第第頁一體化教學模式下計算機教學方法研討【摘要】一體化教學模式是將教學資源、課程內(nèi)容、教材教法、學習評價以及師資等軟件資源和教學硬件設施全面優(yōu)化、均衡發(fā)展而融為一體的教學模式。教育實踐表明，將知識、理論、實踐緊密結(jié)合，通過計算機的人工智能模擬進行項目訓練，能夠有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。本文論述了開展計算機專業(yè)一體化教學的具體方法。

【關鍵詞】一體化教學模式計算機理論實踐

一、前言

傳統(tǒng)的計算機教學流程一般是先學習計算機理論知識，然后進行上機實操訓練，將理論和實操分割開來。這種理論與實踐相分離的教學模式容易導致出現(xiàn)理論和實際操作的時間差和空間差，理論知識不能很好地指導實踐，學生的計算機操作技能很難達到學習目標。另外，隨著計算機科學技術的發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生變化，計算機的應用更為廣泛，知識轉(zhuǎn)化為能力顯得尤為重要。因此，教學的角色互換勢在必行。為了實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，在計算機教學過程中采用一體化教學模式成為人才培養(yǎng)的需要。一體化教學模式將理論與實踐有機地統(tǒng)一在一起，這種模式下的教學內(nèi)容必須是一體化的;教師成為既具備理論教學素質(zhì)，又具備實踐教學素質(zhì)的“雙師型”指導者;計算機教學設備更應該能夠滿足于服務一體化教學的需求。簡單地把計算機的理論知識和技能知識拼湊在一起，這不是一體化教學模式。怎樣才能促成高效的一體化教學模式下的計算機課堂呢？

二、采用一體化教學模式進行計算機教學的具體分析

實施計算機一體化教學模式，對傳統(tǒng)的理論和操作相分離的教學環(huán)境進行了優(yōu)化。在課堂教學中，學生在教師的理論指導、示范操作下，邊學習理論邊操作，邊操作邊學習理論，從而實現(xiàn)了理論學習與實踐訓練的一體化。這樣的課堂是以行動導向，以學生為主體，教師僅僅作為指導者參與的互動式課堂，這樣的課堂才能達成師生教與學的一體化。

（一）計算機教學需要融于學生的個性特征

高級技工學校的學生正處于青少年時期，對于自己的未來，特別是個人追求的夢想有著一種特別強烈的渴望，他們渴望自己的聰明才智化為神奇的力量，渴望自己有一技之長，渴望早日體驗到成功創(chuàng)造的快樂。這種青春年少的個性張揚，更多的是希望能夠獲取一把助他們達到人生巔峰一臂之力的金鑰匙。在計算機課堂教學中應該怎樣去關注學生的這種本質(zhì)需要呢？那就是將學生的個性特征與計算機學習過程一體化。首先是利用學生追求夢想的好奇心去驅(qū)動計算機理論知識的學習。因為，沒有明白知識道理的操作是機械性的操作，學不到方法技能，最終將一事無成。其次，因為學生追求的目標是要掌握一技之長，早日成為國之棟梁，因此除了向?qū)W生傳授基本的計算機技術之外，更重要的是要求學生帶著目標任務去進行實踐活動，這些實踐活動必須以促進學生心智發(fā)展目的。在這種情勢下，在計算機教學中采用一體化模式更為高效。如在學習計算機病毒概況時，首先要從理論上認識計算機病毒的概念，計算機病毒是那些具有自我復制能力的計算機程序，它能夠使計算機軟、硬件不能正常運行，造成計算機數(shù)據(jù)的正確性與完整性被破壞。計算機病毒之所以成為病毒的根本原因還在于病毒具有感染機制，它是一種能讓病毒繁殖的代碼[1]。通過理論的學習足以激發(fā)學生探究病毒的興趣，既然病毒是一種計算機程序，具有感染機制，那就要從源頭上去找到解決病毒的方法。然后通過操作訓練，讓學生在實踐中去感悟安全衛(wèi)士可以查找病毒和隔離病毒，殺毒軟件可以清理病毒等等，從而使學生自己在未來的病毒與殺毒大戰(zhàn)中做一名掌握先進科技本領的安全衛(wèi)士。

（二）學習目標融于情境、學習體驗融于過程

計算機一體化教學模式就是在課堂上運用科學方法去激發(fā)學生的斗志，去保持學生學習計算機知識的動力的學習方法。在學習過程中，應該從不同的層面給學生創(chuàng)設主動探究、自主學習的情境，給他們動手實踐的機會，引燃他們追求知識的激情。因此，計算機學習需要將情境創(chuàng)設和任務驅(qū)動一體化，積極地引導學生進行自主、探究學習。高級技工學校學生的興趣轉(zhuǎn)移較快，在計算機學習過程中，必須注意學生的知識層次和認知水平，安排一些適合自主學習的內(nèi)容讓學生學習。很多學生家中有電腦，然而他們更多的是用電腦來玩游戲，忽視了計算機理論的學習。因此，每學習計算機的一個知識模塊時，都應從慢起步開始，內(nèi)容盡量簡單并插入一些操作性強的游戲知識，讓學生樂于其中，激勵他們主動獲取知識;同時，學生在教師的引導下也能夠?qū)W會勤思考、多反思，不斷地在實踐活動中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而形成計算機的學科素養(yǎng)[2]。當然，計算機學習過程中，學生的體驗是很重要的。計算機最顯著的特點就是人機對話，計算機學習必須通過操作實踐，讓學生去操作、去實踐、去設計，從而提升理論知識水平，才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

（三）計算機理論指導必須服務于實踐

要培養(yǎng)適應社會的新型人才，就必須培養(yǎng)學生適應社會的能力。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會越來越需要懂得計算機操作技能的人才，計算機技術成了人們從事各項工作必備的一把鑰匙。現(xiàn)代無紙化辦公環(huán)境因為節(jié)約、低碳、信息傳遞快而顯得高效。因此，培養(yǎng)各方面計算機人才對于高級技工學校來說責無旁貸。要讓學生學會計算機這門課程，首先要建立計算機知識體系，懂得計算機的操作程序，通過計算機理論知識來指導學生的操作實踐。

例如，在指導學生學習Windows7的基本操作時，首先讓學生認識Windows7的窗口，熟練掌握Windows7的啟動和退出，只有進退自如，才能如魚得水。然后讓學生與在中學所學習的WindowsXP窗口的基本操作進行對比，了解Windows7窗口的基本操作。這些理論知識都可以通過學生已有的知識進行進一步拓展和加深，看起來非常簡單，然而學生在中學學習的知識因?qū)W校條件有限而不能實踐，現(xiàn)在如果不進入Windows7的窗口界面進行實際操作，仍然是紙上談兵，久而久之這些理論知識就會被拋之腦后。Windows7具有哪些基本功能，這是理論性的問題;而如何應用這些功能進行操作來服務于生活生產(chǎn)，這才是實質(zhì)性的問題。因此，一體化教學模式在計算機課堂教學中顯得如魚得水。課堂上學習了理論知識之后可以先讓學生在計算機上自主探究，再進行演示點撥，最后由學生實踐練習，形成一個良性循環(huán)過程，讓學生通過理論指導實踐，再通過實踐鞏固理論知識，從而更進一步地化解Windows7學習中的難點。

（四）計算機操作技能必須回歸理論

當今時代是一個信息時代，計算機技術迅猛發(fā)展、日新月異，軟件不斷地更新，這就要求師生要共同進步，適應社會潮流，不斷學習新技術，緊跟時代發(fā)展的步伐。如，通過學習計算機的發(fā)展史，我們知道美國微軟公司自1985年推出Windows1.0以來，Windows系統(tǒng)經(jīng)歷了三十年的發(fā)展歷程。首先是Windows逐漸取代DOS，從最初在DOS系統(tǒng)下運行的Windows3.0，到如今無人不曉、無人不知的WindowsXP、Windows7、Windows8和2015年新發(fā)布的Windows10，使得計算機的功能在不斷更新、逐步提升[3]。

Windows系統(tǒng)的發(fā)展過程僅僅是計算機應用中的一個實例。這個實例說明科技在不斷發(fā)展、進步，知識在不斷延伸、創(chuàng)新。適者生存，要用發(fā)展的眼光看問題，就必須回歸理論，補充知識。教師只有加強理論學習，才能在課堂上更好地指導學生;學生只有不斷地回歸理論，才能不斷地掌握新的計算機技能。

三、結(jié)束語

總之，一體化教學模式下計算機課堂教學是以學生自主學習理論知識為主體，以操作實踐為核心，以學習興趣為出發(fā)點，讓理論指導實踐，再讓實踐提升理論。這樣就能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，又能讓學生在“游戲”中樂于學習，更重要的是讓學生真正感到計算機技術是學習、生活中不可缺少的組成部分，計算機知識和技能是一把打開