：學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程方案

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程目標(biāo)

D、課程表

10：當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為打算人的一切行為的本質(zhì)力氣是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)體本能

B、外在環(huán)境

C、基因復(fù)制

D、肌體成熟

11：“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

12：下列選項(xiàng)中，屬于程序性學(xué)問(wèn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、弗洛伊德的自傳

B、關(guān)于袋鼠的含義

C、劉翔的個(gè)人檔案

D、產(chǎn)品的使用說(shuō)明

13：技能形成的必要條件是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校教育

B、學(xué)問(wèn)

C、遷移

D、應(yīng)用

14：將教學(xué)活動(dòng)中老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位統(tǒng)一起來(lái)，這是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、系統(tǒng)性原則

B、啟發(fā)性原則

C、量力性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

15：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主見(jiàn)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)覺(jué)法

D、爭(zhēng)論法

16：依據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，我國(guó)公民可享有哪些基本權(quán)利?（）

多項(xiàng)選擇題

A、公平權(quán)利

B、政治權(quán)利和自由權(quán)利

C、宗教信仰自由權(quán)利

D、言論自由權(quán)利

17：在教育思想史上明確提出教育應(yīng)當(dāng)以兒童、活動(dòng)、閱歷為中心的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、盧梭

B、洛克

C、杜威

D、赫爾巴特

18：作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息，以此來(lái)推斷同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的狀況。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常進(jìn)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

20：頓悟說(shuō)的奠基人是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、考夫卡

B、魏特默

C、苛勒

D、托爾曼

21：在教學(xué)活動(dòng)方案實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方案、方案執(zhí)行狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)評(píng)價(jià)

22：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)閱歷、形成技能、進(jìn)展制造力的重要前提。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：下列同學(xué)的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問(wèn)題的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、過(guò)分依靠

B、吸煙

C、認(rèn)為生活沒(méi)有樂(lè)趣

D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

24：下列關(guān)于《離騷》的表述，不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、戰(zhàn)國(guó)時(shí)詩(shī)人屈原的代表作

B、我國(guó)古代最長(zhǎng)的愛(ài)情詩(shī)

C、運(yùn)用了“香草美人”的比興手法

D、具有樂(lè)觀的浪漫主義精神

25：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

26：肯定條件下，制約教育性質(zhì)和進(jìn)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：老師在批判淘氣不好好學(xué)習(xí)的同學(xué)時(shí)，常說(shuō)：“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的。”這是為了激發(fā)同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自我意識(shí)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)目的

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

28：在非指導(dǎo)性教學(xué)法中，老師所起的作用是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、促進(jìn)作用

B、領(lǐng)導(dǎo)作用

C、管理作用

D、主導(dǎo)作用

29：（）是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠(chéng)

D、同感

30：行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)目標(biāo)

B、產(chǎn)生條件

C、行為標(biāo)準(zhǔn)

D、課程目標(biāo)

31：把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：老師義務(wù)是指法律對(duì)老師從事教育活動(dòng)的肯定行為的約束。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：學(xué)校德育中的基本方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)教育法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實(shí)際熬煉法

34：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：力量有凹凸之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、共性心理傾向性

B、心理過(guò)程

C、認(rèn)知過(guò)程

D、共性心理特征

36：心智技能形成過(guò)程中各階段挨次是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

37：兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、缺少學(xué)習(xí)技能

B、過(guò)度焦慮

C、留意力缺陷

D、對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好

38：心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀看法

D、自述法

39：依據(jù)材料回答{TSE}題：教同學(xué)識(shí)字有許多技巧，有一位老師告知同學(xué)如何區(qū)分“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買。”同學(xué)很快就記住了這兩個(gè)字。還有的同學(xué)把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教同學(xué)記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從今以后，同學(xué)對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。{TS}你認(rèn)同該老師的這種做法嗎?（）[單選題]

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、不認(rèn)同

40：學(xué)習(xí)策略把握的標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略

B、會(huì)使用精細(xì)加工和組織策略等高級(jí)策略

C、能依據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，敏捷地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略

D、可以使用監(jiān)控策略來(lái)確定自己選用策略的有效性

41：下列關(guān)于素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育的區(qū)分的敘述，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、二者教育目的不同，素養(yǎng)教育以提高國(guó)民素養(yǎng)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的

B、二者教育對(duì)象不同，素養(yǎng)教育即精英教育，面對(duì)部分精英，應(yīng)試教育則面對(duì)大眾

C、二者教育內(nèi)容不同，素養(yǎng)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要是為了滿意同學(xué)考試和升學(xué)需要

D、二者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素養(yǎng)教育以多種形式全面衡量同學(xué)，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

42：認(rèn)為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩(shī)”“習(xí)禮”和“讀書(shū)”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、張煥綸

B、張百熙

C、王守仁

D、朱熹

43：主見(jiàn)“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是（）的主見(jiàn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、儒家

B、墨家

C、道家

D、老子

44：主見(jiàn)“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、陶行知

B、徐特立

C、蔡元培

D、魯迅

45：依據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

單項(xiàng)選擇題：

A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B、兒童仿照電影動(dòng)作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

46：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

47：討論表明，同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)掌握起主導(dǎo)作用?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

49：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)方式

B、成員情感

C、認(rèn)同感

D、歸屬感

E、力氣感

50：下面是某試驗(yàn)學(xué)校一名老師對(duì)同學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：悄悄無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你興奮；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)憂；每次看到你難過(guò)的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、定量評(píng)價(jià)

B、結(jié)果性評(píng)價(jià)

C、過(guò)程性評(píng)價(jià)

D、定性評(píng)價(jià)

51：分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合同學(xué)個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：為推動(dòng)素養(yǎng)教育，我國(guó)教育部發(fā)文提倡的新的教學(xué)方法主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)法

B、開(kāi)心教學(xué)法

C、情境教學(xué)法

D、嘗試教學(xué)法

E、勝利教學(xué)法

53：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、學(xué)問(wèn)性課程、技能性課程和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、程序性課程

B、練習(xí)性課程

C、地方性課程

D、實(shí)踐性課程

54：（）是對(duì)自己的教學(xué)行為與表現(xiàn)從技術(shù)上、倫理道德上進(jìn)行回顧、重視、質(zhì)疑、分析，自己考查自己，自愿思索自己的教學(xué)行為產(chǎn)生的緣由、結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)評(píng)價(jià)

B、教學(xué)反思

C、教學(xué)過(guò)程

D、教學(xué)總結(jié)

55：“不合宜者，慢慢澌滅，其合宜者，得以永存，此謂天道自然之理。但其說(shuō)與耶穌之旨相反，故各國(guó)儒士，均不服其言。初時(shí)辯駁蜂起，今佩服者漸多，而格致之學(xué)從今大為轉(zhuǎn)變。”這段話最有可能是對(duì)哪一科學(xué)成就的評(píng)論?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、達(dá)爾文的進(jìn)化論

B、哥白尼的日心說(shuō)

C、牛頓的運(yùn)動(dòng)三定律

D、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論

56：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程包括發(fā)覺(jué)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、思維程序

B、調(diào)查討論

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、論證假設(shè)

57：近代畫(huà)家中，最擅長(zhǎng)畫(huà)馬的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、徐悲鴻

B、齊白石

C、張大干

D、豐子愷

58：力量有凹凸之分，性格有自信與自卑之差。這說(shuō)明人有（）的差異。

單項(xiàng)選擇題：

A、心理過(guò)程

B、個(gè)眭心理傾向性

C、認(rèn)知過(guò)程

D、共性心理特征

59：學(xué)校教育目的的作用表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向作用

B、激勵(lì)作用

C、指向作用

D、評(píng)價(jià)作用

60：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、集體觀念

B、從眾

C、聽(tīng)從大局

D、集體分散

查看答案

1：答案A,E

解析教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素是老師和同學(xué)。教育教學(xué)活動(dòng)主要是在老師和同學(xué)間綻開(kāi)的。

2：答案D

解析AB兩項(xiàng)出自《論語(yǔ)》；C項(xiàng)出自《周易》。故選D。

3：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維。

4：答案C

解析班級(jí)授課制亦稱班級(jí)上課制，與個(gè)別化教學(xué)相對(duì)，它是一種分班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)組織形式，最初嘗試于西歐16世紀(jì)，17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯給以理論上的確定，l9世紀(jì)開(kāi)頭在世界各國(guó)大規(guī)模推廣，始終沿用至今。

5：答案B

解析細(xì)目表是將考試詳細(xì)化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都。

6：答案A

解析：

7：答案D

解析學(xué)校德育的基本沖突是德育要求與受教育者已有的德育水平。

8：答案A

解析略。

9：答案A

解析課程方案體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教育教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)。

10：答案C

解析見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。

11：答案C

解析內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。

12：答案D

解析略

13：答案D

解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。

14：答案B

解析啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中老師要承認(rèn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，留意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，樂(lè)觀探究，自覺(jué)地把握科學(xué)學(xué)問(wèn)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。這一原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的。故正確答案為B。

15：答案C

解析布魯納是認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主見(jiàn)采納發(fā)覺(jué)法。

16：答案A,B,C,D

解析依據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，我國(guó)公民可享有以下權(quán)利：(1)公平權(quán)利；(2)政治權(quán)利和自由權(quán)利；(3)宗教信仰自由的權(quán)利；(4)言論自由權(quán)利；(5)社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利；(6)文化教育權(quán)利；(7)國(guó)家愛(ài)護(hù)華僑的正值權(quán)利，愛(ài)護(hù)歸僑和僑眷的合法權(quán)利。

17：答案C

解析：

18：答案錯(cuò)誤

解析：

19：答案D

解析：

20：答案C

解析頓悟說(shuō)的奠基人是苛勒。

21：答案C

解析：

22：答案正確

解析：

23：答案B

解析依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問(wèn)題；B項(xiàng)為問(wèn)題行為。

24：答案B

解析《離騷》是我國(guó)詩(shī)史上最長(zhǎng)的政治抒情詩(shī)；我國(guó)古代最長(zhǎng)的愛(ài)情詩(shī)是《孔雀東南飛》。

25：答案B

解析：

26：答案正確

解析政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度打算著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育目的；(4)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度通過(guò)上面四個(gè)方面作用，直接打算了教育性質(zhì)和進(jìn)展方向，但教育性質(zhì)和進(jìn)展方向間接和最終打算因素是生產(chǎn)力進(jìn)展水平。

27：答案D

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

28：答案A

解析：

29：答案D

解析題干是對(duì)同感的解釋。

30：答案A,B,C

解析行為目標(biāo)是指用可觀看和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：詳細(xì)目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)。

31：答案錯(cuò)誤

解析這是思孟學(xué)派觀點(diǎn)，他們?cè)诳鬃拥摹皩W(xué)一思一行”的基礎(chǔ)上形成了這樣的熟悉。

32：答案正確

解析略。

33：答案A

解析依據(jù)學(xué)校生的心理特點(diǎn)，勸說(shuō)教育法是學(xué)校德育中的基本方法。

34：答案錯(cuò)誤

解析代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

35：答案D

解析力量與性格屬于共性心理特征的范疇。

36：答案D

解析心智技能的形成挨次應(yīng)當(dāng)是：原型定向，原型操作，原型內(nèi)化。

37：答案D

解析對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

38：答案B

解析會(huì)談是心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法。

39：答案A

解析：

40：答案D

解析：

41：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育的區(qū)分體現(xiàn)在多個(gè)方面。A、C、D三項(xiàng)所述都是素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育的區(qū)分。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。素養(yǎng)教育不是精英教育，它以一切同學(xué)為教育對(duì)象，應(yīng)試教育才是精英教育。

42：答案C

解析王守仁認(rèn)為對(duì)兒童的教育要“隨人分限所及”，量力施教。“隨人分限所及”是指在傳授學(xué)問(wèn)時(shí)要考慮到不同的兒童接受力量的不同，學(xué)問(wèn)的難易深淺也應(yīng)不一樣，應(yīng)傳授給兒