《要下雨了》教學設計（通用6篇）

《要下雨了》教學設計篇1

設計理念

緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，細心營造布滿情趣的課堂氣氛，充分綻開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕松愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的歡樂。

教學目標

1、熟悉“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜愛的局部。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

課前預備

1、生字、生詞卡片

2、教學投影片或掛圖

3、朗讀課文的動畫片

課時安排

2課時

一、激趣導入，提醒課題

1、同學們都愛看動畫片，今日教師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了，說說你看到了什么。

3、有一個作家把這個好玩的故事登記來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比擬：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

設計意圖

以動畫導入，通過創設情境引發學生的學習興趣，學生們看得仔細，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開頭了好玩的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們翻開書，認仔細真地讀課文，遇到不熟悉的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌溝通：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比擬難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書狀況，順情引導。

5、讀通全文，字字讀得洪亮，做到不漏、不添、不錯。

設計意圖

在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的根本要求。敏捷變換朗讀的形式，注意訓練的層次性，可以活潑課堂氣氛，調整學生的心情，以此激發學生的朗讀興趣，到達進一步通讀課文，了解大意的目的。

三、趣味識字，寓教于樂

1、看到大家讀書這么認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣熟悉它們的，咱們來比一比，看誰說的方法好。

依據學生的發言，教師歸類總結熟悉生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶誕生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關；吃——喊、嘩，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

3、采納多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學們的字音讀得很準，我信任，不用拼音朋友的幫助，我們也會熟悉這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些調皮的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是熟悉他們，我們確定能把課文讀得更通順，誰情愿把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

設計意圖

細心創設情境，將生字的學習過程放置到日常熟識的嬉戲情境中去，喚醒學生的生活閱歷，調動學生的情感積淀。在嬉戲中，通過調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增加識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕松開心的氣氛中，讀準字音，初識字形。這樣的嬉戲設計，對一年級小學生來說是特別好玩的，歡樂寫滿孩子的臉上，教室里不再是一味的嚴厲、沉悶，而是布滿了歡聲笑語。

四、描紅臨貼，指導寫字

1、翻開書第71頁，請同學們仔細觀看“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發覺特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示范書寫，學生留意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀看邊書寫，看在眼里，記在心中。

3、溝通提示，共同提高。

設計意圖：

寫字是一年級教學中至關重要的一環，教師的標準書寫能給學生起到很好的示范作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一局部。對于習慣的培育，不同階段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤為重要。

簡明、扼要的板書設計讓條理清晰、一目了然地突出了課文的主要內容，便于學生對本課內容的把握。

《要下雨了》教學設計篇2

【教學目標】

１、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的觀看大自然的興趣，培育觀看力量。

２、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、解義：

了解課文的`學問內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。

２、悟情：

了解課文的感情內涵。

３、適當訓練口頭表達力量。

【教學難點】

理解課文內容，了解一些能預示要下雨的自然現象。

【教學課時】

三課時。

【課時預備】

三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，初步理解課題

師：題目“要下雨了”是什么意思呢?

生：就是要快下雨了。

生：立刻要下雨了。

生：再過幾分鐘就要下雨了。

生：一會兒就要下雨了。

師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？動動腦筋看。

生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。

師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

生：可能會講一些快要下雨的事。

生：可能會講下雨之前有些什么狀況。

二、明確目標，供應檢測標準

師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們翻開課本，教師有個問題，用什么來檢查你們是否懂了課文呀?

生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。

師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。

生：讀寫生字和詞語。

師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?

生：要求我們把課文讀通。

師：其次個題目是什么？要求我們什么？

生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。

師：第三個題目是什么?

生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。

師：把課文讀好應當怎么樣?

生：讀得有表情。

三、正確朗讀課文，初步感知課文

師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。

出示生字（小板書）

學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習力量稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進展兩遍，一方有錯，另一方幫忙訂正。

師：讀通了。課文講了什么?

生：篇課文告知我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。

師：說得真清晰。誰還能說得這樣清晰？

生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

四、理解課文內容，并完成填空練習

師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？

生：好！

師：現在先看看其次小節，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來答復。

（學生讀后答復）

生：為什么燕子飛得這么低呀？由于蟲子的翅膀沾了小水珠，平常燕子飛得很高的，飛得很靈活。

生：為什么燕子飛得這么低？由于小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，由于小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？由于太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了云，冷風一吹，云就變成了小水珠掉下來了。

師：好，真好。我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》里的學問都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了許多問題，燕子飛低的緣由也搞清晰了，而且很多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把其次小節讀一遍。

師：現在教師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。

師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能答復小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么？

（學生自學后答復）

生：小魚游到水面上來透透氣。

師：為什么要游到水面上來透透氣呢?

生：由于水里悶得很。

師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”？

生：水里沒有空氣。

師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小教師。做小教師要有很高的水平，要仔細地幫忙同學。

（學生朗讀課文）

師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？

生：他的字母讀錯了，我能幫忙他。

生：他的標點沒有分出停頓來。

生：讀得太快了。

生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。

師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱忱幫忙；也要確定成績，看到同學的進步。下面，還是教師讀講解詞，大家讀角色的話。

（學生有表情地朗讀課文）

師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？

生：這是童話。

師：對，這是童話。

師：好了，現在你能答復書上的問題了嗎？

（指黑板板書如下）

下雨前，小魚在水里（），游到（）來了。

下雨前，燕子要飛得（），（）捉到（）。

五、小結

１、初步了解課文內容。

２、自學本課生字，正確書寫。

３、初讀課文，做到不漏字，不添字。

其次課時

一、導入

今日我們連續學習《要下雨了》。

“要下雨了”同“下雨了”意思不一樣。

二、學習字詞

１、讀生字新詞──正音。

２、提示學生留意易錯的字──析形。

３、理解字詞意思。

４、生字組詞，并抄寫。

三、多種形式朗讀；練習說話；學習“由于……所以……”的句式

齊讀全文：

看大家能不能讀正確，讀流利。

這篇課文除了小白兔外，還消失了哪幾個小動物？

分別出示：

小燕子、小魚、小白兔（圖）。

１、下雨前，小燕子會怎么樣？

（出示：飛得低）

書上哪幾個句子告知我們燕子飛得低的緣由？誰能幫忙找出來，讀一讀。

誰能用“由于……所以……”來說說燕子飛得低同要下雨的關系。

（指名練說）

所以下雨之前，我們會看到什么現象？

（板書：由于……所以……）

指名讀帶句號的話，前還有一問句，留意小白兔“驚奇地問”的話？誰情愿來讀？

指名讀，指導讀，分角色讀這段話（競賽）。

２、下雨前，我們還會看到什么現象呢？

（出示：游到水面上來）

為什么呢？哪幾個句子告知我們的？請你讀一讀。

誰能用自己的話說說，寫上“由于……所以……”？

這段對話你會讀嗎？

（同桌互讀，指名讀，齊讀）

四、小結

１、理解課文內容，初步激發學生對大自然的興趣。

２、學習穩固生字詞。

３、學習用“由于……所以……”的句式說話。

４、正確流利地朗讀課文。

第三課時

一、引發爭論，了解一些能預示要下雨的自然現象

師：現在誰能說說小白兔是怎么知道要下雨的。

下雨之前還有什么現象？

（青蛙跳到荷葉上叫，蚯蚓從泥土里鉆出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會濕，有關節炎的人關節會痛，螞蟻搬家……）

（同桌爭論）

師：上一節課，我們學會了燕子低飛，小魚游到水面上是要……

生：下雨了。

師：下雨前，還有什么不同的現象？想想看。

生：烏云來了。

生：下雨前，石頭出汗了，烏龜背上也出汗了。

生：下雨前，空氣好象不太有了。

生：下雨前，要打雷，有時要刮風。

生：下雨前，蜻蜓飛得很低找蟲子。

生：下雨前，買菜的人要趕快回家了，出門要帶傘了，要抓緊收衣服了。

師：這是生活中的現象。

生：下雨前，泥鰍跳來跳去。

師：大家講得都很有道理，盼望同學們今后能認真地觀看，看看下雨前還有哪些現象。

二、通過角色朗讀和表演，幫忙同學體會人物心情的變化，并引發思索

師：現在教師給你們看幾樣東西。（拿出小白兔、燕子、小魚的帽圈）我們請朗讀很仔細的同學來表演。好嗎？

（全體同學朗讀后，四個學生上講臺，分角色朗讀和表演）

師：我們從這篇課文中學到了什么學問？

生：（齊聲）要下雨了，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

師：對，那么我們從這篇課文中懂得了什么道理呢？想一想。

生：遇事要多問幾個為什么。

……

三、理解“驚奇”意思，并用此造句

教師知道同學們都很聰慧，誰能告知教師小白兔對小燕子和下雨說話的口氣是怎樣的啊，這個“驚奇”又是什么意思啊？

……

同學們說得好極了，現在呢，我們用“驚奇”這個詞造個句子。

（先仿照，后獨立）

四、小結

１、理解各現象之間的關系，激發學生觀看大自然的興趣。

２、了解一些能預示下雨的自然現象。

３、理解“驚奇”詞義，并用此造句。

４、有感情的朗讀課文。

《要下雨了》教學設計篇3

【教學目標】

１、熟悉“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

３、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

【教學重點】

識字和寫字。

【課時安排】

２課時。

【教學預備】

生字卡片、錄音機、掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，提醒課題

１、放錄音：

請學生答復聽到的聲音──雨聲。

２、聯系實際說一說：

引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，提醒課題，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

１、借助拼音課文，把生字圈出來。

２、合作學習：

小組同學檢查字音，溝通記字方法。

３、檢查生字學習狀況：

出示生字卡片，指名讀。

三、朗讀課文，了解文意

１、指名分自然段讀課文。

２、看圖學文：

出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生答復圖上畫的是什么內容，并找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，留意讀出“焦急”的語氣。

３、抓住重點句，指導朗讀課文：

引導學生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

⑴分角色朗讀每段的對話內容，留意體會每個人物的心情。

⑵找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的緣由，并在文中畫出來。

⑶體會小白兔的想法：

由不信任→半信半疑→完全信任，并在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

引導學生再想一想：

小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么？

四、課后延長，練習背誦

１、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

２、練習背誦自己喜愛的局部。

五、課堂作業設計

１、口頭填空：

⑴要下雨了，燕子（）。

⑵要下雨了，小魚（）。

⑶要下雨了，螞蟻（）。

⑷要下雨了，天氣（）。

２、讀讀說說：

例：我們正忙著搬東西呢！

李教師正忙著（）！

（）正忙著（）！

其次課時

一、復習檢查

１、背誦自己喜愛的段落。

２、出示生字卡檢查讀音并組詞。

二、分析字形并記憶

１、小組溝通記字方法。

２、說說識記方法：

⑴讀生字：

開火車接讀生字。

⑵擴詞：

比一比，看誰組的詞多。

三、指導書寫

重點指導三個雙人旁的字。

四、展現評價

五、課堂作業設計

１、看偏旁寫字：

口：（）、（）、（）

彳：（）、（）、（）

２、讀句子，加標點：

⑴是要下雨了嗎（）

⑵我正忙著捉蟲子呢（）

⑶天氣很悶（）

《要下雨了》教學設計篇4

一、教學內容：

要下雨了（人教版九年義務教育六年制其次冊）

二、設計理念：

以工具性和人文性的統一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積存、表達為一體。

三、教學目標：

1、學會本課9個生字

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的緣由，激發學生觀看大自然的興趣。

四、教學重點：

1、正確流利地朗讀課文。

2、指導學生讀好對話、特殊是帶有疑問、感慨的句子。

五、教學難點：

了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的緣由。

六、教學預備：

1、CAI課件

2、小動物圖片及頭飾

教學過程：

一、釋題激趣

1、質疑課題

學生齊讀課題、師板書：16、下雨了

生發覺問題，師適時引導學生比擬“下雨了”和“要下雨了”的區分

2、談話導入

夏天的時候，在下雨之前，天氣有什么變化？

二、初讀課文，學習生字

1、用自己喜愛的方式讀課文，提示學生在初讀課文時需留意的幾點。

2、把文中消失的小動物做上自己喜愛的記號。

3、學習生字

三、圖文結合，感悟課文

1、師：課文中消失了哪些小動物呀？今日教師也把這些小動物請到了我們的課堂和大家一起來學習，大家歡送嗎？出示動物圖片

2、出示課件1-3自然段

3、點名讀第1段，說說你知道了什么。

4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急迫疑問的語氣。

5、了解小燕子為什么低飛的緣由。

6、會用“正……呢”句式說話。

7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。

8、出示課件4-6段，師隨畫面敘述故事情節。

9、爭論：燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了嗎？

10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的緣由。

11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什么呢？（鼓舞學生共性化語言表達）

12、體會悶的感覺。

13、點名讀小白兔和小魚的對話。

14、出示課件7-8段

小組爭論質疑，匯報溝通。

課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什么呢？

螞蟻搬東西，是由于_____，所以_____。

四、配樂朗讀，深化體驗

五、擴展延長

1、除了這三種現象，你還知道哪些？

2、假設小白兔頭上飛過的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔會怎樣問？蜻蜓又會怎樣答復呢？

《要下雨了》教學設計篇5

設計說明

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的緣由。依據教材學問螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗”，綜合文本內容，使學生“憧憬美妙的情境，關懷自然和生命，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通”。在教學時采納圖文對比法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，熟悉圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了熟悉事物、獵取表達才能，從而更好地理解課文內容，進展并提高觀看的深刻性和思維的規律性。

教學要求

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會消失燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的緣由，激發學生觀看大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終三段課文。

教學重點：

分角色朗讀課文。

教學難點：

整體把握課文主要內容，激發學生探究自然的興趣。

課前預備：

多媒體課件及相關圖片

其次課時

教學過程：

一、情境導入，提醒題目

1、出示課件：

烏云密布，雷電交加的動畫情景。

誰來說說天氣怎么樣了？生：要下雨了。

師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。

2、提醒課文題目，板書課文題目（手指跟著教師一起來寫），齊讀課文題目。

師：對了，說明要下雨了，那么本節課我們就一起來學習14、要下雨了

3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

設計意圖：運用動畫激起學生的奇怪心，培育學生細心觀看的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達力量。

二、初讀課文，整體感知

請同學們自由讀課文，思索問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。

（設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思索，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。）

三、觀看圖畫，解讀文本

1、學習第一自然段

觀看圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）

天氣怎樣？（天氣很悶。）

小白兔怎么樣？（強調詞語“彎”和“直”。）

齊讀第一自然段，找生演示小白兔…

（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）

2、精講其次自然段

小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）

看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很懷疑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。

燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么答復的？從文中找出語句讀一讀。

分角色朗讀小白兔和燕子的對話。

3、自學第三自然段

（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔信任了嗎？它有些疑心：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）

（1）利用其次自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思索：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。

（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的緣由。

（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，表達教師“由扶到放”的過程。）

4、第四自然段

（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些信任了，于是“小白兔趕忙挎著籃子往家跑。”導入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告知了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告知了螞蟻。（仿照“誰把什么告知誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。

（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培育語言力量。）

5、第五、六自然段

（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）

小白兔加快步伐往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

指導學生朗讀并演示。

結果呢，下雨了嗎？

“突然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。

四、指導朗讀，感悟理解。

讓學生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組競賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不信任（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔趕忙挎著籃子往家跑）再到完全信任（小白兔加快步伐往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培育了學生的朗讀力量。）

五、角色扮演，深化體驗

讓學生帶著頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。

（設計意圖：通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）

六、課堂小結，拓展學問

1、我知道，我會說

要下雨了，天氣很（悶）。

要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。

要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。

要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。

要下雨了，蜻蜓……

要下雨了，蟬……

要下雨了，蜘蛛……

要下雨了，……

2、小結：

通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？

我們要向小白兔學習，多觀看，多思索，多發問，大