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古詩(shī)課堂教學(xué)實(shí)錄古詩(shī)課堂教學(xué)實(shí)錄古詩(shī)課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),那么相關(guān)的教學(xué)實(shí)錄到底又有什么作用呢?下面就隨一起去閱讀古詩(shī)課堂教學(xué)實(shí)錄,相信能帶給大家啟發(fā)。師:我國(guó)的北京是著名的旅游城市,你們?nèi)ミ^北京的哪些地方?生:香山師:給你印象最深的是什么?生:楓葉師:是呀,到了深秋,香山上滿山遍野,一片火紅,你們想不想去看看那山上的紅葉,那就隨我到北京一游吧。(播放仰天風(fēng)光——香山的楓葉)師:你們感覺這怎么樣?一起說。生:很美。師:這么美的風(fēng)光,假設(shè)是讓畫家看到了他會(huì)怎么做?生:把這幅美麗的圖畫畫下來。師:說的真好,讓詩(shī)人看到了——生:作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。師:對(duì),唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人,他在山中行走的時(shí)候,被那美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課,我就和大家一起來學(xué)這首詩(shī)。板書:山行(杜牧)師:那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的?生:先背誦這首詩(shī),再學(xué)會(huì)默寫,然后抄寫詩(shī)意。師:這種方法不錯(cuò),想不想用另種方式來學(xué)這首詩(shī)?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀讀這首詩(shī)。投影:山行遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。師:朗讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),然后邊讀邊想,你知道了什么?還有哪里不懂的?(生自由朗讀)師:誰(shuí)愿意讀給大家聽?(指名讀)師:他的讀音讀準(zhǔn)了嗎?生:他把“斜xia”讀成了“xie”師:應(yīng)該是——生:石徑斜師:通過讀,你知道了什么?生:詩(shī)人被滿山的楓葉吸引住了。師:你怎么知道的?生:因?yàn)樵?shī)中這句“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”說明詩(shī)人不再行走,要在這里欣賞一下楓葉。生:他還寫了連綿起伏的高山。師:同學(xué)們讀書真仔細(xì),你們讀的時(shí)候,還有哪些字詞不理解呢?老師把這首詩(shī)貼在黑板上,誰(shuí)有不理解的字詞,請(qǐng)你上來圈一圈,畫一畫。(生上臺(tái)畫出不理解的字詞。)師:下面我們來看看大家提出的問題。山行的行石徑斜生處晚紅于坐愛師:同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,提出這么多的問題,既然問題是大家提出的,愿不愿意再和大家的力量來共同解決呢?(愿意)現(xiàn)在,大家就利用字典、詞典和手中的資料,同桌兩個(gè)一起來商討這些問題,爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師,把自己知道的告訴對(duì)方。(同桌互相討論。)師:想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。(想)師:從大家的聲音里可看出大家信心十足。師:“行”你是怎么理解的?“山行”呢?(在山上行走)那么詩(shī)人在山上行走都看到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看第一句詩(shī)(投影:遠(yuǎn)上寒山石徑斜)結(jié)合同學(xué)們畫出的字詞,誰(shuí)先說說你的理解?生:“寒山”是深秋時(shí)的山。生“遠(yuǎn)”是深遠(yuǎn)的意思。“石徑”是石頭小路的意思。“斜”是傾斜的意思。師:誰(shuí)敢用自己的話說說這句詩(shī)的意思。生:在深秋時(shí)節(jié)的山上,有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。師:說得真棒。師:請(qǐng)看第二句詩(shī)。“深處”是——生:深處是飄浮的意思。師:那白云深處呢?生:白云飄浮的地方。師:那對(duì)這句詩(shī)是怎么的理解?生:在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。師:真不錯(cuò)。前兩句詩(shī),同學(xué)們理解的、非常好,那后兩句詩(shī)咱們一起說,行嗎?(投影:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。)師:誰(shuí)想來試試。生:“坐“是因?yàn)椤!凹t于”是比……還要紅。師:那什么比什么還要紅?生:經(jīng)霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。師:你理解的真棒。生:晚是黃昏。生:我通過查資料知道霜葉樹是經(jīng)霜變紅的樹葉,多指秋天的楓葉。師:查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法,誰(shuí)能用自己的話來說說這兩句詩(shī)的理解呢?生:我停下來,是因?yàn)橄矚g在這美麗的楓樹林,在夕陽(yáng)照耀下顯得格外紅。師:咱們能換種說法嗎?生:四周楓葉如火,更顯得紅葉嬌美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花,所以詩(shī)人被這美景吸引住了,停下車來欣賞。師:說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了提出的問題,根本了解了詩(shī)意。現(xiàn)在,讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解,再來朗讀這首詩(shī)。讀詩(shī)講究抑揚(yáng)頓挫,老師試著給這首詩(shī)加上了停頓符號(hào)。同學(xué)們,請(qǐng)看“丨”表示停頓的時(shí)間稍短些,“H”表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。當(dāng)然,你有不同的停頓方法也行。出示課件:遠(yuǎn)上丨寒山H石徑丨斜,白云丨生處II有丨人家。停車丨坐愛II楓林丨晚,霜葉丨紅于I二月丨花。)(生自由朗讀)師:誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽?指名讀師:誰(shuí)能說說他讀得怎樣?生:我覺得他讀得很好,加上了感情。師:聽得真仔細(xì)。是呀,讀書應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,還應(yīng)有感情。那么,我們就有感情地朗讀這首詩(shī)。師;通過讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?生:有的詩(shī)中是”白云深處”師:你是從哪里知道的生:課前我看過兩本書,一本書是“白云深處”,一本書上是“白云生處”。師:研究古詩(shī)的學(xué)者也提出了兩個(gè)問題,請(qǐng)看出示課件:各抒己見白云生處第一種解釋:白云飄浮的地方。第二種解釋:在古代,人們以為云是“觸石而生”。,大山就是白云的故土,在《山行》這首詩(shī)中,“生”可以理解為產(chǎn)生或生成的意思,白云生處就是白云生成的地方。“晚”第一種解釋:黃昏。第二種解釋:,“晚“有6種解釋,第二種解釋為“時(shí)間靠后”,再看詩(shī)人所處的季節(jié),是楓葉被秋霜打過且紅似火的季節(jié),時(shí)間靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中,“晚”的解釋應(yīng)是晚秋或深秋。師:他們對(duì)詩(shī)中的兩個(gè)詞理解有所爭(zhēng)議:一個(gè)是“白云生處”,一個(gè)是“晚”都有不同的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自己把這些解釋讀一讀,然后放到詩(shī)中想一想,你覺得哪種解釋最有道理,你自己還有沒有其他解釋?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒#ㄉ杂勺x“各抒己見”)師:誰(shuí)有自己的想法,請(qǐng)站起來說。生:我覺得是第二種解釋,因?yàn)樵诠糯藗冋J(rèn)為“云”是從深山或山洞里形成的,是飄出來的,杜牧是古代的人。師:你是從詩(shī)人的年代出發(fā)的,還有嗎?生:我贊同。在古代有些字有不同的意思。如“見”還讀“xian”。所以我認(rèn)為是第二種解釋。師:還跟其他的詩(shī)聯(lián)系起來了,不錯(cuò)!對(duì)于“白云生處”大家都談了自己的觀點(diǎn),說的也挺有道理,不過,你覺得哪種解釋最有道理,就采用哪種。誰(shuí)來說說“晚”的解釋?生:師:大家都大膽提出自己的獨(dú)到見解,這是我們學(xué)古詩(shī)應(yīng)具有的精神。通過學(xué)習(xí),我們知道詩(shī)中寫了許多景物,你覺得哪處景物最美呢?生:楓葉。它有頑強(qiáng)的生命力,還非常紅。師:你不光看到他的外面,還看到了它的生命力。生:石徑,石頭鋪成的小路。它外表雖不美,但是它把自己埋起來,讓人們從他身上走過,默默地讓人們完成一天的旅途,而不求任何報(bào)酬。師:你考慮問題真深刻,不光看到了它的外表,還看到了它的奉獻(xiàn)精神,你們想不想具有它的這種精神。(想)配樂朗誦一:《漢宮秋月》古箏。師:如果把這些景物合起來,就更美了。讓我們配上音樂讀讀這首詩(shī)。大家可以站起來,也可以加上動(dòng)作。配樂朗誦二:《夕陽(yáng)簫鼓》琵琶師:還想讀嗎?這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀,邊讀邊想象詩(shī)中美麗的景物。配樂:《秋日的私語(yǔ)》(鋼琴)師:下面請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上,隨著第三段音樂,這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢?師:看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫意之中,我都不忍心打攪你們。好,誰(shuí)想說出你心中的圖畫?生:滿山遍野,全都是一片紅色,小鳥飛來飛去,一股股清泉,山間飄著幾朵白云,彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)處,隱隱約約可以看到幾戶人家。師:遠(yuǎn)景滲著近景,淡雅摻著紅葉,詩(shī)人看到此景,已陶醉。我們也被這美景所吸引,現(xiàn)在讓我們作個(gè)小畫家,請(qǐng)看這幅插圖,與你們心中的圖畫有不同之處。生:這幅沒有房子,沒有小路。如果讓我來畫,我會(huì)畫上小鳥在唱歌,還有些游人在盡情欣賞,加上幾朵飄浮的白云。生:畫
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