《可愛的企鵝》教學設計

《得意的企鵝》教學設計1

教學內容：得意的企鵝p36

教學要求：

1、學會解決簡潔的數學問題。

2、穩固8和9的加減法。

教學重點：

穩固8和9的`加減法。

教學預備：小圖片

教學時間：1-2課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、出示境圖，介紹圖中的景物。

2、觀看圖，你發覺了什么？

二、爭論、解決問題

1、指名說說你發覺了什么？有什么疑問？

2、爭論解決提出的問題，并理解圖中的大括號、問號各表示什么？

3、學生獨立做題。

4、集體溝通反應。

三、試一試，嘗試練習

1、拿出小圖片，讓學生自己動手分一分。

2、完成表格的填寫。

四、練習

1、口算，生獨立完成。

2、看圖列式計算。先觀看說說圖意，再列式計算。

3、說一說，填一填。先同桌說一說，再指名說，不局限于一種填法。

五、數學嬉戲

1、說清嬉戲的玩法。

2、同桌或四人小組玩一玩，師巡回指導。

《得意的企鵝》教學設計2

教學內容：

九年義務教育教科書第36—37頁。

教學目標：

1、讓學生學會解決簡潔的數學問題，穩固8和9的加減法。

2、理解圖中的大括號，問號各表示什么？

3、感受數學與我們生活的親密聯系。

教學設計：

一、看藍貓圖片引入

電腦演示：藍貓圖片

師：小朋友們看誰來我們的教室做客？你們喜愛藍貓嗎？你為什么喜愛藍貓呢？

師：對了，藍貓學問豐富，英勇，它能告知我們很多的學問。今日藍貓想考考我們的小朋友，你敢承受它的挑戰嗎？

電腦連續演示：藍貓問：“你知道哪種小動物生長在南極嗎？”

生：小企鵝

師：大家喜愛小企鵝嗎？

師：是啊，小企鵝白白的肚子，胖乎乎的身子，的確很招人寵愛。這節課，范教師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧得意的企鵝。

二、合作溝通、自主探究

1、指導學生觀看主情境圖

電腦演示：先出示主情境圖中海岸上左邊的6只企鵝圖，再出示右的3只企鵝圖。師引導學生觀看圖意。

師：從圖中你看到了什么？

生：我看到了左邊有6只企鵝，右邊有3只企鵝。（在學生還沒有學習左右的狀況下，可能有一小局部學生弄不清晰左右，學生在表達圖意只要正確就可以。）

電腦演示：消失大括號

師：這個符號叫做大括號，它在兩局部企鵝的下面畫一個大括號就表示把左右兩邊的企鵝合起來。大家留意看，大括號下面有個問號，你知道表示什么嗎？

生：表示問我們兩局部合起來，一共有幾只企鵝。

師：對了，說得很好！哪個小朋友可以把圖上畫的和問題連起來說一說。

引導學生完整地表達：左邊有6只企鵝，右邊有3只企鵝，合起來一共有幾只企鵝。

師：大括號下面的問號是要我們求出兩局部一共有多少只企鵝，小朋友們會解答嗎？

（讓學生獨立思索）

師；說一說你是怎樣列式的。

生：6+3=9

師：這個算式表示什么？

（引導學生把算式聯系詳細的情境中來理解其含義）

2、求局部數

師：9只企鵝在一起，真是喧鬧呀。于是企鵝們商議著，玩捉迷藏的嬉戲。大家看其次幅圖，說說你看懂了什么？

生：小企鵝們在玩捉迷藏的嬉戲，有幾只躲起來了。

師：總共有幾只企鵝呢？你從哪里可以看出有9只企鵝？

（引導學生關注大括號下面的9）

生：從大括號下面的9可以知道一共合起來有9只企鵝。

師：真聰慧！大括號下面的9就表示兩局部一共有9只企鵝，那大家想一想，這幅圖要我們求什么呢？

生：要我們求藏起來的幾只企鵝？

（引導學生找出圖中的問號，并理解這個問號所表示的意義。）

師：對了，小朋友們看，問號打在了躲起來的企鵝上面，說明問我們躲起來的企鵝有幾只？

（讓學生同桌相互說一說，整幅圖的意思）

師：怎樣才能知道藏起來幾只呢？

生：用總共的9只減去冰山外面的6只，就可以知道藏起來的企鵝。

生：我是想6只加上幾只得到9只呢？

師：兩種想法都很好，能列個算式嗎？

生：9-6=3

（有的學生可能列出6+3=9，也要確定學生的算法，不過我們為了突出3是我們所求的得數，在3這標上小括號，或做上其他記號。）

3、比擬兩幅圖

師：比照這兩幅圖，找找他們的不同之處？

這兩個問號打在不同的地方，分別表示什么？

師：說得好極了。兩個問號在不同的地方所求的是不一樣的。用的