古詩(shī)課堂教學(xué)實(shí)錄古詩(shī)課堂教學(xué)實(shí)錄古詩(shī)課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，那么相關(guān)的教學(xué)實(shí)錄到底又有什么作用呢？下面就隨一起去閱讀古詩(shī)課堂教學(xué)實(shí)錄，相信能帶給大家啟發(fā)。師：我國(guó)的北京是著名的旅游城市，你們?nèi)ミ^北京的哪些地方？生：香山師：給你印象最深的是什么？生：楓葉師：是呀，到了深秋，香山上滿山遍野，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉，那就隨我到北京一游吧。（播放仰天風(fēng)光——香山的楓葉）師：你們感覺這怎么樣？一起說。生：很美。師：這么美的風(fēng)光，假設(shè)是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？生：把這幅美麗的圖畫畫下來。師：說的真好，讓詩(shī)人看到了——生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩(shī)。板書：山行（杜牧）師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？生：先背誦這首詩(shī)，再學(xué)會(huì)默寫，然后抄寫詩(shī)意。師：這種方法不錯(cuò)，想不想用另種方式來學(xué)這首詩(shī)？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀讀這首詩(shī)。投影：山行遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？（生自由朗讀）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀）師：他的讀音讀準(zhǔn)了嗎？生：他把“斜xia”讀成了“xie”師：應(yīng)該是——生：石徑斜師：通過讀，你知道了什么？生：詩(shī)人被滿山的楓葉吸引住了。師：你怎么知道的？生：因?yàn)樵?shī)中這句“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”說明詩(shī)人不再行走，要在這里欣賞一下楓葉。生：他還寫了連綿起伏的高山。師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，你們讀的時(shí)候，還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩(shī)貼在黑板上，誰(shuí)有不理解的字詞，請(qǐng)你上來圈一圈，畫一畫。（生上臺(tái)畫出不理解的字詞。）師：下面我們來看看大家提出的問題。山行的行石徑斜生處晚紅于坐愛師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量來共同解決呢？（愿意）現(xiàn)在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來商討這些問題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。（同桌互相討論。）師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。（想）師：從大家的聲音里可看出大家信心十足。師：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）那么詩(shī)人在山上行走都看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一句詩(shī)（投影：遠(yuǎn)上寒山石徑斜）結(jié)合同學(xué)們畫出的字詞，誰(shuí)先說說你的理解？生：“寒山”是深秋時(shí)的山。生“遠(yuǎn)”是深遠(yuǎn)的意思。“石徑”是石頭小路的意思。“斜”是傾斜的意思。師：誰(shuí)敢用自己的話說說這句詩(shī)的意思。生：在深秋時(shí)節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。師：說得真棒。師：請(qǐng)看第二句詩(shī)。“深處”是——生：深處是飄浮的意思。師：那白云深處呢？生：白云飄浮的地方。師：那對(duì)這句詩(shī)是怎么的理解？生：在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。師：真不錯(cuò)。前兩句詩(shī)，同學(xué)們理解的、非常好，那后兩句詩(shī)咱們一起說，行嗎？（投影：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）師：誰(shuí)想來試試。生：“坐“是因?yàn)椤！凹t于”是比……還要紅。師：那什么比什么還要紅？生：經(jīng)霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。師：你理解的真棒。生：晚是黃昏。生：我通過查資料知道霜葉樹是經(jīng)霜變紅的樹葉，多指秋天的楓葉。師：查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法，誰(shuí)能用自己的話來說說這兩句詩(shī)的理解呢？生：我停下來，是因?yàn)橄矚g在這美麗的楓樹林，在夕陽(yáng)照耀下顯得格外紅。師：咱們能換種說法嗎？生：四周楓葉如火，更顯得紅葉嬌美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花，所以詩(shī)人被這美景吸引住了，停下車來欣賞。師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，根本了解了詩(shī)意。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來朗讀這首詩(shī)。讀詩(shī)講究抑揚(yáng)頓挫，老師試著給這首詩(shī)加上了停頓符號(hào)。同學(xué)們，請(qǐng)看“丨”表示停頓的時(shí)間稍短些，“H”表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。當(dāng)然，你有不同的停頓方法也行。出示課件：遠(yuǎn)上丨寒山H石徑丨斜，白云丨生處II有丨人家。停車丨坐愛II楓林丨晚，霜葉丨紅于I二月丨花。）（生自由朗讀）師：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽？指名讀師：誰(shuí)能說說他讀得怎樣？生：我覺得他讀得很好，加上了感情。師：聽得真仔細(xì)。是呀，讀書應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。那么，我們就有感情地朗讀這首詩(shī)。師；通過讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：有的詩(shī)中是”白云深處”師：你是從哪里知道的生：課前我看過兩本書，一本書是“白云深處”，一本書上是“白云生處”。師：研究古詩(shī)的學(xué)者也提出了兩個(gè)問題，請(qǐng)看出示課件：各抒己見白云生處第一種解釋：白云飄浮的地方。第二種解釋：在古代，人們以為云是“觸石而生”。，大山就是白云的故土，在《山行》這首詩(shī)中，“生”可以理解為產(chǎn)生或生成的意思，白云生處就是白云生成的地方。“晚”第一種解釋：黃昏。第二種解釋：，“晚“有6種解釋，第二種解釋為“時(shí)間靠后”，再看詩(shī)人所處的季節(jié)，是楓葉被秋霜打過且紅似火的季節(jié)，時(shí)間靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解釋應(yīng)是晚秋或深秋。師：他們對(duì)詩(shī)中的兩個(gè)詞理解有所爭(zhēng)議：一個(gè)是“白云生處”，一個(gè)是“晚”都有不同的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自己把這些解釋讀一讀，然后放到詩(shī)中想一想，你覺得哪種解釋最有道理，你自己還有沒有其他解釋？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒＃ㄉ杂勺x“各抒己見”）師：誰(shuí)有自己的想法，請(qǐng)站起來說。生：我覺得是第二種解釋，因?yàn)樵诠糯藗冋J(rèn)為“云”是從深山或山洞里形成的，是飄出來的，杜牧是古代的人。師：你是從詩(shī)人的年代出發(fā)的，還有嗎？生：我贊同。在古代有些字有不同的意思。如“見”還讀“xian”。所以我認(rèn)為是第二種解釋。師：還跟其他的詩(shī)聯(lián)系起來了，不錯(cuò)！對(duì)于“白云生處”大家都談了自己的觀點(diǎn)，說的也挺有道理，不過，你覺得哪種解釋最有道理，就采用哪種。誰(shuí)來說說“晚”的解釋？生：師：大家都大膽提出自己的獨(dú)到見解，這是我們學(xué)古詩(shī)應(yīng)具有的精神。通過學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)中寫了許多景物，你覺得哪處景物最美呢？生：楓葉。它有頑強(qiáng)的生命力，還非常紅。師：你不光看到他的外面，還看到了它的生命力。生：石徑，石頭鋪成的小路。它外表雖不美，但是它把自己埋起來，讓人們從他身上走過，默默地讓人們完成一天的旅途，而不求任何報(bào)酬。師：你考慮問題真深刻，不光看到了它的外表，還看到了它的奉獻(xiàn)精神，你們想不想具有它的這種精神。（想）配樂朗誦一：《漢宮秋月》古箏。師：如果把這些景物合起來，就更美了。讓我們配上音樂讀讀這首詩(shī)。大家可以站起來，也可以加上動(dòng)作。配樂朗誦二：《夕陽(yáng)簫鼓》琵琶師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，邊讀邊想象詩(shī)中美麗的景物。配樂：《秋日的私語(yǔ)》（鋼琴）師：下面請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，隨著第三段音樂，這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫意之中，我都不忍心打攪你們。好，誰(shuí)想說出你心中的圖畫？生：滿山遍野，全都是一片紅色，小鳥飛來飛去，一股股清泉，山間飄著幾朵白云，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)處，隱隱約約可以看到幾戶人家。師：遠(yuǎn)景滲著近景，淡雅摻著紅葉，詩(shī)人看到此景，已陶醉。我們也被這美景所吸引，現(xiàn)在讓我們作個(gè)小畫家，請(qǐng)看這幅插圖，與你們心中的圖畫有不同之處。生：這幅沒有房子，沒有小路。如果讓我來畫，我會(huì)畫上小鳥在唱歌，還有些游人在盡情欣賞，加上幾朵飄浮的白云。生：畫