大語文：倡導語文學科的素質教育——訪語文報社社長兼總編輯蔡智敏

中國教師報：蔡社長，我們早就聽說，語文報社30年來一直倡導大語文的理念，您能具體闡釋一下這種理念的主要內涵是什么嗎？

蔡智敏：語文這門課程，或者說這門學科，不應該僅僅局限于教材，僅僅局限于課堂。只從課本上學那點知識是遠遠不夠的，要有豐盛的文化素養，才能真正把語文學好。語文教育其實也是一種養成教育，不能把自己放在狹隘的小圈子里，生活中處處有語文，我們每天說話、思考問題，都離不開語言，都要用到母語，而這都和語文有關。就學科來說，數學、物理、化學等學科也都需要用概念和定義等來敘述，也都離不開語文。歷史、地理、藝術等學科就更不用說了。總之，不能只從語文課本上學語文，應該讓它和其他學科聯系起來，和社會生活聯系起來。這就是我們所理解的大語文的概念。

我們著眼于提高人們的語文素養，而不是應付考試。我們的編輯方針是“高品位+高質量+實用性+可讀性〞。“大語文〞并非不重視根底知識和根本能力，而是強調要尊重語文學科的根本特點，熔工具性與人文性于一爐；“大語文〞并非不重視教材和考試，而是強調要把握教材的學習辦法和考試的命題規律，做到源于教材、高于教材，研究考試、超越考試。還要提倡課內課外相結合，小課堂大課堂相結合，讓學生在豐盛多彩的語境中和機動靈活的生活實踐中學習語文。

現在很多人急功近利地認為，學習語文可以靠大量的練習取得好成績，這是完全錯誤的。近年來，一些編語文報刊的人提出了“小語文〞的說法，說什么“大語文〞不實用，過時了，要搞小語文，要配合教材，與課堂同步。經過這些年的實踐，反思下來，我們可以看分明，這種主張是錯誤的。我們提倡“大語文〞，不是因為這種說法好聽，而是因為合乎語文學科本身的特點，合乎素質教育的理念。非要把語文教學限制在教材上是不可能成功的，“小語文〞本身就是個偽命題。語文不能小，不能窄，語文應該寬，應該博，這是語文學科自身特點決定的。“大語文〞恰恰最合乎語文學習的特點和規律，恰恰能與越來越注重語文綜合素質的考試接軌。我們的版面上從來沒有連篇累牘的練習題，每年的中高考語文試題，很多內容在?語文報》上都有所波及，甚至經常出現一些題型、選材方面的巧合。這表明，“大語文〞的編輯理念同樣可以幫忙讀者提高考試成績。

現在素質教育的理念逐漸深入人心，語文教育應該從小培養人的一些好的習慣，如好的閱讀和思維習慣，這對提高人的素質是有好處的。高明的命題人考的是語文素養，而不只是做題能力。我們引導讀者從素質教育的角度學習語文，而不是簡單應付考試。

“大語文〞的核心，就是倡導語文學科的素質教育。它不僅合乎語文學科的本質特點，也合乎語文學習的普遍規律；不僅合乎?語文課程規范》的根本精神，也合乎語文考試的改革取向，更合乎青少年全面開展的內在要求。

這些年來，在?語文報》的影響下，“大語文〞已經成為很多專家和一線教師的共識。語文教育家顧黃初先生曾經指出，“大語文〞教育是“語文教學改革的一種趨勢〞。我們在這個理念指導下去辦報紙，我們不是去配合教材，不是簡單地配合課堂教學，而是搜集很多語文知識、文化知識，把它編進報紙，讓大家通過閱讀報紙，能夠翻開思路，開拓思維，接觸很多知識，從而豐盛自己的語文知識，提升語文能力。

語文素養是人的核心競爭力之一

中國教師報：也就是說你們堅持大語文的理念，是因為只有大語文才能真正提高人的語文素養？現在很多人不重視語文，您認為語文素養對一個人的開展有何意義？

蔡智敏：之所以堅持大語文的理念，是因為只有大語文才能真正提升人的語文素養，而語文素養對一個人的開展至關重要。語文素養是人生的重要素養，甚至是第一素養。語文能力是人的核心競爭力之一，不論是工作還是交際，都需要良好的語言敘述。現在對外語的重視太過了，對母語不太重視，這是一件可怕的事情。

作為中國人，絕大多數人還是用漢語多，用外語少。現在很多大學生甚至研究生的語文素養令人擔心。這幾年我們報社在招聘一些大學生和研究生時，給他們出了一些語文方面的題，就是考最簡單的知識應用和寫作能力，結果很多大學生包括研究生答得很差。就寫作方面來說，有的概念不清，邏輯混亂；有的條理不清，強拉硬扯；有的思想境界很低。條理分明應該是一篇文章的起碼要求。我們出的一般都是很簡單的作文題，我曾經出過一道作文題是?閱讀的價值》，這個題目應該很好寫，但寫得好的很少，其中有些是已經當了好幾年的語文老師，寫得沒有任何深度。這樣一個話題，應該有很多可以寫的東西，結果有的大學畢業生甚至研究生只寫了四五百字就沒話說了。現在高考作文一般還要求寫800字，這些大學畢業生卻連這個規范都沒有到達。這種情況當然不能都歸咎于我們的語文教學，但與語文教學肯定有關。

這種情況讓我很失望，也很擔憂。語文是文化傳承的重要載體，這樣下去，中國人的語文水平將每況愈下。因此，我們要為語文教育做些事情。我們呼吁要重視語文，把母語學好，這對我們的國家和民族很重要。目前我們國家對語文的重視力度還不夠，需要更大力度來推動。要從基本上重視民族文化傳統，重視人的素養，就必須學好語文。任何學科都不能取代語文的作用，語文對人的影響是潛移默化的：“隨風潛入夜，潤物細無聲。〞

語文能力也是核心競爭力，很多工作都離不開語文素養。有人認為現在學外語還差不多，中文是“爛專業〞，這種對中國語言文化的認識太膚淺。我們的語言文化有豐盛深厚的內涵。不僅是閱讀寫作，就是寫字本身，也是重要的文化行為。中國的書法藝術內涵深廣，在世界上獨樹一幟，這是人所共知的。雖然在一些獨特領域我們懂得不一定很多，但是我們應該充沛認識漢語文化的價值。

最重要的是把讀書的時間還給學生

中國教師報：很多人覺得語文難學，學很長時間也沒有多大效果。如何才能學好語文呢？

蔡智敏：辦法很簡單，多讀多寫。還有一個很重要：思考。我們曾經提出過語文學習的六個環節：“讀、寫、說、想、練、考〞。這六個環節都應該重視，特別是“想〞，也就是思考。讀一篇文章時要多去思考這篇文章為什么這么寫？如果多去思考這樣的問題，多去思考語文和生活中的問題，慢慢地學生的思維能力就會提高。遺憾的是我們的教育比擬無視思考。我們不能要求學生每次都思考得正確，重要的是要關注學生是不是在思考。

語文不但是知識，更是思維，是一種思維能力的訓練。語言敘述著思想，不會思考怎能有發明性？當然，學好語文還需要懂得根本的語文知識，不懂語法、修辭、邏輯，怎能寫好文章？這些都是最根本的東西，素質就從這里來。素質不是空的，需要刻苦努力才能提高。

學好語文要大量閱讀，不看書讀報，如何提高語文素養？學好語文沒有偷懶的方法，就是積累，不斷地積累知識、能力，提高思想認識水平和敘述能力，這不是一朝一夕就能夠實現的。最重要的也是最難的，是把讀書的時間還給學生，否那么說得再好也都是口號，很難做到。

造成現在的情況不是學生自己的過錯，而是應試教育的錯。現在的教育使得學生沒有時間讀書，為了獲得高分進行大量重復的訓練，提高學生做題的熟練程度和技巧，這種教育培養的是熟練工，而不是真正有語文素養和有發明性的人。這種應試教育浪費了大量時間。現在越來越多的人驚呼我們學生的語文水平慘不忍睹，這是我們從小到大應試教育的結果。我們在不斷地強化技術訓練，從小學一直到大學，比方現在大學里英語的四六級考試，也存在很多這樣的問題，越是搞題海戰術，機械訓練，越是沒有時間讀書，陷入一種惡性循環。

總之，語文不是短期突擊就能學好的，需要積累。考試僅僅是辦法，不要當作目的。學好語文是第一目標，語文學好了自然就能考好。語文試題一般不會偏到完全沒法做，沒有一個人語文學得很好但考試考得很差的，重要的是要引導學生學習、積累。

語文教師一定要多讀書

中國教師報：您認為語文教師應該如何做才能教好語文？

蔡智敏：語文教師一定要多讀書，不斷提高自己的語文素養，這樣才有可能提高學生的語文素養，這就是我們常說的一桶水和一瓢水的關系。教師必須多讀，如果不讀，很難成為好的語文教師。

語文不同于數學、物理、化學等自然科學，比方一道數學題，你會了就是會了，而語文不是簡單的一是一、二是二的問題。語文需要廣博，就是同一首小詩，兩個老師可以講出兩個不同的境界，這是深淺和上下的問題。所以教師要注意不斷積累，提高自己的語文水平。要站在高處去引導學生，要有“望盡天涯路〞的境界。這樣，學生才能茅塞頓開。

其次，教師不能僅僅滿足于課堂授課，還要引導學生把讀書作為一種生活方式，使學生通過學語文養成熱愛讀書的習慣。應該讓學生自己去學，去不斷積累提高，教師要引導學生去探尋自己感興趣的領域。如果我們做不到這一點，我們就不會成功。因此，與其說教師是在教語文，不如說是引導學生走到廣大的世界中去，去享受語文之美，去感受我們母語的美妙。

語文還是對學生的一種情感熏陶，情感教育的重要性絲毫不亞于理性教育。當然，我們也不應該輕視語文教育中蘊含的德育功能和思想教育功能，這是必然存在的。所謂“人文性〞，這是一個重要的方面。要引導學生關注社會問題，多從國家、民族和群眾的利益角度出發思考問題，這樣學生的境界自然會逐漸提高。

讓學生寫自己想說的話

中國教師報：中國很多學生都膽怯寫作文，如何才能寫好作文？教師應該怎么教作文課？

蔡智敏：要寫好作文，就要認真思考，收集資料，寫作的過程也是一個思考的過程。

教師的作文引導一定要正確，要讓學生說自己的話。現在我們的作文教學變成了簡單的技巧訓練。我們不是反對技巧，技巧也是必要的。比方，文章如何立意，如何論證，一篇文章如何開頭，如何結尾，如何引用名言來增加文章的說服力，如何使表達更生動，肖像描寫有哪些辦法，等等。這些都是教師應該教的，技巧是通用的，但不要把技巧神話。作文是一種書面敘述方式，不是不需要技巧，而是不能將技巧當成一切，變成毫無思想的純正的文字游戲。教師還是要引導學生讀書，在閱讀中多體會文章的寫作技巧，學會運用技巧敘述自己的真情實感，否那么再多的技巧也會很蒼白。

應該讓學生寫自己想說的話，而不是寫老師認為應該寫的話。如果讓學生說自己想說的話，學生應該覺得不難，但一到寫就不行了。通常高中大作文要求800字左右，初中600字左右，這么多字一般幾分鐘就能說完，學生平常說話不覺得難，讓他們寫出來就覺得很難。

為什么會這樣呢？因為我們讓他寫的不是他自己想寫的東西，這是真正的問題所在。所以我們應該讓學生把自己想說的話寫出來。如果學生不想這樣寫，又必須要寫出來，他就不知道怎么寫了。我們要引導孩子說真話，說心里話，這也是一種情感教育和思想教育：讓學生把自己所見所想寫出來，能培養學生成為一個真誠正直的人。如果學生寫文章總是寫一些別人告訴他應該說的話，則，不僅他的文章很虛假，久而久之他就會成為一個虛偽的人。

中國教師報：這和我們考試中對作文的評價有關。

蔡智敏：是的。要改變這種情況，需要我們改變對作文的評價方式。作文只要有真情實感，敘述得好，思想沒有大錯，就應該是好文章，就應該給高分。作文要培養學生思考領悟的能力，應該扎實、生動，不要一味求新求異。前幾年我們強調作文要創新，這當然沒錯。但是很多人也有一些錯誤的認識，就是把創新理解為形式創新。很多作文的新就是追求比擬怪異的形式，一味標新立異，有的考生把醫院開的處方都寫出來了。這些其實是不值得提倡的。為創新而創新導致學生們大多在形式上做文章，堆砌語言，矯揉造作，為顯示自己有“文化〞而頻繁引經據典，實際上這種作文是非常蒼白、貧乏的。

創新的關鍵還是在于你的思想，來自你對生活的察看和思考，來自你對知識的思考。要經常養成思考問題的習慣，如果一個學生沒有思考問題的習慣，對什么問題都不作深入的思考，則他的作文就很難有新意。如果一篇文章寫得很富麗，詞語很豐盛，但都是引用別人的詞語，沒有自己的思想感情，這篇文章也還是很蒼白。作文最重要的是要有自己的思想、自己的感情，要敢于敘述自己真實、獨特的東西。

中國教師報：為什么學生學了好多年語文還是不會寫作文？我們的作文教學中存在什么問題？

蔡智敏：學生讀了很多文章，即使不算課外書，光是教材上的范文，幾年下來學生也讀了很多，但很多學生還是不會寫作文。我們要好好反思這個問題。造成這種現象的原因有很多，最明顯的一個就是讀寫未打通。學生在讀一篇文章的時候沒有去思考它是怎么寫的，思考它為什么好，好在什么地方。只是讀了就過去了，到寫的時候想不起來怎么寫。所以教師應該引導學生在讀的時候就想到寫，要思考領悟作者的寫作辦法，這樣思考得多了，腦中有了一些根本的框架，寫作時自然就會下筆，而不會提筆時茫然四顧，大腦一片空白。因此，教師應該對學生強調，讀文章的時候需要從寫的角度思考，讀寫要打通。

另外，教師要引導學生不要僅僅為應付考試而寫作。要從小就讓學生明白，作文是一種重要的敘述能力，是一種工作和生存方式，要把書面敘述當作一種必須的生活技能來學習而不是僅僅為了考試。寫作文想考高分正常，但應該明白寫作不是為了考試，要從基本上理解這個問題。

應該更加重視自己的母語

中國教師報：最近有學者提出，學生學外語的時間遠遠超過學語文的時間，外語對母語的沖擊日益嚴重，倡議在考試中降低外語的分值比重。對此您怎么看？

蔡智敏：現在我們的教育對語文確實不夠重視，特別到高中，很多學生不怎么學語文，而把大量時間用來學英語。英語多背幾個單詞也許就能提高成績，而語文卻不能用這種辦法來