《長相思》教課方案設計理念這首詞，對仗工整，詞中涵義深遠，詞人親自生活經歷的生動再現，也是他擅長從生活中發現美，并以此創建美、抒發美的敏銳高明藝術智慧的自然表露。詞中講訴了對故鄉、家人深深依戀，也反應出他盼望立功立業的壯心壯志。忠君報國與天倫之樂在他心中交叉著，表現出矛盾心理。讓五年級的學生領悟此中的意蘊，我利用了大批的協助資料組織教課。比方：詞人納蘭性德的平生，家庭背景等。讓學生知道納蘭性德是皇帝身旁的侍衛時，就會懂得納蘭性德不屬于他自己，不屬于他父親，不屬于他妻兒，他只屬于朝廷。因此朗誦指導教課與感情體驗教課貫串整個教課環節。教課目的1、要修業生能字正腔圓、深情地朗誦，進一步感覺詞的抒懷韻律。2、經過想象、懷疑、情境朗讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與感情之深。教課要點在想象、懷疑、情境朗讀中，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與感情之深。教課難點指引學生在移情想象之中建立“故園”的豐富生活場景，體會作者“忠孝難兩全”的矛盾心理。教課準備多媒體課件教課方案：一、導入課文，直切主題。1、師：遠離故鄉的人，總會想念自己的家鄉，這是人人間美好的感情。正如唐朝詩人杜甫所說的“露從今晚白，月是故鄉明。2、出示課件：露從今晚白，月是故鄉明。3、請學生朗誦。4、思慮：這句詩中以什么襯托思鄉之情？5、師：今日我們學習長相思》6、解題、懷疑：1）“相思”是什么意思？2）看到這課題，你想提什么問題？3）指導讀題，注意長的讀法，語重心長些。（設計企圖：以古詩文引入主題，更能激發學生學習興趣，由于這一單元就是以“想念家鄉”為主題的課文，不偏不移，與主題相符合。讓學生懷疑，更能激發學生想象，讓學生走近文本。）二、走近《長相思》1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。提示讀音：ɡūo聒ɡēnɡ更2、指名讀：ɡūo聒ɡēnɡ更3、指名讀全文，讀后評論。4、出示課件：山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不可，故園無此聲。5、依據停留的節奏，再次請同學們朗誦，讀得要有神韻。（設計企圖：朗誦有助于真實地感覺課文，有助于因申明義，領會課文的精妙之處，有助于加強語感，以聲傳情。讓學生入情入境地讀，讀出語感，讀出獨到體驗。）三、走進《長相思》1、請大家默讀這首詞，讀的時候注意認真地看看書上的插圖，認真地看看書上的說明，（出示課件）而后試著去想想這首詞大體在講什么意思。（學生默讀詞并思慮詞的意思，教師在一旁巡視，認識學生的念書狀況。）①程：道程，行程。②榆關：即山海關，古名榆關，明朝改今名。③那畔：即山海關的另一邊，指身處關外。④帳：軍營的帳篷，千帳指軍營之多。⑤更：ɡēnɡ，舊時一夜分五更，每更大概兩小時。⑥聒：ɡuō，喧雜，喧鬧。。⑦故園：故鄉，家園。⑧此聲：指風雪交加的聲音。2、請學生談談詞的意思3、評論。4、思慮：此時此刻納蘭性德在相思誰呢？從哪里知道？5、思慮：作者為何會想念故鄉和親人呢？6、溝通：作者此時身在哪里？身在何方？7、師小結：同學們說的真好，他經過了崇山峻嶺，經過了絕壁絕壁，經過了荒山野嶺，經過了險灘急流，他還經過了許很多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：的身在征途上”。（板書：身在征途）（設計企圖：掌握文本主要思路，才能更好地指引學生融進文本，我用一個“身”將學生帶進文本，讓學生的思路一下集中起。感悟作者行軍的艱辛。）8、指導朗誦：“山一程，水一程”，“風一更，雪一更”。師小結：同學們，作者內行軍途中歷經含辛茹苦，嘗盡了悲歡離合，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他如何想呢？如何相思呢？9、思慮：作者如何相思？想到如何？題目中哪個字表現了？（板書：心眷故園）10、讓學生懷著矛盾、難過、煎熬的感情齊讀《長相思》。（出示課件放背景音樂。）11、想象詞的境界：

“作者師指引：聽著你們的朗誦，老師憂如看到了作者展轉反側難以入睡的畫面，憂如看到了他仰頭仰望孤單深思的畫面。看，在這風雪交加的的夜晚，他到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（出示課件）12、師小結;是呀，此時只好傾聽北風吼叫的聲音，看到大雪紛飛的情形，一種難以入睡的心境裝著一顆思鄉的心。（設計企圖：以觀看書上的畫面加上配樂朗誦讓學生走進納蘭性德的心里，學生的感情較好表現出。）13、想象作者故園的情形：(1)師指引：同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應當是如何的畫面，如何的情形呢？(2)溝通納蘭性德的資料。（出示課件）清朝詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽隱士。正黃旗滿州人，大學士明珠長子，生長在北京。幼好學，經史百家無所不窺，諳悉傳統學術文化，尤好填詞。康熙十五年（１６７６）進士，授乾清門三等侍衛，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病逝世，年僅三十一歲。納蘭性德逝世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。清初有名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。(3)睜開想象：作者在故園白日可能與朋友在做什么？夜晚可能和家人做什么呢？把你想到的寫下。（出示課件）在樓閣亭下，與朋友。燈光下，他在教孩子。燈光下，他在幫老婆。燈光下，他在幫父親。4）溝通學生所想象的內容。5）再讀《長相思》（設計企圖：小練筆只為表現畫面而設計，讓學生想象故園家暖人歡的情形，二者對比，突出邊塞的凄冷，作者的無奈。）四、拓展《長相思》1、師引入：同學們，《長相思》讀到此刻為止，我們已經特別真實地感覺到了作者身在征途，心系故園的那一顆破裂的心，讀到此刻為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為何不回家呢？誰替納蘭性德回答。2、學生回答，老師評論。（板書：心系祖國）3、師小結。4、學生配樂朗誦五、溝通1、溝通納蘭性德的《菩薩蠻》。（