Word第第頁(yè)初中物理教學(xué)反思（18篇）學(xué)校物理教學(xué)反思篇1

在聽一節(jié)物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)覺老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是首先讓同學(xué)體驗(yàn)，感受冷熱的不同，由于對(duì)比參照的不同，會(huì)有錯(cuò)誤的反映，從而引入溫度的對(duì)比和測(cè)量等，然后進(jìn)行溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。

但是，由于在冷熱的感知過(guò)程中，始終讓同一個(gè)同學(xué)參加體驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的對(duì)比反應(yīng)，同學(xué)描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同，同學(xué)感覺都是自然而然的事情，也就沒(méi)有對(duì)為什么要使用溫度計(jì)測(cè)量有鮮亮的認(rèn)知性，也就少了研制溫度計(jì)的迫切性。

相對(duì)的，假如讓兩個(gè)不同的同學(xué)分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，馬上評(píng)價(jià)，感覺對(duì)比也就大不相同，也就簡(jiǎn)單勾起同學(xué)對(duì)井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺的對(duì)比作用，也有不靠譜的描述等。繼而熟悉到為了便于對(duì)比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對(duì)，引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和使用。

這就提示我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)留意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出同學(xué)的參加性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一學(xué)問(wèn)內(nèi)容，或者把握某一方法技能。

還比方溫度計(jì)的使用，同樣可以讓不同的同學(xué)根據(jù)不同的測(cè)量方式以及觀看結(jié)果，對(duì)比結(jié)果的不同，讓同學(xué)感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無(wú)形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。

所以，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)留意目的的導(dǎo)向性，做好詳情的組織和調(diào)整，既讓同學(xué)感受到參加其中的情趣性，還讓同學(xué)體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注意教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇2

新課程要求下?lián)?dāng)學(xué)校物理教學(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。假如物理老師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思，既不留意準(zhǔn)時(shí)汲取教學(xué)中的討論成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做仔細(xì)反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能到達(dá)新課程提倡培育同學(xué)思索力量、發(fā)覺問(wèn)題與解決問(wèn)題力量以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的詳細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)可分為學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、詳細(xì)、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面對(duì)全體同學(xué)，有利于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上表達(dá)的是課堂教學(xué)以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、同學(xué)進(jìn)展為本的全新理念。老師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)同學(xué)的主體定位、老師的主導(dǎo)角色的定位;也是仔細(xì)實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。

二、教學(xué)方法的反思

“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，學(xué)校物理教學(xué)要特殊注意學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新教材的特點(diǎn)，同學(xué)狀況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓舞，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底轉(zhuǎn)變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。轉(zhuǎn)變同學(xué)接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;提倡同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)探究;培育同學(xué)收集和處理信息的力量;獵取學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量;分析和解決問(wèn)題的力量;溝通與合作的力量。在教學(xué)中還應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)常用的討論方法，如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種冗雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)表達(dá)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行常常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的閱歷，僅僅停留在閱歷的熟悉上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有肯定物理學(xué)問(wèn)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。準(zhǔn)時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、同學(xué)、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、民主、公平特色，那么，在教學(xué)中如何表達(dá)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們思索、創(chuàng)新思維的力量。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速進(jìn)展;了解新時(shí)代對(duì)物理學(xué)問(wèn)的追求，積累豐富的社會(huì)閱歷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師的討論，目前還是個(gè)新課題。很多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對(duì)物理老師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理老師成長(zhǎng)為時(shí)期討論型、復(fù)合型老師。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理老師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳承傾向，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的討論方法，培育同學(xué)的探究精神、實(shí)踐力量以及創(chuàng)新意識(shí)。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中要賜予同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任同學(xué)的力量。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

注意全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求老師“要努力提高同學(xué)的素養(yǎng)”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳播者到同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。老師的職責(zé)不再是教書，而是學(xué)習(xí)的引路者，只有教會(huì)了同學(xué)的如何學(xué)，提高的同學(xué)的力量才能說(shuō)完成了對(duì)同學(xué)的教育。

終身學(xué)習(xí)，以最新的學(xué)問(wèn)武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，還要有嫻熟的科學(xué)探究技能。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和力量都提出了新的要求，老師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問(wèn)，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu);新課程注意物理的教育功能，主見通過(guò)物理教育對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理老師還提出了新的力量要求，如要具有與人交往合作的力量、教學(xué)討論力量、信息技術(shù)與教材的整合力量、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等力量。在新形勢(shì)下，老師第一次處于被同學(xué)選擇的地位，必需重新端詳自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工

以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問(wèn)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類歷史進(jìn)展長(zhǎng)河中的作用;擅長(zhǎng)對(duì)比新舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有學(xué)問(wèn)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最終還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同學(xué)成長(zhǎng)的殿堂，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學(xué)品嘗生活的“幻想劇場(chǎng)”。在這里同學(xué)有了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)才具有它真正成效。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇4

學(xué)校物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。老師在探究教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任同學(xué)的力量。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)進(jìn)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳播者到同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后進(jìn)展的共同方向。在“以同學(xué)進(jìn)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和力量都提出了新的要求，老師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問(wèn)，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的教育功能，主見通過(guò)物理教育對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理老師還提出了新的力量要求，如要具有與人交往合作的力量、教學(xué)討論力量、信息技術(shù)與教材的整合力量、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等力量。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問(wèn)的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨(dú)很好地完成對(duì)同學(xué)課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間必需建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)觀賞其他老師的工作和力量，從完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，老師第一次處于被同學(xué)選擇的地位，必需重新端詳自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)問(wèn)獵取、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問(wèn)、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的冗雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，主動(dòng)參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問(wèn)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類歷史進(jìn)展長(zhǎng)河中的作用；擅長(zhǎng)對(duì)比新舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有學(xué)問(wèn)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同學(xué)成長(zhǎng)的殿堂，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想

象力的天空，同學(xué)品嘗生活的“幻想劇場(chǎng)”。在這里同學(xué)有了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)才具有它真正成效。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇5

學(xué)校物理是一門特別重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少同學(xué)望而卻步。

所以從初二的物理教學(xué)開頭，首先要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)打開學(xué)校物理的大門，其次是要讓同學(xué)把握良好的物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，然后依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行拔高。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確熟悉同學(xué)地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)法，重視同學(xué)的觀看、試驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程和方法、情感看法與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的根據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往消失對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問(wèn)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對(duì)一些學(xué)問(wèn)，老師不要自以為很簡(jiǎn)單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒(méi)有隨時(shí)觀看同學(xué)的反映，從而一筆帶過(guò)。但同學(xué)的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時(shí)獵取同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，到達(dá)共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面對(duì)全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面對(duì)全體同學(xué)的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問(wèn)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)同學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參加。要注意科學(xué)探究，多讓同學(xué)參加探究，經(jīng)受探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的進(jìn)展，

為新時(shí)代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新奇的血液。在新形勢(shì)下，老師也要對(duì)自身提出更的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法。例如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法等。同學(xué)假如對(duì)物理問(wèn)題的討論方法有了肯定的了解，將對(duì)物理學(xué)問(wèn)領(lǐng)悟的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些討論物理問(wèn)題的思維方法，增添了學(xué)習(xí)物理的力量。

3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開頭就要特殊強(qiáng)調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。

其次，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)問(wèn)向力量的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原來(lái)的掩蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練同學(xué)思維，滲透物理學(xué)的思想方法。

目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，同學(xué)能在參加探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的進(jìn)展力量。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中留意運(yùn)用和改良。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正準(zhǔn)時(shí)。要求同學(xué)解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線老師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清楚，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住”同學(xué)的留意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說(shuō)明主次，便于同學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的使用、試驗(yàn)操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避開在演示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。

總之，我們作為引路者，有意識(shí)的降低學(xué)校物理學(xué)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進(jìn)門，哪怕先是讓同學(xué)感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長(zhǎng)引導(dǎo)，同學(xué)的才智就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇6

分子和原子這部分內(nèi)容是九班級(jí)化學(xué)課標(biāo)試驗(yàn)教科書中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn).本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1、表達(dá)課改理念，把培育同學(xué)的科學(xué)探究力量擺在非常重要的位置。探究氨分子擴(kuò)大試驗(yàn)時(shí)，留給同學(xué)寬闊的思維空間，讓同學(xué)大膽猜測(cè)。設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)。讓同學(xué)體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。培育同學(xué)自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)試驗(yàn)奇妙，預(yù)備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。到達(dá)了質(zhì)疑激趣的目的，增補(bǔ)了直觀、明顯的試驗(yàn)。

3、設(shè)計(jì)比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，從而培育同學(xué)思維的規(guī)律性和嚴(yán)密性。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇7

學(xué)校物理，是在學(xué)校“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)為幫助，開展的一門觀看和解釋自然界中，人們生活四周消失的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對(duì)同學(xué)的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有嫻熟的數(shù)學(xué)運(yùn)算力量，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理力量。

因此，在學(xué)校物理的日常教學(xué)中，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素養(yǎng)教育的要求，按照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。

(1)讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???。

(2)讓同學(xué)主動(dòng)提問(wèn)。

(3)讓同學(xué)主動(dòng)探究。

(4)讓同學(xué)自主追求，來(lái)培育同學(xué)的力量。

一、讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???

奇怪???作為思維的先導(dǎo)，它是勝利的起點(diǎn)。在平常的教學(xué)中，讓同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。

學(xué)校物理(人教版)開篇就講到好玩的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)奇怪???的試驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì)沸騰?”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮?”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。同學(xué)很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么奇怪???，多么好玩，吊起了同學(xué)的“胃口”，從而激發(fā)了他們劇烈的愛好和急待解決問(wèn)題的求知欲。

所以，每一堂客，我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響同學(xué)，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???，吸引他們的留意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓同學(xué)主動(dòng)提問(wèn)

同學(xué)在奇怪???心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題，熟悉問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和良好的思維推理力量。他們之間就會(huì)消失肯定的商量和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。老師此時(shí)要擅長(zhǎng)鼓舞和愛護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)他們深化分析，著重培育他們的良好思維方法。

在學(xué)習(xí)“光的.色散”后，同學(xué)對(duì)“彩虹”布滿奇怪???，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，互相商量，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平常看不到，而有些同學(xué)主動(dòng)提問(wèn)，怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶著同學(xué)到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同商量，形成共識(shí)，解決了同學(xué)的提問(wèn)，增長(zhǎng)了同學(xué)的學(xué)問(wèn)。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”，同學(xué)了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些同學(xué)提出了這樣一些問(wèn)題：

(1)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度?

(2)如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度?

(3)怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?

(4)怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度?

(5)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?

(6)怎樣用精確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度?

依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)诎盐宅F(xiàn)有的學(xué)問(wèn)上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更難的學(xué)問(wèn)。此時(shí)，我把同學(xué)分成幾個(gè)愛好小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行試驗(yàn)，解決他們的問(wèn)題。

三、讓同學(xué)主動(dòng)探究

產(chǎn)生了奇怪???，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就主動(dòng)鼓舞他們，自己去探究，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀看和試驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在試驗(yàn)中培育同學(xué)的觀看力量，通過(guò)試驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平常的教學(xué)中：

(1)引導(dǎo)同學(xué)利用課本做好教材中支配的試驗(yàn)。

(2)創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做試驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

(3)用簡(jiǎn)潔器材制造性的做好試驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的試驗(yàn)，讓同學(xué)預(yù)備平面鏡，觀看手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展商量，讓同學(xué)得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn)：看到什么?說(shuō)明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?

再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，同學(xué)心中都認(rèn)為100w燈泡肯定比40w的燈泡亮。此時(shí)就要鼓舞同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，親自去探究一下，關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)好試驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡(220v、40w、220v、100w)分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮?同學(xué)商量，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓同學(xué)觀看哪個(gè)燈泡更亮?同學(xué)商量，使同學(xué)通過(guò)自己的探究加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑。總之，通過(guò)試驗(yàn)，觀看熟悉，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)區(qū)分存在于他們四周模糊不清的事物，培育了熟悉事物的力量，對(duì)他們的智力進(jìn)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)供應(yīng)了珍貴的閱歷和方法。

四、讓同學(xué)自主追求

讓同學(xué)自主地追求一些自己認(rèn)為不解的學(xué)問(wèn)，了解一些最新的科學(xué)成果，是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小試驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起同學(xué)的留意，引起同學(xué)的思索。從而產(chǎn)生劇烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，討論影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)同學(xué)利用掌握變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小試驗(yàn)。

(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?

(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快?再指導(dǎo)同學(xué)找誕生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的同學(xué)寫出小論文。

再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和把握了壓強(qiáng)的概念，物理意義，計(jì)算公式，商量了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓同學(xué)列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。同學(xué)從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng)，實(shí)行的方法是什么?哪些狀況要減小壓強(qiáng)，實(shí)行什么方法?等等。同學(xué)不僅把握了課本中的學(xué)問(wèn)，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素養(yǎng)教育要求到達(dá)的目的。同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì)連續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為，老師不僅要給同學(xué)解惑，更要培育他們自己去想法解惑，到達(dá)“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能消失創(chuàng)新的人才。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇8

本學(xué)期就要結(jié)束了，這是我第一年帶畢業(yè)班，回顧這一學(xué)期的工作，可以說(shuō)緊急勞碌而收獲頗多。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，仔細(xì)討論、挖掘教材和討論教法，細(xì)心備課，虛心向備課組的其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，放開手腳、不斷改良教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。總體看來(lái)，取得了以下一些成果：

首先，我進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問(wèn)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，我轉(zhuǎn)變學(xué)科的教育觀，始終表達(dá)“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于同學(xué)的終身進(jìn)展，注意培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好。”對(duì)剛接觸物理的同學(xué)來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必需圍圍著同學(xué)生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)綻開，老師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)同學(xué)在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)同學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，便能順當(dāng)?shù)亟⑽锢砀拍睿盐瘴锢硪?guī)律。比方：在講慣性學(xué)問(wèn)時(shí)，我提出以下問(wèn)題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人站在車上不動(dòng)卻能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)思索產(chǎn)生這種想象的緣由。再如，在講力的作用是互相的時(shí)候，可講解并描述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣同學(xué)通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)覺各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)中熬煉自己的力量，我向要“敢放”“能收”的目標(biāo)努力。新課標(biāo)要求充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就學(xué)校階段的同學(xué)所討論的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問(wèn)題的方法，同時(shí)獵取學(xué)問(wèn)。所以老師要信任同學(xué)的力量，讓同學(xué)在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，更注意演示試驗(yàn)和同學(xué)體驗(yàn)。同學(xué)試驗(yàn)及好玩的小試驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)覺，同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的愛好是最大的，每次有試驗(yàn)時(shí)候，連最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著試驗(yàn)，物理教材中有很多同學(xué)試驗(yàn)及好玩小試驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使同學(xué)在分工合作，觀看、記錄、分析、描述、商量等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性熟悉，引導(dǎo)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)。千萬(wàn)不要因試驗(yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的緣由放棄試驗(yàn)，而失去一個(gè)讓同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。好玩小試驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的試驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時(shí)發(fā)覺放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)同學(xué)的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講解并描述大氣壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)覺玻璃片并不會(huì)像我們所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他們探究新學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)好玩的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。使物理教學(xué)過(guò)程成為同學(xué)愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓同學(xué)感悟到實(shí)際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)同學(xué)勇于探究科學(xué)學(xué)問(wèn)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

通過(guò)我一學(xué)年來(lái)不斷的工作，我的物理課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步的提高，工作取得了較好的成果，教學(xué)理念和思路得到了更新，教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)得到了提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇9

一、問(wèn)題提出：

老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？緣由在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思索，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本學(xué)問(wèn)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括的手段來(lái)排列學(xué)問(wèn)，梳理學(xué)問(wèn)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，同學(xué)感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則同學(xué)精神興奮，精力集中地思索問(wèn)題，這就是明顯反映出同學(xué)需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，道理就在這里，因此也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)同學(xué)的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，馬上出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，同學(xué)只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，同學(xué)就省略了方法的思索和被揭示的過(guò)程，即選擇推斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了同學(xué)的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了同學(xué)上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思索、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，同學(xué)就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不抱負(fù)的重要緣由。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓同學(xué)聽懂學(xué)會(huì)，就必需為同學(xué)制造和支配練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓同學(xué)做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)應(yīng)用自己的學(xué)問(wèn)和思維方法把握物理、運(yùn)用物理的學(xué)問(wèn)，解決物理問(wèn)題，使同學(xué)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇推斷，從而輕松開心地實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)與力量提高，最終，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

三、方案設(shè)計(jì)：

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在詳細(xì)教學(xué)中，以題目開路〔先消失題目，再消失其它〕，然后引導(dǎo)同學(xué)對(duì)題目進(jìn)行分析、商量、討論和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)地探究討論中，在解答題目的過(guò)程中穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，發(fā)覺規(guī)律性的東西，并使同學(xué)智力與力量得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實(shí)施：

1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)消失，螺旋式遞進(jìn)，這符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，有助于同學(xué)把握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)姆抡盏矫艚葸\(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到同學(xué)的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶著同學(xué)回過(guò)來(lái)反思，此題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？表達(dá)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？表達(dá)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法〔一題多解〕？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給同學(xué)，使他們不斷地反思，在反思中穩(wěn)固、深化、提高，使他們的學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

4、題目要能準(zhǔn)時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。由于能讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，準(zhǔn)時(shí)反饋，老師由此也能馬上獲得同學(xué)方面的信息。訂正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，老師準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)把握了什么？還未把握什么？哪些同學(xué)把握了？哪些同學(xué)還未把握？等等。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇10

物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完善的學(xué)科，有著一套完備的理論基礎(chǔ)。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，全部的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上。

所以，學(xué)習(xí)物理首先必需重視基礎(chǔ)，熟記全部要求把握的公式定理及其可能的變式，并留心它們?cè)诟鞣N題型中運(yùn)用的方法，形成一套自己的完好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)還是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致電流，分析受力狀況及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，依據(jù)公式定理列式求出未知量。

其次，要留意審題。弄清題意是解題的基礎(chǔ)，對(duì)于題目中的關(guān)鍵字詞要特殊留意。“緩慢移動(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑可以忽視，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡(jiǎn)潔的字詞，但稍一馬虎，不僅可能使解題過(guò)程變得特殊冗雜，而且確定得不到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的關(guān)心。平常在練習(xí)中就可以試著將重點(diǎn)的字詞勾畫出來(lái)，提示自己留意。總之，仔細(xì)審題，切記切記！

再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(zhǎng)，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新討論成果相聯(lián)系，很簡(jiǎn)單讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺得這類題目很難。但隨著學(xué)習(xí)的深化，我漸漸發(fā)覺物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的。即使是顯得相當(dāng)淺顯的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟識(shí)的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)潔的物理模型。憑我個(gè)人的感覺，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特殊大，并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)潔明白，肯定要嫻熟把握。比方高考物理最終一道“打樁機(jī)”的問(wèn)題，與時(shí)常練習(xí)的簡(jiǎn)潔碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全全都的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)肯定要堅(jiān)信，任何題目都是用我們把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)一步一步解出來(lái)的，只要有足夠的信念和扎實(shí)的基礎(chǔ)，心態(tài)平和的一步步分析、運(yùn)算，就肯定能接近并到達(dá)最終的結(jié)果。下面再講幾個(gè)我認(rèn)為平常學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的閱歷選擇出來(lái)的精華，特殊是老師逐步的講解對(duì)于學(xué)會(huì)查找解題方向，明確解題思路有很大關(guān)心。

其次要留意解題規(guī)范。平常練習(xí)中每一道題都完全根據(jù)規(guī)范的解題步驟書寫，確實(shí)需要太多的時(shí)間，不現(xiàn)實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)解

題規(guī)范解答一兩道題目，在平常的測(cè)驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清楚，也使老師的評(píng)閱更加輕松。形成習(xí)慣后，在高考中也易于得分。

另外，肯定要仔細(xì)對(duì)待在平常練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中自己所犯的錯(cuò)誤。人最悲傷的是不知道自己有不知道的東西，在平常發(fā)覺了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯(cuò)誤是由于馬虎還是學(xué)問(wèn)欠缺。假如是前者，必需嚴(yán)峻警告自己不能再犯；假如是后者，就要針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，彌補(bǔ)自己的缺乏之處。最好有一本錯(cuò)題集，能反映出自己簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇11

本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，仔細(xì)落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推動(dòng)素養(yǎng)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注意把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校老師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)問(wèn)，提高力量。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有制造力量的人。從而形成了實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念的共識(shí)。確立了一切為了人的進(jìn)展的教學(xué)理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立同學(xué)主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，敬重同學(xué)人格，敬重同學(xué)觀點(diǎn)，承認(rèn)同學(xué)獨(dú)特差異，信任同學(xué)都存在進(jìn)展?jié)撃埽鲃?dòng)制造和供應(yīng)滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立同學(xué)進(jìn)展觀，將同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。關(guān)注同學(xué)情感的體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛好等非智力因素，重視了同學(xué)性，自主性的培育與發(fā)揮，使獵取學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程，成為同學(xué)豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同學(xué)生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長(zhǎng)捕獲現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的學(xué)問(wèn)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊同學(xué)視野，使教學(xué)活動(dòng)始終布滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、制造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的親密聯(lián)系。

其次，加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素養(yǎng)也很必要。提高老師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參加共享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使老師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出詳細(xì)的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)比自我進(jìn)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在老師中進(jìn)行交互式商量、開放式探究，使老師既討論了自己，又共享了別人成長(zhǎng)的閱歷，提高了反思力量，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

第三，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是新文盲。我們

在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、把握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、公平、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與同學(xué)交往互動(dòng)、合作溝通中與同學(xué)心靈碰撞、情感交融中健全同學(xué)人格，完善同學(xué)獨(dú)特，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。

第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必需備好每一節(jié)課，主動(dòng)從教材中挖掘出啟迪同學(xué)，培育同學(xué)力量的因素，建立教學(xué)上的最正確工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維主動(dòng)性，使大部分同學(xué)在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)力量。堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的力量和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。老師在以同學(xué)為主體，仔細(xì)討論教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、同學(xué)的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，動(dòng)手操作力量及自學(xué)力量。努力改良教法的同時(shí)，也留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深化鉆研教材，把握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計(jì)教案〔導(dǎo)學(xué)案〕。每課教案〔導(dǎo)學(xué)案〕要做到：有明確的教學(xué)目的；有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清楚的教學(xué)步驟；有啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后準(zhǔn)時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的勝利和失誤，以便不斷改良教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定〔定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人〕。四統(tǒng)一〔統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度〕。按期初制定的教研活動(dòng)打算正常開展教學(xué)討論活動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)同學(xué)心智進(jìn)展上。單純依靠教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培育同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題，解決問(wèn)題力量，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改熟悉，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名同學(xué)都順當(dāng)畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好同學(xué)雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)打算，采納抓兩頭帶中間的方法，仔細(xì)上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特殊對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，關(guān)心他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測(cè)試，綜合練習(xí)。以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)固再穩(wěn)固，爭(zhēng)取有新的突破。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇12

物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，主要討論的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)互相作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在學(xué)校物理教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應(yīng)當(dāng)不斷反思自身缺乏，不斷查找最好的最適合學(xué)校生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否擅長(zhǎng)把握課堂。

物理可以說(shuō)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有一系列理論基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校物理而言，面對(duì)剛從學(xué)校升入學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，假如只是一味地“教授”，難免會(huì)讓同學(xué)們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么，如何提高學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量，保證同學(xué)學(xué)習(xí)效果，是每一個(gè)學(xué)校物理老師應(yīng)當(dāng)反思的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結(jié)了如何做好學(xué)校物理教學(xué)工作，僅供廣闊教育教學(xué)工借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面動(dòng)身：一是確定以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理老師要不斷優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、確定以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，創(chuàng)新教學(xué)新模式

學(xué)校物理學(xué)習(xí)效果和愛好對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響，因此學(xué)校物理老師務(wù)必做好學(xué)校物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以老師為主體，老師將所要教給同學(xué)的內(nèi)容充分備課，然后講解并描述給同學(xué)。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最正確方法，要學(xué)會(huì)在課堂中與同學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們放下戒備，大膽發(fā)言，給同學(xué)制造表達(dá)自己想法的情景，有利于激發(fā)同學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)以同學(xué)為主體的教學(xué)氣氛，有利于培育同學(xué)仆人翁意識(shí)，尤其是對(duì)于平常不擅長(zhǎng)表達(dá)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更要為其制造機(jī)會(huì)。所以在開展物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先要以同學(xué)為主體，老師來(lái)主導(dǎo)，讓同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。

要注意同學(xué)教學(xué)方法。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來(lái)講也不是一成不變的，在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，要以同學(xué)的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教，注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時(shí)還要培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索的力量，“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。思索是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不擅長(zhǎng)思索的同學(xué)一般成果不會(huì)太好，思維也不如擅長(zhǎng)思索的同學(xué)敏捷。一名合格的物理老師要懂得培育同學(xué)的思索力量，同時(shí)物理課堂也不僅僅是學(xué)問(wèn)的殿堂，也是同學(xué)們健壯成長(zhǎng)，進(jìn)展會(huì)制造力和想象力，培育人格和提高素養(yǎng)的殿堂，所以老師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高同學(xué)學(xué)習(xí)效果，也要注意同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。好的學(xué)校物理教學(xué)課堂，給同學(xué)供應(yīng)了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的熟悉就有可能進(jìn)一步進(jìn)展。

二、物理老師要不斷優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實(shí)物理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，物理老師需要有極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，一名合格的學(xué)校物理老師應(yīng)當(dāng)是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣與同學(xué)交伴侶，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對(duì)物理老師提出了新的要求，老師必需通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)和提高自己，緊跟時(shí)代腳步。老師還要不斷關(guān)注物理討論的最新進(jìn)展和成果，把現(xiàn)實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要與其他物理老師多溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在開展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好試驗(yàn)課堂，物理試驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開展試驗(yàn)課的過(guò)程中要想方法吸引同學(xué)們的留意力，由于同學(xué)一旦走神就很難理解試驗(yàn)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)效果，建議老師也可以實(shí)行提問(wèn)式教學(xué)，集中同學(xué)留意力。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理老師還提出了新的力量要求，如要具有與人交往合作的力量、教學(xué)討論力量、信息技術(shù)與教材的整合力量、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等力量。

新的教育大背景下要主動(dòng)開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)幫助手段為教學(xué)現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激同學(xué)的感官，增添記憶。比方過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于同學(xué)理解。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

物理是學(xué)校教學(xué)的重要學(xué)科之一，學(xué)校物理老師的綜合素養(yǎng)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)校物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中，但是在實(shí)際開展物理教學(xué)的過(guò)程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問(wèn)題，可以說(shuō)還有上升空間，所以就需要廣闊物理教學(xué)工，共同探討，不斷反思，為我國(guó)物理教學(xué)進(jìn)展添磚加瓦。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇13

自從1997年新試驗(yàn)室建成，以及又經(jīng)受了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后，我校無(wú)論是演示試驗(yàn)還是同學(xué)分組試驗(yàn)都有了很大的改觀，試驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。試驗(yàn)教學(xué)中我們能注意試驗(yàn)前的預(yù)備和試驗(yàn)教學(xué)中操作，還能重視同學(xué)的動(dòng)手操作本領(lǐng)的培育。可是我認(rèn)為這是不夠的，在試驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視試驗(yàn)教學(xué)的反思。現(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

一.反思器材預(yù)備和試驗(yàn)后的器材整理

每次試驗(yàn)教學(xué)完成之后，都應(yīng)對(duì)此進(jìn)行反思，看試驗(yàn)器材預(yù)備是否合理，試驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高老師的試驗(yàn)教學(xué)水平以及培育同學(xué)的試驗(yàn)規(guī)范性本領(lǐng)。我曾教過(guò)一次同學(xué)試驗(yàn)。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求同學(xué)利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求同學(xué)遵守試驗(yàn)室紀(jì)律。在試驗(yàn)過(guò)程中就發(fā)覺有同學(xué)把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有同學(xué)把過(guò)多的鹽水往地上倒。試驗(yàn)結(jié)束后反思：試驗(yàn)中有同學(xué)操作不規(guī)范的一面，可是老師在預(yù)備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題：鹽水過(guò)多，超過(guò)了天平量程，也造成了必需的鋪張。試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，發(fā)覺不少同學(xué)將器材隨便擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒(méi)放在平安的地方等。這就提示我們老師，在今后的試驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的試驗(yàn)規(guī)范性方面的教育。

二.反思試驗(yàn)原理

在試驗(yàn)結(jié)束后，圍繞試驗(yàn)原理進(jìn)行反思，可變通試驗(yàn)原理公式，使試驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔，試驗(yàn)結(jié)果更為精確，同時(shí)也要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索。例如：“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的試驗(yàn)原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下試驗(yàn)原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀看承當(dāng)物重的繩子的段數(shù)n，即可便利地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。假如同學(xué)對(duì)試驗(yàn)原理進(jìn)行了總結(jié)，就會(huì)加深對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的理解，明白試驗(yàn)中為什么要這樣做，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了試驗(yàn)操作。同學(xué)的動(dòng)手本領(lǐng)會(huì)得到快速提高，試驗(yàn)的愛好也會(huì)增添。

三.反思試驗(yàn)方法及過(guò)程

教材中的試驗(yàn)方法當(dāng)然很好，可是仍有一些方法和過(guò)程在詳細(xì)的試驗(yàn)中會(huì)有必需問(wèn)題或缺乏。對(duì)試驗(yàn)方法和過(guò)程的反思能夠幫助我們改善試驗(yàn)、提高試驗(yàn)的勝利率。同時(shí)也能讓同學(xué)對(duì)試驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性試驗(yàn)之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中。可是在演示時(shí)，就算閱歷豐富的老師也簡(jiǎn)單將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而試驗(yàn)失敗，我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。之后我發(fā)覺本試驗(yàn)可進(jìn)行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，試驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很簡(jiǎn)單做到)，雞蛋就不易掉下來(lái)了，提高了試驗(yàn)的勝利率。

四.反思試驗(yàn)現(xiàn)象

老師更應(yīng)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。異樣是試驗(yàn)現(xiàn)象與事先料想的或與同學(xué)想象的不不相符時(shí)，找出造成這種現(xiàn)象的緣由，有利于改善試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)教學(xué)本領(lǐng)。例如“組成串、并聯(lián)電路”試驗(yàn)中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)覺一只燈泡亮，另一只燈泡暗，同學(xué)提出疑問(wèn)：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會(huì)同樣亮，怎樣會(huì)一只亮一只暗呢”為此，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思：(1)這兩只燈的燈絲長(zhǎng)短肯定一樣長(zhǎng)嗎對(duì)電流的作用會(huì)一樣嗎(2)同學(xué)學(xué)習(xí)了功率后，還能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如下思索：確定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但依據(jù)P=I2R可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì)消失燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的反思，同學(xué)就理解了確定燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然，在物理試驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇14

在我讀過(guò)的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也使我們的工作更好玩和充實(shí)課后反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完善的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

一、內(nèi)容的反思

老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)消失深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對(duì)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九班級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)從中了解密度勻稱、高度相同、粗細(xì)勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的熟悉有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)勸說(shuō)作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中~共同制造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上

取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，同學(xué)是否開心地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使同學(xué)自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、同學(xué)是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑進(jìn)展制造精神和創(chuàng)新力量。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件〔或是課堂氣氛〕是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生主動(dòng)向上的心情是否提高、增添人的活動(dòng)力量，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)整、語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化準(zhǔn)時(shí)段性也是我們要留意的內(nèi)容之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí)，有探究試驗(yàn)及試驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是老師，還是同學(xué)都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽視探究試驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，許多老師頭痛同學(xué)的表述力量太差。因此，教學(xué)中老師惟恐同學(xué)說(shuō)不好，全部問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們熬煉的機(jī)會(huì)，這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓谩？梢哉f(shuō)是

對(duì)癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需留意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，準(zhǔn)時(shí)的布置這類作業(yè)，然后馬上讓同學(xué)口述，對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng)，

對(duì)于差的多鼓舞。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲。

經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、美麗的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)到達(dá)最正確效果，老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇15

一、物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本學(xué)問(wèn)”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括的手段來(lái)排列學(xué)問(wèn)，梳理學(xué)問(wèn)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，同學(xué)感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)同學(xué)的愛好。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則同學(xué)精神興奮，精力集中地思索問(wèn)題，這就是明顯反映了同學(xué)需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”的迫切要求。問(wèn)題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙，把問(wèn)題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，道理就在這里，因此也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)同學(xué)的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，馬上出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，同學(xué)只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，同學(xué)就省略了“方法”的思索和被揭示的過(guò)程，即選擇推斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了同學(xué)的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了“同學(xué)上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思索、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，同學(xué)就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不抱負(fù)的重要緣由。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓同學(xué)聽懂學(xué)會(huì)，就必需為同學(xué)制造和支配練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時(shí)，可以依據(jù)解答浮力分析題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓同學(xué)做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)應(yīng)用自己的學(xué)問(wèn)和思維方法把握物理、運(yùn)用物理的學(xué)問(wèn)，解決物理問(wèn)題，使同學(xué)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并

作出相應(yīng)的選擇推斷，從而輕松開心地實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)與力量提高，最終老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中，通過(guò)以試驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體，把相關(guān)的物理各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入，同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí)，感覺效果還不錯(cuò)。

三、方案設(shè)計(jì)：

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以試驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案，在詳細(xì)教學(xué)中，以試驗(yàn)問(wèn)題開路〔先消失題目，再消失其它〕，然后引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行分析、商量、討論和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)地探究討論中，在解答問(wèn)題的過(guò)程中穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，發(fā)覺規(guī)律性的東西，并使同學(xué)智力與力量得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實(shí)施：

1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)消失，螺旋式遞進(jìn)，這符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，有助于同學(xué)把握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)姆抡盏矫艚葸\(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到同學(xué)的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們老師應(yīng)當(dāng)如何選擇習(xí)題呢？學(xué)校物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避開開頭就是偏題、怪題和難題，這對(duì)穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是特別不利的；其次，習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái)，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到穩(wěn)固學(xué)問(wèn)點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有量力性，難度適中，太簡(jiǎn)單則不易增添同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握深度，太難則成為同學(xué)“不行能完成的任務(wù)”，達(dá)不到穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的目的，讓同學(xué)望而生畏，抹殺同學(xué)的自信念。

要把握一個(gè)“度”，讓同學(xué)“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)當(dāng)?shù)湫停哂锌隙ǖ拇硇裕鸬接小耙活}”涉及到“一類問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)當(dāng)有選擇性布置作業(yè)，最終，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題，學(xué)問(wèn)的把握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避開講授完新學(xué)問(wèn)后，立馬把大量的復(fù)習(xí)題，似乎難不住同學(xué)就顯示不出老師的水平似的。

3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正準(zhǔn)時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中，都存在有十幾個(gè)同學(xué)做作業(yè)時(shí)看法較差，對(duì)于學(xué)問(wèn)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記學(xué)問(wèn)和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇任憑亂寫，而對(duì)于試驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做，上課時(shí)，盡管把是什么學(xué)問(wèn)？怎樣使用學(xué)問(wèn)解決的步驟和方法解決都做了具體的分析，但同學(xué)也不改，這種狀況始終在困擾著我，沒(méi)有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以討論，力爭(zhēng)找到解決的方法。

4、一組題目解完后，應(yīng)帶著同學(xué)回過(guò)來(lái)反思，此題用到了哪里基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？表達(dá)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？表達(dá)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法〔一題多解〕？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給同學(xué)，使他們?cè)诜此贾蟹€(wěn)固、深化、提高，使他們的學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

5、題目要能準(zhǔn)時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。由于能讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，準(zhǔn)時(shí)反饋，由此也能馬上獲得同學(xué)方面的信息。訂正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)把握了什么？還未把握什么？哪些同學(xué)把握了？哪些同學(xué)還未把握？等等。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇16

學(xué)校物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由老師的“教”轉(zhuǎn)到同學(xué)的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，突出同學(xué)的主體作用呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教育

物理課是初二班級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的同學(xué)來(lái)說(shuō)，往往有一種新奇感。很多同學(xué)對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在外表的一種新穎，如不準(zhǔn)時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求老師在上序言課時(shí)，仔細(xì)設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比方象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)，引起同學(xué)的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使同學(xué)一接觸物理就感覺到學(xué)物理好玩，為今后的奮勉學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、培育師生情感

愛好總是與人們對(duì)事物的情感看法緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生愛好。沒(méi)有這種情感，就不行能形成愛好。因此，老師要深化到同學(xué)中去，與他們同快樂(lè)，共憂患，喜愛自己的同學(xué)，敬重同學(xué)的人格，和同學(xué)打成一片，利用一切手段激發(fā)同學(xué)對(duì)物理學(xué)的喜愛之情。有了良好的師生關(guān)系，同學(xué)才能喜愛老師，聽從老師的教導(dǎo)，做到“親其師，信其道”。

三、展現(xiàn)物理趣味

中同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好的水平大致處在直接愛好階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有深厚的愛好。如：學(xué)校學(xué)“測(cè)量”后問(wèn)：你怎樣測(cè)一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問(wèn)：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)改變”后，問(wèn)：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中常常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿意了同學(xué)的奇怪???心，又穩(wěn)定了同學(xué)對(duì)物理學(xué)的深厚愛好。

四、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)

由于中同學(xué)的身心特點(diǎn)確定了他們好動(dòng)，喜愛實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，多給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增添對(duì)物理學(xué)的愛好。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量老師講桌的長(zhǎng)度，同學(xué)各自測(cè)量的結(jié)果臨時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必定會(huì)使同學(xué)感到詫異。這既增添了同學(xué)的愛好，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的綻開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位同學(xué)同時(shí)預(yù)備一個(gè)演示試驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培育同學(xué)的愛好。

五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采納國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到生疏抽象；同學(xué)習(xí)慣于單位的單一性，開頭學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些學(xué)問(wèn)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、

概括的力量，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的學(xué)校生確實(shí)感到困難。

因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使同學(xué)的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培育同學(xué)一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，老師應(yīng)要求同學(xué)按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)狀況，課后應(yīng)要求同學(xué)把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意力集中，必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)簡(jiǎn)單消失兩極分化，所以老師要準(zhǔn)時(shí)實(shí)行有效措施，在把握新學(xué)問(wèn)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的學(xué)問(wèn)缺陷，從一開頭，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。