第十二章語言一、單項選擇1.與說話密切相關的腦區是（A）A.布羅卡區B.艾克納爾區C.威爾尼克區D.大腦額葉2.威爾尼克區與（C）密切相關A.說話B.書寫C.聽話D.理解3.一般而言，大腦的左半球主要負責（C）A.空間關系B.情緒C.言語D.意志4.艾克納爾受損的病人不能（D）A.聽懂別人的話B.看懂文字C.自己說書D.書寫5.下列那種形式是內部言語的形式（C）A.作文B.演講C.默讀C.談話6.演講時（D）A.繪畫語言B.書面語言C.內部語言D.獨白語言7.我們平時所聽到或看到的故事，都是按照故事（D）的一般規律組織起來的。它通常包括事件發生的背景、主題、情節和結局等內容。A.語境B.推理C.策略D.圖式8.在（C）兒童身上可以看到外部語言向內部語言的轉化的現象，兒童開始對自己說話。A.8個月前B.一周歲左右到兩周歲C.3歲左右D.4歲9．被人類救回的狼孩、豬孩、狗孩不會說話，只會向狼、豬一樣吼叫；回到人類社會后雖能學會一些詞匯，但卻不能習得語言。這表明語言習得有一個（A）A.關鍵期B.語境C.策略D.過程二、名詞解釋1.語言：是人類用各種有組織的方式將詞匯組合起來以便于溝通的符號系統，也是人類進行思維、抒發情感、傳遞知識的工具。2.音素：根據口語語音的自然屬性劃分出來的最小語音單位。3.詞素：組成詞的要素，是最小的音義結合體，是傳遞意義的最小單位，是語法功能的最小單位。4.句法：是指特定語言的使用者將單詞組成句子形式的方法。5.語篇：一系列連續的話段或句子所構成的語言整體，是大于句子的語言單位。6.口頭言語：指人憑借自己的發音器官發出語音，來表達思想和情感的語言。7.會話語言：指人們在聊天、座談、辯論、質疑等情境下的語言活動。8.書面語言：一個人用文字來表達思想、情感的語言。9.內部語言：是產生于大腦內部的未經發聲器官發出聲音的語言。10.單側化：兩側半腦球功能特定化的現象。11.語境：是語言交際的環境，主要是指語言環境，即書面語言的上下文和口頭語言的前后語。12.語言理解：就是根據語音或書面文字來確立意義的過程。三、簡答1.語言包括哪三種符號系統？語音系統、詞匯系統、語法系統2.簡述語言的基本屬性可溝通性、任意符號指代、有規則建構、結構的多樣性、能產性、動態性、社會性3.簡述語言鏈4.簡述與語言有關的三個腦區及其相關的語言功能說話：與中央前回下方的腦區即布羅卡區（Broca）關系密切：聽話：由顳上回后部的威爾尼克去（Wernicke）控制；書寫：與額中回后部的艾克納爾區（Excuer）關系密切。5.僅依據腦損傷患者的研究下結論會存在哪些困難？自然發生的腦損傷，通常很難進行腦定位。只能在損傷后對病人的言語功能進行研究，而不能記錄損傷前病人的語言功能特點。只能在自然發生損傷的腦區進行研究，而無法研究其它腦區。6.簡述語言產生的主要階段語言動機和意向階段、內部語言階段、形成深層次句法結構階段、形成外部語言階段7.影響語言產生的音素有哪些？話題、語境、記憶、情緒、動機8.簡述語言理解及其三個水平語言理解：就是根據語音或書面文字來確立意義的過程。三個水平：詞、短語和句子、意圖或動機9.簡述語言理解的過程（一）感知階段。對語言的感知包括言語感知和閱讀中的感知：（二）分析階段。分析階段即把感知到的信息轉化成意義的過程；（三）使用階段。使用階段是聽話人對心象的實際應用。10.簡述影響語言理解的音素（一）語境。在語言交流時，語境提供了各種背景的知識，因而能幫助人們迅速、準確地理解語言；（二）推理。推理可以在已有語言信息的基礎上對新信息進行加工，并通過整合新舊信息來更新記憶，或者在語言的不同成分間建立聯結；（三）圖式。圖式是知識表征的心理組織形式。語言理解的過程也就是圖式具體實現的過程；（四）策略。語言理解是運用一系列心理策略的過程。11.簡述漢語中表達句法結構的三種語法手段詞序不同，句法結構也不同。詞的構形形態是表示句法結構的一種語法手段。語調（包含語調、重音和停頓）也是表示句法結構的重要語法手段。四、論述1.論述兒童語言發展的基本階段與特點（一）前語言階段①語言知覺·1個月能區分輔音的清濁；·4個月能辨別母語的語音，能從嘴唇的動作來理解語義；·6個月注意到語調和節奏，能識別來自其他語言的音素的細微差別；·6個月的嬰兒似乎就開始明白“爸爸”和“媽媽”指誰；·7個月的嬰兒已經處于學習語法規則的內置狀態；·12個月時，除非保持接觸，會對其他語言的獨特語音產生功能性失聰。②前語言的發聲·約4個月時嬰兒的發音系統的形狀和結構基本成熟；·5~6個月咿呀學語·約10個月時，咿呀聲與來自家庭語言的語音的語調類似，同時母語之外的音素開始消失。（二）單詞句階段·該階段在兒童1歲左右出現（所以語言均是）；·特征是由于兒童一次僅能說一個詞，因此用一個詞來表達整個句子的意思，這些詞就被稱為單詞句。（三）雙詞句階段·該階段在兒童接近2歲時出現（所以語言均是）·幼兒開始講2個詞構成的句子，表現出電報式語言的特征。（四）復雜句子階段·4歲能理解并列復句，6歲能理解遞進復句和條件復句。2.論述語言習得的后天學習論與先天習得論（一）后天學習論①三種基本理論·巴普洛夫的兩種信號先天學說（條件反射學說）；·斯金納的操作條件反射學說；·摩爾的模仿說。②關鍵術語·條件反射·聯想·強化·模仿③可以解釋的現象·單詞的學習·對不規則動詞變形的掌握·一些詞匯意義的獲得·父母均失聰的孩子學習說話的進程相對緩慢。（二）先天遺傳決定論①代表性理論：喬姆斯基的轉換生成語法理論·語言主要是靠天賦而來，個體天生就有理解和生成語言的大腦內在機制——語言習得裝置；·兒童一旦感受和體驗到語言，語言習得裝置就會被激活打開；·語言環境起到對語言材料的輸入作用，語言習得裝置就像裝有普遍語法的硬件和操作系統，能夠根據所輸入的語言內容自行建立該語言的語法規則并自行運作起來；·語言習得裝置如同眼、鼻等生理裝置一樣，無需特別訓練就能發揮基本功能。②可以解釋的現象·人類語言能力的普遍性·兒童語言發展順序的一致性·語言習得的陡增期·兒童語言的獨創性，甚至可以創造新語言3.論述喬姆斯基的轉換生成語法理論（一）句子結構·深層結構：顯示基本的句法關系，決定句子意思·表層結構：表示用于交際中的句子形式，決定句子的發音·關系：同一個深層結構可以用不同的表層結構來體現；一個表層結構也可以包含兩個或更多的深層結構。（二）句法成分基本成分：含有對深層結構的重寫規則；