Word第第頁四年級語文上冊巨人的花園教案四班級語文上冊巨人的花園教案1

一，教學目標

〔一〕在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、

〔二〕體會愛心能給世界也能給自己帶來美妙和快樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和苦痛的道理、

〔三〕能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息傾聽肆意咆哮翩翩起舞樂不行支、

二，課時支配兩課時

三，教學過程

第一課時

活動導引

1、課前預習、要求如下：

①讀準音，留意查找工具書、

②讀順文，留意聲情并茂的朗讀、

③讀懂意，指文章大意，圈出感愛好的內容、

2、開課導語

有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美妙、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣說、那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今日，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》、

活動過程

1、正因活動以下加點的字該怎樣讀〔以多媒體顯示，或小黑板顯示，同學提問后隨時補上〕

棲息傾聽肆意咆哮翩翩起舞樂不行支

2、聽讀活動

〔1〕聽的要求

①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園

②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、

⑵讀的要求ˉ

老師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音〔清楚，精確，美麗〕的示范，情〔歡快與苔悶〕的感染，意〔天真，稚趣〉的導引，發揮老師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

3集思索活動

〔1〕同學活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思索聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由、

⑵老師幫助策略：啟發同學用視讀法，掃瞄重要段落，然后結合思索練習一思索、巡察課堂，準時關心解決思索中的疑難問題、

4、溝通活動

⑴關于動人的故事，花園的改變、可以以以下問題帶動同學、

①孩子們為什么喜愛到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發生了哪些改變

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發生了哪些改變

⑵關于本文的立意，可以從思索練習一入手、

習題一：

孩子們給巨人的花園帶來了美妙的春天、當巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光臨巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、

習題二：

巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從今不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急迫地希望著天氣發生改變、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的改變，他最終明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特殊是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒馬上怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些改變更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得布滿愛心理

〔站在孩子角度參加活動，對其他

教案《新人教版四班級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網！http：//

見解，有偏執的引導，合理的確定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、〕

最終以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束商量、〔愛心能給世界也能給自己帶來美妙和快樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和苦痛〕

5、課堂小結，布置作業、

作業：思索練習二、

其次課時

1、開課導語

葉圣陶曾說過：思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多么重要、這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、

2集思索溝通活動

⑴關于結構切分

讓同學充分地商量，并講清理由、老師可從花園有幾次春天上加以引導、

課文可分成三個部分，其中其次，三部分為課文的重點、

第一部分〔1—2段〕孩子們在巨人的花園里歡樂地玩耍、

其次部分〔3—10段〕巨人禁止孩子們進入花園，從今花園只剩下肆虐的冬天、

以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴峻后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告知讀者：人們會為自私付出沉重代價、

第三部分〔11—22段〕孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的改變、

巨人看到由于孩子們的到來，花園里又消失了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：如今我明白為什么春天不愿到我這兒來了、……讓我的花園永久成為孩子們的嬉戲場所、寫得起伏有致，由于孩子們并不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立即又回到了冬天里、富有戲劇情節的是只有一個小男孩沒有跑，這是由于他的眼里布滿了眼淚，沒有觀察走過來的巨人、接著寫巨人靜靜來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒馬上怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再可怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真實感人、通過人物的語言和行動，寫出了巨人的轉變是那么的真誠和徹底、

⑵關于品析文章的語言

①活動形式：

老師指定范圍，明確品析的角度，讓同學商量、可設計以下問題帶動同學

*第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色

*第8節用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象

②活動引導

關于第2自然段的重點品析

在這篇文章中非常留意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富于感情顏色、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實是累累的；用疊音詞表現出了一種快樂寵愛之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人轉變看法之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，靜靜地打開前門、靜靜和輕輕這兩個詞用得特別恰當，精確地寫出了巨人內心對孩子布滿了愛、當巨人再次看到他所寵愛的小男孩時，用了興奮，奔急匆忙來表現他急迫的心情

關于第8自然段的重點品析

第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，觀察那個告示后，它對孩子們的遭受深感憐憫，于是又把頭縮回去，連續睡覺了、用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們布滿憐憫，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采納了擬人手法、寫花園秀麗和花朵之多，使用了比方修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比方是寫巨人轉變之后，認為孩子們才是最秀麗的花朵這些比方有很強的感情顏色。

③活動的深化

老師指定對象請同學造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思索與練習三。

3、課堂小結，布置作業、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。

四班級語文上冊巨人的花園教案2

一、教材解讀

1課文簡說。

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的美好。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節、揭示道理。文中有很多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后看法的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

選編這篇課文的目的'，一是讓同學在閱讀中了解童話在仆人公的支配、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白歡樂應當和大家共享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

2詞句解析。

〔1〕對句子的理解。

①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。

“注視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出秀麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的改變，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的緣由：是由于自己太任性了──一次次趕走孩子們；是由于自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒蕪。這句話是關心同學體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

〔2〕對詞語的理解。

洋溢：指心情、氣氛等充分流露。

熱鬧：是喧嘩喧鬧的意思。

訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴峻的言語指出別人的錯誤或罪行。

二、教學目標

1熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、撤除”等詞語。

2有感情地朗讀課文，能依據課文內容想象畫面。

3明白歡樂應當和大家共享的道理，情愿和同學溝通閱讀感受。

三、教學建議

1這是本組的第一篇課文，指導同學閱讀之前，可以引導同學回顧已經閱讀過的童話故事。

2教學時，要先放手讓同學閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在同學閱讀的基礎上，抓住人物看法的改變、感覺的改變和花園情景的改變，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

3引導同學體會童話所揭示的道理，應主要采納朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景綻開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？〔先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最終通過朗讀表現這種情景〕又如，對比巨人醒悟前后的改變：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織同學商量讀后有什么體會，或是有什么發覺。

對這篇童話所揭示的道理，同學的體會可能不太全都，會有多種說法，如“歡樂應當和大家共享”，“人不要太自私”，“要敬重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要敬重同學的閱讀感受，不要強求全都，也不要盲目拔高。

4體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓同學在明白了童話所揭示的道理之后，深化揣摩自己喜愛的部分。形式上不拘一格，假如對故事情節感愛好，可以與同學合作演一演；假如對童話的語言感愛好，可以深化讀讀有關段落；假如對人物形象感愛好，可以與同學綻開人物形象的商量。在充分溝通的基礎上，引導同學把自己喜愛的句子抄寫下來。

5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提示同學借助漢語拼音讀精確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓同學認真觀看字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導同學回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避開錯誤。

本課生詞較多，要提示同學在讀書時加以留意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導同學結合上下文認真體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃離”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的損害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，表達了巨人對自己行為