教學設計基本信息名稱I’mmoreoutgoingthanmysister(Reading:What’syourfriend’slike?)執教者趙麗敏課時1所屬教材目錄

八年級上Unit3I'mmoreoutgoingthanmysisterthefourthperiodReading

教材分析1.

這是一個由三篇小短文組成的一篇閱讀，詞匯量不大，對學生理解起來并不是非常的困難，本文以任務型閱讀教學為主。2.

這篇閱讀教材共分三部分，采取先分后總的方法，逐篇突破，再總的分析對比。3．閱讀教學皆在訓練和發展學生的閱讀能力，對于這類文章，可采用表格，判斷，對比，列舉等方法，加強對文章的理解，提高學生的閱讀能力。學情分析1．八年級的學生在經過小學六年和初一一年的英語學習，有一定的詞匯量和語法基礎，理解力也比七年級的孩子有一定的提高。但是閱讀技能方面的培養還應價強訓練，所以在教學環節中除了注重學生語言知識的學習外，還設置了不同的閱讀微技能活動。2.

城市的學生從小學就進行了英語方面的學習，通過閱讀教學提高學生的綜合分析能力，在理解的基礎上嘗試著對文章的復述，以提高他們的口語能力。教學目標知識與能力目標通過學習，學生應該能學會文章中出現的詞匯、短語、比較級的使用和重點句型。過程與方法目標通過學習，學生能夠借助表格、判斷、對比分析更好的理解文章大意進而能夠復述課文。情感態度與價值觀目標通過三位學生對自己朋友的不同描述，引導學生懂得朋友的重要性，珍惜友誼，尊重他人。教學重難點重點文章中出現的詞匯、短語、比較級的使用和重點句型。難點理解文章大意進而能夠復述課文。教學策略與設計說明設計理念：本單元我的教學設計理念：1、本單元的教學活動始終遵循任務型教學的教學理念，以學生為學習的主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中來學習，體會和掌握語言。2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學，在學中用）。3、在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。4．體現《新目標》英語的階梯型原則，單元設計又簡到繁，由易到難，層層深入，遵循先聽讀后說寫的設計順序，因此教學中也本著階梯式的模式層層遞進，體現言語、情景真實性原則

體現做中學原則。自始至終引導學生通過完成具體活動來學習語言，完成特定的交際任務來獲取和積累相應的學習經驗5．在英語課堂里，要根據教材內容設計出的不同課堂活動任務(task),根據設計出的不同任務給出相應的語境和詞語提示，引導學生進行pairwork和groupwork的訓練活動，而且還要給學生留出思維想象的空間，啟發學生動腦思考(brain—storming),這樣不僅有利于發展學生的求同思維(convergentthinking),更有利于發展學生的求異思維(divergentthinking),換言之，就是發展學生的創新能力。教學手段：主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖Warming-up（3分鐘）Leading-in（7分鐘）Fastreading（7分鐘）Carefulreading（9分鐘）Detailedreading（8分鐘）Postreading（8分鐘）Criticalthinking（5分鐘）從網上節選一段和交朋友有關的視頻，播放給學生看，提問

“Doyouhavefriends?Ishavingfriendsimportanttoyou?”用PPT展示教師的一位朋友的照片，教師對自己的朋友進行介紹，然后再針對自己的介紹，提問學生

“What’smyfriendlike?”引導學生初步了解本篇閱讀的大致內容。呈現問題“What’stheopinionaboutmakingfriendsofthethreestudents?”，引導學生快速閱讀文章來回答該問題，培養學生快速閱讀并捕捉關鍵信息的能力。播放文章錄音并呈現問題：ReadandtellTorF,八道判斷題，引導學生聆聽短文的錄音抓住關鍵句式，判斷句子的正誤。(2)呈現表格：Whatarethethreestudents’friendslike?Personalities,hobbies,schoolworkandsoon.引導學生運用scanning的閱讀策略，快速篩選關鍵信息。(1)呈現文中的三個比較難以理解的句子，指導學生正確理解，并做出合理的翻譯。(2)將Passage1變為單詞填空，主要進行動詞形式的填寫。將Passage2變為單詞填空，要進行比較級形式的填寫。Passage3變為詞組填空。(1)呈現keywords引導學生復述三個學生對朋友的描述。

(2)引導學生以閱讀材料為模板，對自己的一位朋友進行介紹，教師在白板上呈現好詞好句。教師呈現freetalk的問題：Ifyouwanttomakefriends,whatisveryimportanttoyou?引導學生用正確的態度對待朋友。觀看微視頻，并回答老師的問題。根據圖片出示和教師的英文介紹，練習聽力回答老師所提出的問題并為接下來的閱讀學習做鋪墊。圍繞老師提出的問題，快速閱讀文章找到該問題的答案。認真聆聽錄音，學生經過閱讀并回答TorF,

對文章的內容有初步的認識和了解。同時了解作者寫作的要素，進一步理解閱讀材料。學生閱讀全文，完成表格內容的填寫。學生通過對文章的理解，彼此之間進行討論，對三個句子進行正確的理解和翻譯。學生通過對文章的理解和記憶，以及相應語法的學習，完成課文填空。根據keywords復述文章。根據閱讀材料組織內容，介紹自己的一位朋友。學生小組合作討論問題，珍惜友誼，用正確的態度對待朋友，與他人友好相處。用微視頻展示于本閱讀有關的信息，引導學生進行思考，引起學生的學習興趣。用PPT展示一組教師好友的照片，學生根據這組照片所提供的有效信息，可以進行聽力練習，并引導學生進行話題討論，為后續教學打下基礎。利用PPT的顏色效果再次呈現問題和答案。播放事先在PPT中插入有課文錄音的音頻文件，并利用電子白板呈現八道判斷題，便于學生完成，并利用電子白板的交互作用核對答案。利用PPT的圖像藝術效果和顏色組合效果展示表格里的相應答案。利用PPT呈現三個比較難以理解的句子，并用顏色組合效果幫助學生分析句子。利用PPT呈現三篇短文，用顏色組合效果，標注每個空的答案和填寫依據，能夠使學生一目了然。利用PPT呈現keywords，進行文章復述。PPT展示圖片和文字“Afriendinneedisafriendindeed.”

在白板上呈現學生使用的好詞好句。課堂小結2分鐘

形容詞的比較級規則，構成，用法。布置作業1分鐘作業的布置是本節課的收尾工作，針對學生的差異性我把作業分成兩種：1）必做題

完成Workbook的練習。2)選做題內容是多年以后和現在對比的短文，是課上內容的一種延伸，進一步鞏固形容詞比較級的書寫和比較級句型的運用，更好的突出本節課的重點，突破難點。板書設計Section

A

(1a-2d)

outgoing,

better,

loudly,

quietly,

hard-working,

competition,

fantastic,

which,

clearly,

win

句型：

Tina

is

taller

than

Tara.

②

Sam

has

longer

hair

than

Tom.

③

She

also

sings

more

loudly

than

Tara.教學反思本課的設計旨在提高學生的閱讀能力，提高學生的閱讀技巧，并兼顧學生聽說的發展。注重對學生閱讀策略的指導和培養，通過skimming和scanning等閱讀策略的使用，是學生學會捕捉文章的關鍵信息，提高閱讀能力。在閱讀任務的設計方面，方法多樣，層層推進，環環相扣，通過找中心句、表格設計、判斷題出示，文章填空等方式，力爭兼顧不同層次的學生，通過小組合作提高學生學習英語的自信心。在Freet