1/5《孔雀東南飛并序》教學設計教材分析教材分析《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元選錄了中國古代古體詩8首，其中《詩經》中3首，漢魏晉詩3首，《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節選。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點學習篇目。

本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特征、反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學習這篇課文最主要的任務是掌握詩的藝術特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社會與現實社會的種種不平等現象做出深層的思考。教學目標教學目標【知識與能力目標】1.強化誦讀，加強積累，背誦精彩章節；2.理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術性；3.欣賞矛盾沖突和曲折情節，欣賞人物對話和人物形象。【過程與方法目標】

1.訓練學生語言表達能力、語言概括能力以及文學評價能力；2.培養學生結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。【情感態度價值觀目標】通過詩作體察漢代貴族家庭生活，以及封建禮教毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的現實，感受焦劉二人忠貞不渝的愛情。教學重難點教學重難點【教學重點】1.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節；2.了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術性。【教學難點】體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。課前準備課前準備1.多媒體課件；2.在完成對課文的批注的基礎上，進一步要求學生反復朗讀課文，讀熟課文，對課文進行初步背誦；3.根據本課的特點，教學時主要應注意如下幾個方面：①與本文內容類似的女子被棄、青年男女有愛情卻不能終成眷屬的故事，在民間流傳較廣的有梁祝、《氓》、《釵頭鳳》等。利用這些故事引入，有利于學生理解故事主題。②由于文章較長，不宜堂上串講，但文中注釋比較詳細，學生可自行疏通字詞并理解課文內容，所以只須適當對情節進行疏理。③由于課文細節較多，會對人物分析造成一定困難，因此，計劃播放配圖配樂的FLASH影片后再分組討論，最后得出人物性格。④考慮到封建家長制與封建禮制對人們美好情感的摧殘影響深遠，文學、文化價值高，所以課后練習主要圍繞對相關事例的了解與分析布置任務。教學過程教學過程第一課時一、創設情境，導入課文（在標題下面寫下兩行字：一個斷人心腸的故事，一曲唱絕千古的悲歌。）其實文章就是一曲悲歌，一段悲劇“悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活”，大家熟悉的感天動地的梁祝化蝶就是這種悲劇的延續，而千年過去了，這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結，勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……投影：陸游《釵頭鳳》，師生齊讀，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。“一個叫沈園的地方，一個叫陸游的詩人，娶了一個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好一對神仙眷屬。然而，這一切，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢？讓我們隨著錄音走進課文——二、走近詩人，初讀感知1.簡介“焦、劉殉情”的傳說（多媒體投影）漢末建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。但劉蘭芝為婆婆不容，并遭到婆婆的百般刁難，劉蘭芝毅然請歸，夫妻二人雙雙“誓死不相負”。蘭芝回到娘家后不久，縣令替他的兒子求婚，太守也派媒人來求親，蘭芝因為與仲卿有約，斷然拒絕，然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應允太守家婚事。焦仲卿聞聽此事匆匆趕來，二人生人做死別，在蘭芝成婚那天，蘭芝毅然投井而死，仲卿也自縊身亡，兩人變成一對鴛鴦相對而鳴。這個美好的傳說演化成了我國最早的一部長篇敘事詩。2.文學常識（多媒體投影）（1）關于《孔雀東南飛》1.原題《古詩為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。2.選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》，（這是我國最早的樂府詩集）。3.本詩是保存下來的我國古代最早也是最長的長篇敘事詩。（古代最長抒情詩《離騷》）。4.“樂府雙璧”：《孔雀東南飛》、《木蘭辭》。（2）關于“漢樂府”1.“樂府”本是漢武帝時設立的一個官署，職責是制作樂章并采集整理各地民間個俗樂和歌辭，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。這些樂章和歌辭后來就叫“樂府詩”，成為繼《詩經》、《楚辭》而起的一種新詩體。2.漢樂府民歌的主要特點。①反映社會現實的廣闊和深刻。②敘事詩成分占很大的比重：A塑造出性格鮮明的人物形象，標志著中國文學史上敘事詩歌的一大發展；B往往通過人物的對話表現人物的性格特征；C常用鋪陳的描寫手法。③比興的運用在漢樂府民歌里也有特色。④形式多樣：有四言詩、有五言詩、有雜言詩。2．整體感知（1）欣賞圖片，復述故事情節。（訓練學生的語言表達能力）（學生朗讀重要圖片右邊的文字）（多媒體投影）（2）讀課文，按照故事情節發展的線索，給各部分擬小標題（訓練學生的語言概括能力）（多媒體投影）情節結構：起興——孔雀東南飛開端——蘭芝請遣發展——夫妻逝別再發展——蘭芝抗婚高潮——雙雙殉情尾聲——告誡后人三、批注整理，完成積累1.偏義復詞：（有些詞語兩詞組合在一起，只取其中一詞之意，另一個詞弱化。這種現象叫復詞偏義。）要求學生從文中找出偏義復詞并解釋。老師明確：（多媒體投影）①便可白公姥②晝夜勤作息③我有親父母④逼迫兼弟兄⑤其日牛馬嘶2.古今異義詞（多媒體投影）（學生回答）可憐體無比——可愛汝豈得自由——自作主張槌床便大怒坐具自可斷來信——使者，指媒人渠會永無緣——他以此下心意——耐心受委屈供養卒大恩——侍奉公婆共事二三年——一起生活3.一詞多義（多媒體投影）指出下列詞語的意思。（學生分組搶答）相：（1）表示彼此對待的關系，“互相、相互”賤妾留空房，相見常日稀黃泉下相見，勿違今日言枝枝相覆蓋，葉葉相交通仰頭相向鳴，夜夜達五更（2）作人稱代詞，表示動作所涉及的一方A是作第一人稱，可譯為“我”如：便可白公姥，及時相遣歸時時為安慰，久久莫相忘初七及下九，嬉戲莫相忘B作第二人稱，譯為“你”。如：吾已失恩義，會不相從許不久當歸還，還必相迎取誓不相隔卿不久當還歸，誓天不相負幸可廣問訊，不得便相許C作第三人稱代詞，可譯為他（她）勤心養公姥，好自相扶將登即相許和，便可作婚姻新婦識馬聲，躡履相逢迎悵然遙相望，知是故人來謝多謝后世人——告誡謝家事夫婿——辭別阿母謝媒人——謝絕長跪而謝之——謝罪、道歉及花之既謝——凋謝見相見常日稀/黃泉下相見——見面君既若見錄/府吏見丁寧——我、指劉蘭芝漸見愁煎迫——被三、小結課文，整體感知本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發展線索來敘述，分別寫了“蘭芝請遣”、“夫妻誓別”、“蘭芝抗婚”、“雙雙殉情”幾個故事情節。這節課我們了解了文章的劇情。初步了解了人物的性格，還積累了重要的古漢語知識。下節課我們將深入分析主要人物的性格及其悲劇命運。第二課時四、深讀課文，研讀探究1.分析劉蘭芝的人物形象（多媒體）（1）“三別”拜別婆婆：“昔作女兒時，生小出野里。本自無教訓，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅使。今日還家去，念母勞家里。”——從容、自尊、不卑不亢、很有教養話別小姑：。“新婦初來時，小姑始扶床；今日被驅遣，小姑如我長。勤心養公姥，好自相扶將。初七及下九，嬉戲莫相忘。”——善良、友愛誓別仲卿：“同是被逼迫，君爾妾亦然。”“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉移。”——溫柔、體貼、堅決、果斷、忠于愛情、堅貞不屈（2）結合全文總結劉蘭芝的形象特點：（學生總結，教師補充）堅強、持重、自尊、善良；不卑不亢、有教養；她勤勞能干，才貌雙全；她外柔內剛、自有主意，不為逼迫所屈，不為榮華所動；她對焦仲卿溫柔體貼，深情專一；她果斷忠貞，敢于為愛情及反抗封建禮教甚至犧牲性命。（3）欣賞劉蘭芝、莊姜、羅敷、林黛玉、王熙鳳形象美的句子。（多媒體）（目的：學習并積累描寫人物外貌的方法）（4）比較劉蘭芝與唐婉的悲劇命運。（通過鑒賞《釵頭鳳》了解陸游與唐婉的愛情悲劇，并由此比較劉蘭芝與唐婉的悲劇命運）（多媒體投影）2.分析焦仲卿的人物形象（1）個性化語言“誓不相隔卿，誓天不相負。”——忠于愛情“今若遣此婦，終老不復取。”“我自不驅卿，逼迫有阿母”——忍辱負重，膽小怕事“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計，勿復怨鬼神。”——充滿叛逆精神總之，焦仲卿是一個忠于愛情，而不敢直接反抗，只能消極反抗，忍辱負重，委曲求全。與劉蘭芝同樣，骨子里也充滿了叛逆精神。（多媒體投影）（2）焦仲卿形象芻議（多媒體投影）（使人物形象更豐滿）3.分析焦母和劉兄的人物形象（多媒體投影）焦母：“吾意久懷忿，汝豈得自由。”“小子無所畏，何敢助婦語。”——蠻橫無理、獨斷專行、冷酷無情劉兄：“作計何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云？”——趨炎附勢、性行暴戾，冷酷無情4.焦母和陸母形象比較（引出主題）棒打鴛鴦、冷酷無情、獨斷專行、充分暴露了封建家長制摧殘青年男女幸福生活的罪惡。梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵鳳頭，哪個不是以悲劇結尾？哪個不沾染著青年人的血淚？從中我們就不難發現造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教，幾千年來冷酷的封建禮教，使無數美麗的愛情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”！五、深入探究，鑒賞品味1.蘭芝既被驅遣回家，為什么臨行時還要“嚴妝”？（學生齊讀此段）提示性思考：描寫蘭芝被遣歸臨行時“嚴妝”這個細節精巧而別致，對于刻畫和表現人物性格特征起到了烘云托月之效，可以說有“一石三鳥”的作用：①淋漓盡致地展示了劉蘭芝外貌的俊美。②充分展示了劉蘭芝蒙受委屈后保持磊落光明、剛正不阿的情操和柔中寓剛的性格特征。③細致入微地刻畫出劉蘭芝不愿離開焦家而又不得不離開的痛苦和凄楚。2.蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性，她與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到焦母的虐待乃至驅逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅逐蘭芝的原因是什么？（分組討論，然后自由發言）3.劉蘭芝殉情的真正原因。（學生分組辯論）看法一：聯系時代背景，蘭芝深受封建禮教的束縛，貞操觀念——“好女不更二夫”的影響。她決心以殉情來向封建專制家長抗議，表現出“寧為玉碎，不為瓦全”的個性，維護一個弱者和被壓迫者凜然不可侵犯的尊嚴。看法二：為愛而獻身。讓劉蘭芝最后選擇了殉情的原因是她在即將再嫁前夕與焦仲卿的會面。當焦仲卿面對即將要嫁給別人的劉蘭芝時，道出了“卿當日勝貴，吾獨向黃泉！”這種真愛震撼了她，感染了她，激起了她要與他同赴黃泉的決心，最終下定了“黃泉下相見，勿違今日言”的盟誓。看法三：性格使然。“對真正叛逆性格的人來說，他們注定只有兩種命運：一是戰勝環境成為英雄，二是被環境所吞噬，成為悲劇的主角。”正是劉蘭芝自尊、不卑不亢、寧為玉碎不為瓦全的反抗與叛逆的性格，使她一步步走向死亡，也使她的精神氣度一點點凸現，人格光芒逐漸炫目動人！教師總結：無論哪種看法，都言之有理。不管她為何而殉情，都讓我們為之痛心，惋惜！4.你贊成焦仲卿、劉蘭芝殉情的做法嗎？為什么？（分組討論）（教育學生要有正確的愛情觀，要學會珍惜生活，珍惜生命）（明確）劉蘭芝和焦仲卿的愛情是一種美好的毀滅，這雖然令人遺憾，但卻留下了一份至真至純的情感美和驚心動魄的悲劇美，悲劇讓我們感受到了美，更讓我們審視生活，珍惜生活，珍惜生命。就像剛才那位學生所說，愛情不是生活的全部，不能為了愛情而拋棄一切！六、布置作業，課外延伸“問世間，情是何物，直教生死相許。”愛情是文學作品經久不衰的話題。愛情是一種默契，“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”；愛情是一個憧憬，“但愿人長久，千里