5、建立良好的公共秩序第一課時教學目標知道公共生活要靠良好的秩序來維護。通過搜集公共標志，知道不同公共標志在相應場所的應用。懂得在公共生活中表現出的文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反映，也是一個國家文明的體現。教學重點及難點知道公共生活要靠良好的秩序來維護。理解文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反映，也是一個國家文明的體現。教學用具教師：1.準備實驗相應器材學生：1.準備卡片、彩筆或者顏料相關資源圖片資源、場景照片等教學過程課堂導入：不守秩序引危害反饋指導：1.播放視頻《八旬老人從公交跌落，不守秩序惹來禍》，請同學們在觀看視頻后思考并談一談在日常生活中自己見過哪些不守秩序的行為，這些行為最終會帶來怎樣的后果，由此引導學生初步認識到不遵守公共秩序的危害，了解建立良好公共秩序的重要意義。教師總結：社會正常運行需要良好的社會秩序。良好的公共秩序是人們安居樂業的保障，是社會穩定和進步的基礎。但是在現實生活中卻依然存在著無序、混亂的情況，我們應該怎樣制止這種情況再次發生呢？讓我們一起來學習今天的內容“建立良好的公共秩序”。設計意圖：引發學生思考不遵守公共秩序的危害，初步認識到維護良好公共秩序的重要性。活動二：文明行為大討論反饋指導：1.課件展示部分違反不遵守社會秩序的行為，教師鼓勵學生反思并坦誠說出自己曾經是否也做過某些不文明的行為，積極引導這部分學生了解這些行為的不合理之處，為未來生活中更好的遵守公共秩序打基礎。2.請同學們自主完成教材中的“公共生活秩序單”并與小組成員分享，合作分析各成員之間的秩序單有什么共同之處；播放視頻《文明行為大討論》，教師鼓勵學生展開想象并交流討論如果社會生活沒有了秩序，會有怎樣的后果？教師總結：同學們都分析的很對，如果公共生活沒有了秩序，將會引發混亂、無序、障礙、矛盾等一系列問題。公共生活需要有良好的秩序來維護。良好的公共秩序是人們安居樂業的保障，是社會穩定和進步的基礎。設計意圖：引導學生批判反思自己的行為，明白這些行為會對社會造成不利的影響，為未來生活中更好的遵守公共秩序打基礎。同時，通過設計清單使學生清楚在不同場合要注意哪些事項。活動三：有序讓生活更美好反饋指導：1.教師引導各小組根據教材“活動園”的指導展開比賽，在比賽結束后請用時最短小組說說自己隊伍獲勝的秘訣；請同學們自主閱讀教材《應急車道就是生命通道》，通過兩個活動讓學生真正認識到有秩序的公共生活還可以提高生活的效率，讓生活更加美好。2.教師利用課件展示教材中的公共標志以及所出現的場所，鼓勵學生想象當自己置身與其中時有怎樣的感受，引發學生自覺對有序生活的向往。教師總結：在公共生活中，我們每個人都要注意自己的言談舉止，每個人都應該養成文明習慣。公共標志本身是沒有任何強制力，它只是起到提醒人們自覺維護和遵守公共秩序的作用，我們是否能夠處于有序環境中還是得靠自己。設計意圖：通過閱讀體會了解不遵守秩序的危害性，知道公共生活要靠良好的秩序來維護。活動四：減少不和諧聲音反饋指導：1.課件展示教材“活動園”中的4組圖片，請同學們仔細觀察后指出圖片中存在著哪些不文明行為，想一想怎樣才能讓公共生活中的不和諧少一些，微笑多一些？2.播放《守護解放西》中關于男子醉酒砸車的視頻，教師鼓勵學生為這名男子出謀劃策，他還有哪些方式可以緩解心情，避免不良行為的發生。教師總結：人們在公共生活中表現出的文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反映，也是一個文明國家精神面貌的體現。因此，我們要做一個文明的中國人。設計意圖：圖中案例是生活常見現象，學生都會有相似經歷，感受很真實。鼓勵學生想辦法勸阻不遵守公共秩序的人。六、課堂小結：人人都喜歡舒適、文明的公共生活，都希望別人不要破壞公共秩序，遵守社會秩序人人有責，從點滴做起，從自己做起做一個文明行為的踐行者，帶頭遵守社會公德，共同創建美好家園。七、板書設計：建立良好的公共秩序不守秩序引危害文明行為大討論有序讓生活更美好減少不和諧聲音八、作業布置：仔細觀察身邊的不文明現象，利用所學知識制止不文明現象的發生。九、教學反思公共秩序是學生既熟悉又陌生的話題，熟悉是因為學生在參與社會生活的過程中就對公共秩序有了一定的了解，陌生是因為對在建立公共秩序的過程中個人、社會、國家所負有的責任的認識是模糊的。如果教師只是一味說教，強調個人要遵守公共秩序，只會引起學生的反感，達不到理想的教學效果。因此本節課在設計中充分應用了情境教學法。1.情境引人，自主探究，獲得知識，升華情感。學生是課堂學習的主體，通過創設情境，讓學生積極地參與、思考。學生置身于情境之中，對情境所涉及的問題進行原有經驗和認知結構的分析，自己形成對問題的看法及對知識的理解。比如在板塊一的"合作探究，設立秩序"環節，以及板塊二"情境探究，規范言行"中的"填一填"環節，通過設置熟悉的生活場景，喚醒學生已有的生活經驗，同時在合作制作"公共生活秩序單"的過程中，既習得新知，又身臨其境地學會了在現實生活中應該如何遵守社會秩序。2.情景應用，深化實踐，鞏固學生學習成效。學生的學習如果只是簡單的"學"，不能應用到實際生活中，就達不到活學活用的目的。所以教師在創設情境時，應有意識地培養學生的遷移能力，用在這個情境中學到的知識去解決相似情境中出現的問題，讓學生學會運用所學知識去解決生活中出現的更為復雜的實際問題。本課的不足之處在于情境的創設方式較為單一，教師可以大膽地嘗試布置教室空間，充分利用一些道具，模擬真實的生活情境，這樣會更加有代入感，更能激發學生的真實情感。5、建立良好的公共秩序第二課時教學目標知道在不同場合應該怎樣做。明白聚眾擾亂公共秩序、破壞交通秩序、阻礙治安管理是觸犯國家刑法的行為。自覺維護公共秩序，共建有序生活。做到心中有他人、心中有集體、心中有國家。教學重點及難點自覺維護公共秩序，共建有序生活。做到心中有他人、心中有集體、心中有國家。教學用具教師：1.準備活動卡片學生：1.準備卡片、筆或者顏料相關資源圖片資源、場景照片等教學過程課堂導入：構建有序公共生活反饋指導：1.播放視頻《男子占用應急車道》，請同學們交流自己在生活中有發現類似現象嗎？這樣做會造成怎樣的危害？在學生交流后教師及時引導，讓學生認識到只有在公共生活中遵守社會公德、法律法規，才可以構建有序和諧的公共生活。教師總結：在公共生活中，作為社會中的一員，我們要心中有他人、心中有集體、心中有國家。遵守社會公德、法律法規，才能保持良好的社會秩序，構建有序和諧的公共生活。設計意圖：以社會的反面例子作為導入，引發學生產生維護公共秩序，共建有序生活的意識。活動二：中國人在國外反饋指導：1.教師利用課件向學生展示部分國人出國旅游時發生的不文明行為，請同學們談談自己在看到國人的不文明行為以及國外景點為國人“特設”的提示牌后的感受，分組討論說一說當自己以后出國旅游時會注意哪些方面的問題。教師總結：國外不少景點景區，甚至都針對國人做起了漢語警示牌，讓很多國人看到了很不舒服，確實國人的素質有待提高，你是中國人出國旅行，往小來說就是代表你自己，做一個文明的旅行人，往大的說你是代表一個民族、一個國家。如果我們有機會去國外旅游，一定要做一個文明的中國人。設計意圖：了解中國人在海外行為舉止不夠文明的批評屢見不鮮。甚至“中國人”成了不文明、粗魯的代名詞。使學生知道不文明行為影響的不但是自己的形象，更有損國家形象。活動三：規范自身行為反饋指導：1.請同學們根據上節課所學知識，自主填寫教材“活動園”中的表格，思考，我們在不同公共場合應該怎么做才能維護公共秩序，共建有序生活。2.教師利用課件展示教材中出現的生活中可能出現的問題，積極引導學生在課后展開調查，了解國家、社會和個人為解決問題所做的努力。教師總結：維護社會秩序，從自己做起，從一點一滴的小事做起，要把遵守公共生活的規則，形成我們自身的內在品質和行為習慣，這樣我們才能共同營造一個身心舒暢的社會環境。不僅如此，國家的社會管理體系也正在改進和創新，越來越細化，相信一定能創建更好的社會環境。設計意圖：讓學生通過填寫表格，清楚在不同場合應該怎么做。懂得維護公共秩序，共建有序生活，需要我們從規范自己的行為做起。活動四：國家支持、法制保障反饋指導：1.播放視頻《女子火車站妨礙公共秩序》以及高知男性在高鐵上霸座后得到處罰的相關資料，引導學生認識到國家對破壞公共秩序的人或組織會依法懲治；課件配合展示《中華人民共和國刑法》第二百九十一條。教師總結：維護公共秩序，共建有序生活，離不來國家的支持、法治的保障。對積極維護秩序的行為要大力宣傳或表揚，在任何國家擾亂公共秩序的行為都會受到道德的譴責，情節嚴重的還會受到法律的制裁。設計意圖：了解國家相關法律，初步樹立法律意識。六、課堂小結：維護公共秩序，共建有序生活，離不開國家的支持、法制的保障。對積極維護秩序的行為要大力宣傳或表揚，對破壞公共秩序的人或組織要依法懲戒，形成尊重公共秩序光榮，破壞公共秩序可恥的社會風尚。七、板書設計：建立良好的公共秩序構建有序公共生活規范自身行為國家支持、法制保障八、作業布置：制定一份《遵守公共秩序倡議書》倡議書，在課余時間發起倡議。九、教學反思公共秩序是學生既熟悉又陌生的話題，熟悉是因為學生在參與社會生活的過程中就對公共秩序有了一定的了解，陌生是因為對在建立公共秩序的過程中個人、社會、國家所負有的責任的認識是模糊的。如果教師只是一味說教，強調個人要遵守公共秩序，只會引起學生的反感，達不到理想的教學效果。因此本節課在設計中充分應用了情境教學法。1.情境引人，自主探究，獲得知識，升華情感。學生是課堂學習的主體，通過創設情境，讓學生積極地參與、思考。學生置身于情境之中，對情境所涉及的問題進行原有經驗和認知結構的分析，自己形成對問題的看法及對知識的理解。比如在板塊一的"合作探究，設立秩序"環節，以及板塊二"情境探究，規范言行"中的"填一填"環節，通過設置熟悉的生活場景，喚醒學生已有的生活經驗，同時在合作制作"公共生活秩序單"的過程中，既習得新知，又身臨其境地學會了在現實生活中應該如何