古詩課堂教學實錄古詩課堂教學實錄古詩課堂教學是語文教學的重點，那么相關的教學實錄到底又有什么作用呢？下面就隨一起去閱讀古詩課堂教學實錄，相信能帶給大家啟發。師：我國的北京是著名的旅游城市，你們去過北京的哪些地方？生：香山師：給你印象最深的是什么？生：楓葉師：是呀，到了深秋，香山上滿山遍野，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉，那就隨我到北京一游吧。（播放仰天風光——香山的楓葉）師：你們感覺這怎么樣？一起說。生：很美。師：這么美的風光，假設是讓畫家看到了他會怎么做？生：把這幅美麗的圖畫畫下來。師：說的真好，讓詩人看到了——生：作一首非常有詩意的詩。師：對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）師：那么你們平時是怎么學古詩的？生：先背誦這首詩，再學會默寫，然后抄寫詩意。師：這種方法不錯，想不想用另種方式來學這首詩？（想）那就請同學們自己先來讀讀這首詩。投影：山行遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？（生自由朗讀）師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）師：他的讀音讀準了嗎？生：他把“斜xia”讀成了“xie”師：應該是——生：石徑斜師：通過讀，你知道了什么？生：詩人被滿山的楓葉吸引住了。師：你怎么知道的？生：因為詩中這句“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”說明詩人不再行走，要在這里欣賞一下楓葉。生：他還寫了連綿起伏的高山。師：同學們讀書真仔細，你們讀的時候，還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩貼在黑板上，誰有不理解的字詞，請你上來圈一圈，畫一畫。（生上臺畫出不理解的字詞。）師：下面我們來看看大家提出的問題。山行的行石徑斜生處晚紅于坐愛師：同學們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量來共同解決呢？（愿意）現在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。（同桌互相討論。）師：想不想把自己討論的結果告訴大家。（想）師：從大家的聲音里可看出大家信心十足。師：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）那么詩人在山上行走都看到什么呢？請同學們看第一句詩（投影：遠上寒山石徑斜）結合同學們畫出的字詞，誰先說說你的理解？生：“寒山”是深秋時的山。生“遠”是深遠的意思。“石徑”是石頭小路的意思。“斜”是傾斜的意思。師：誰敢用自己的話說說這句詩的意思。生：在深秋時節的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠方。師：說得真棒。師：請看第二句詩。“深處”是——生：深處是飄浮的意思。師：那白云深處呢？生：白云飄浮的地方。師：那對這句詩是怎么的理解？生：在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。師：真不錯。前兩句詩，同學們理解的、非常好，那后兩句詩咱們一起說，行嗎？（投影：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）師：誰想來試試。生：“坐“是因為。“紅于”是比……還要紅。師：那什么比什么還要紅？生：經霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。師：你理解的真棒。生：晚是黃昏。生：我通過查資料知道霜葉樹是經霜變紅的樹葉，多指秋天的楓葉。師：查資料這是一種學習的好方法，誰能用自己的話來說說這兩句詩的理解呢？生：我停下來，是因為喜歡在這美麗的楓樹林，在夕陽照耀下顯得格外紅。師：咱們能換種說法嗎？生：四周楓葉如火，更顯得紅葉嬌美，遠遠勝過早春二月的花，所以詩人被這美景吸引住了，停下車來欣賞。師：說得太好了。通過我們合作學習，已經解決了提出的問題，根本了解了詩意。現在，讓我們結合對詩的理解，再來朗讀這首詩。讀詩講究抑揚頓挫，老師試著給這首詩加上了停頓符號。同學們，請看“丨”表示停頓的時間稍短些，“H”表示停頓的時間稍長些。當然，你有不同的停頓方法也行。出示課件：遠上丨寒山H石徑丨斜，白云丨生處II有丨人家。停車丨坐愛II楓林丨晚，霜葉丨紅于I二月丨花。）（生自由朗讀）師：誰愿意把這首詩讀給大家聽？指名讀師：誰能說說他讀得怎樣？生：我覺得他讀得很好，加上了感情。師：聽得真仔細。是呀，讀書應該抑揚頓挫，還應有感情。那么，我們就有感情地朗讀這首詩。師；通過讀，你又發現了什么？生：有的詩中是”白云深處”師：你是從哪里知道的生：課前我看過兩本書，一本書是“白云深處”，一本書上是“白云生處”。師：研究古詩的學者也提出了兩個問題，請看出示課件：各抒己見白云生處第一種解釋：白云飄浮的地方。第二種解釋：在古代，人們以為云是“觸石而生”。，大山就是白云的故土，在《山行》這首詩中，“生”可以理解為產生或生成的意思，白云生處就是白云生成的地方。“晚”第一種解釋：黃昏。第二種解釋：，“晚“有6種解釋，第二種解釋為“時間靠后”，再看詩人所處的季節，是楓葉被秋霜打過且紅似火的季節，時間靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解釋應是晚秋或深秋。師：他們對詩中的兩個詞理解有所爭議：一個是“白云生處”，一個是“晚”都有不同的解釋。請同學們自己把這些解釋讀一讀，然后放到詩中想一想，你覺得哪種解釋最有道理，你自己還有沒有其他解釋？請同學們試試。（生自由讀“各抒己見”）師：誰有自己的想法，請站起來說。生：我覺得是第二種解釋，因為在古代，人們認為“云”是從深山或山洞里形成的，是飄出來的，杜牧是古代的人。師：你是從詩人的年代出發的，還有嗎？生：我贊同。在古代有些字有不同的意思。如“見”還讀“xian”。所以我認為是第二種解釋。師：還跟其他的詩聯系起來了，不錯！對于“白云生處”大家都談了自己的觀點，說的也挺有道理，不過，你覺得哪種解釋最有道理，就采用哪種。誰來說說“晚”的解釋？生：師：大家都大膽提出自己的獨到見解，這是我們學古詩應具有的精神。通過學習，我們知道詩中寫了許多景物，你覺得哪處景物最美呢？生：楓葉。它有頑強的生命力，還非常紅。師：你不光看到他的外面，還看到了它的生命力。生：石徑，石頭鋪成的小路。它外表雖不美，但是它把自己埋起來，讓人們從他身上走過，默默地讓人們完成一天的旅途，而不求任何報酬。師：你考慮問題真深刻，不光看到了它的外表，還看到了它的奉獻精神，你們想不想具有它的這種精神。（想）配樂朗誦一：《漢宮秋月》古箏。師：如果把這些景物合起來，就更美了。讓我們配上音樂讀讀這首詩。大家可以站起來，也可以加上動作。配樂朗誦二：《夕陽簫鼓》琵琶師：還想讀嗎？這次請同學們小聲讀，邊讀邊想象詩中美麗的景物。配樂：《秋日的私語》（鋼琴）師：下面請同學們把眼睛閉上，隨著第三段音樂，這時在你在腦海里會出現了什么圖畫呢？師：看到同學們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打攪你們。好，誰想說出你心中的圖畫？生：滿山遍野，全都是一片紅色，小鳥飛來飛去，一股股清泉，山間飄著幾朵白云，彎彎曲曲的小路伸向遠處，隱隱約約可以看到幾戶人家。師：遠景滲著近景，淡雅摻著紅葉，詩人看到此景，已陶醉。我們也被這美景所吸引，現在讓我們作個小畫家，請看這幅插圖，與你們心中的圖畫有不同之處。生：這幅沒有房子，沒有小路。如果讓我來畫，我會畫上小鳥在唱歌，還有些游人在盡情欣賞，加上幾朵飄浮的白云。生：畫