Word第第頁關于高中化學說課稿錦集十篇高中化學說課稿篇1

各位評委老師大家好！我要說課的內容是，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節課作如下說明：

一.說教材

1.教材的地位與作用：

本節課是新課標人教版高中化學，第章，第節，第課時的內容。這一

節，而這一節的學習會使同學。因此教好，不僅能直接關心同學把握好本章中的，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以，教學不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

2.教學三維目標：

〔1〕學問與技能目標：

A、

B、

〔2〕過程與方法目標：

A、

B、提高規律推理、抽象概括以及運用化學學問進行計算的力量。

〔3〕看法情感與價值觀目標：

A、通過學習概念的推導及應用，形成信任科學、敬重科學、依靠科學的思想。

B、養成學習自然科學的愛好及不斷進取、創新的優良品質。

C、培育同學演繹推理，歸納推理的辯證規律力量；

D、培育同學抽象、聯想、想象思維力量，激發學習愛好；

3.教材的重，難點及確立根據：

通過認真鉆研新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：A、

B、重點的根據：只有把握了，才能理解和把握

教學難點：

A、

B、難點的根據：較抽象，不簡單理解和把握。

為了講清教材的重、難點，使同學能夠到達本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二.說教法

教育學理論認為,選擇和采納教學方法時,不僅要依據學科的特點,而且要依據教學任務和同學的熟悉特點選用。化學是一門以試驗為基礎的自然科學,化學離開了試驗,也就成了無源之水,無本之木。本節課主要采納了試驗探究法,再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法,為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學任務,同時我還在教學中合理的運用多媒體等幫助手段,便于到達更好的教學效果。結合教材及同學的實際預備我實行以下教學方法：

〔1〕

〔2〕

三.說學法

1.學情分析

對于化學課的學習，高同學中還有相當一部分需要老師將一個學問點多次講練以強化其理解與記憶，由于同學對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于這一節的，限于接受力量，不能要求同學對這部分內容理解透徹。因此在教學中，要考慮同學的接受力量。

2.學法指導

學習方法是課堂教學內容之一。對同學而言，肯定的學習方法事實上是力量與素養的表現形態，把握科學的學習方法就是具有對學問的學習力量、選擇力量和制造力量，是一種素養。作為老師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。通過本節課的學習,使同學養成擅長觀看、思索的習慣,并學會運用觀看、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,到達學以致用的目的。針對本節課，我教給同學的學習方法有：

四.說教學程序設計：

1、回憶引入新課：

2、問題教學法

3、邊演示邊講解

4、穩固練習，理解內化

適當的課堂練習一方面是同學對本節課學習狀況的反饋，另一方面，能夠穩固加深同學在課堂上所學的學問，使學習得到正遷移。

5、課堂小結

請同學進行課堂小結，適當的課堂小結是必要的，它不僅僅是本節教學學問的回放，還可將本節學問貫穿聯系起來，同時還熬煉了同學的分析歸納力量和語言表達力量。

6、布置作業作業：習題中相應作業。

7、板書設計

板書不僅是本節課所學學問的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學學問條理化、系統化，因此非常重要。好的板書表達一個好老師的教學水平，也能夠關心同學消化汲取課堂教學內容，順當到達教學目標。

高中化學說課稿篇2

各位老師大家好！今日我給大家說課的內容是離子鍵，位于高一化學必修2第一章第三節《化學鍵》的第一課時。接下來我將從教材，教法，教學過程三個方面進行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

離子鍵是高一化學必修2第一章第三節《化學鍵》的第一課時。

學校化學中已經介紹了離子的概念，同學也已經知道Na+和Cl-由于靜電作用結合成化合物NaCl，又知道物質是由原子、分子和離子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。

本節的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構學問的學習，目的是使同學進一步對物質結構理論有一個較為系統的熟悉，從而揭示化學反應的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教學目標確實立

依據同學的實際狀況和教學內容并結合《新課標》的內容標準，我確定了以下三維目標：

學問與技能

1.把握離子鍵的概念。

2.把握離子鍵的形成過程和形成條件，并能嫻熟地用電子式表示離子化合物的形成過程。

過程與方法

1.通過本節課的學習同學會用對立統一規律熟悉問題；

2.同學能把握由個別到一般的討論問題的方法；從宏觀到微觀，從現象到本質的熟悉事物的科學方法。

情感、看法與價值觀

1、激發同學探究化學反應的本質的奇怪???心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，同學可以獲得懷疑、求實、創新的精神。

3、教學重難點分析

依據學問本身的難易程度再結合同學的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了以下教學重難點。

教學難點①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學難點用電子式表示離子化合物的形成過程。

二、說教法

本節教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。依據高一同學的心理特點，他們雖具有肯定的理性思維力量，但抽象思維力量較弱，還是易于接受感性熟悉。

依據教材內容我將運用試驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。我將在課堂上引導同學使用商量總結，板書演繹，習題穩固的學習方法來學習，以到達更好的教學效果。

三、說過程

〔依據本節的教學目標，我對詳細的教學過程設計如下：〕

1、新課引入：

引入問題，請同學思索：

①為什么物質的種類遠遠多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構成物質的？這些微粒之間究竟存在怎樣的互相作用？

通過問題來激發同學的愛好，引導同學進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的試驗

化學是一門以試驗為基礎的自然學科，所以我會給同學演示金屬鈉與氯氣的反應的試驗，讓同學觀看試驗現象并思索以下兩個問題：①這個反應的微觀過程是怎么樣的？②產物NaCl是怎么形成的？通過試驗演示從而激發同學的愛好，調動他們的主動性。接著由我來引導同學運用核外電子排布學問解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，互相作用等。

由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地關心同學理解離子鍵的形成及概念。

3、組織商量

從產物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織同學進行分組商量構成離子鍵的物質。之后，由小組派代表發表小組商量的結果，最終由我來評價總結。通過小組商量的學習方式，同學不僅能相互溝通、增進友情、溝通觀點、合作性學習，而且其歸納總結力量也將得以熬煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題：

①如何形象地表示原子的最外層電子?

②如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程？

來引出電子式并激發同學連續深化探究問題的奇怪???心。

講解電子式的概念并帶著同學了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進行講解。化學教學過程中的課堂提問是師生溝通過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設置思索題推斷電子式的正確性，實行提問的方法讓同學訂正，穩固新學的學問點。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，由于電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫同學較簡單犯錯，故以習題穩固歸納其要點加深同學印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節的課重難點，在學習中，同學最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深同學對錯誤的熟悉，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓同學依據出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓同學在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的留意事項。這樣，同學聽起課來非常用心，印象也深。

6、課堂小結：

我會帶著同學一起回顧這節課所講的內容，列出本節課的學問框架，使同學對本節課的內容有一個較為系統的熟悉。并留給同學的思索問題：這節課我們了解了金屬和非金屬之間的互相作用，那么非金屬單質及化合物之間存在什么作用？為下節課的學習做好鋪墊。

四、板書設計

化學鍵

一、離子鍵

Na+Cl2===2NaCl

1、定義：帶相反電荷離子之間互相作用稱為離子鍵。

成鍵本質：靜電作用

成鍵微粒：陰、陽離子

互相作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。

存在物質：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號四周用小黑點(或×)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。

a原子

b離子〔陰、陽離子〕

2、用電子式表示物質形成過程：

離子化合物〔AB，A2B，AB2型〕

AB型離子化合物：

AB2型離子化合物：

A2B型離子化合物：

留意：

1.離子須標明電荷。

2.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫。

3.陰離子要用方括號括起來。

??”寫成“====”。4.不能把“?

5.用箭頭標明電子轉移方向〔也可不標〕。

高中化學說課稿篇3

一、教材結構和內容分析

1.1、教材地位和作用

本節內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開頭同學初步、系統地接觸元素化合物學問，內容在化學試驗基本方法和化學物質及其改變之后。在本章和本節中，同學初步嘗試從試驗操作和試驗現象去探究(金屬)物質化學性質;從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經把握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

1.2、教學目標

根據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節教學的目標：

1.學問目標：了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探究金屬的性質和金屬的原子結構的關系，

2.技能目標：初步學會從試驗的角度探究和熟悉物質的化學性質的本事。體驗通過試驗發覺化學問題，揭示物質性質的過程與方法。

3.情感目標：通過奇異的化學試驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學試驗現象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的奇妙改變，提高學習化學的愛好。

1.3、重點、難點

重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從試驗的角度揭示這些反應的過程是本節課堂的重點

難點：鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節教學的難點，以及金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。

二、教法

以上的重點和難點的突破是本節勝利與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異樣重要。

我的教法是：

1.邊講邊試驗。這是化學教學的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展現學問的建構過程，充分表達建構理念。詳細如何去做呢?我的方法是老師演示和同學演示相結合，比方用小刀切鈉，讓同學去試驗，去體驗，去發覺問題，提出問題自己去思索，這樣做完全符合新課程的同學主體的理念，不要老是老師做同學看，老師提問題同學回答下列問題。

2.提出問題綻開商量并準時總結歸納。可以是老師提出問題，也可以讓同學在充分熟悉試驗現象的基礎上提出問題，可以是同學與同學的商量，也可以是師生商量。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，準時總結這些物質和氧氣反應時表現出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。

三、學法

學法是：同學在學習的時候可以多做比較，如同學在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個試驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻熟悉過氧化鈉和氧化鈉的區分。

那么，這種教法和學法如何應用到詳細的教學中去呢?下面談談教學過程。

四、教學過程

(一)引入課堂。其實，書本上的思索和溝通部分就是引導同學綻開對金屬部分的學習，但是不詳細。我讓同學自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比方鐵的生銹，銅綠的產生，鐵質菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等，激發同學學習本節課的學習愛好。

(二)復習舊知。學校已經接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓同學熟悉金屬的通性;復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反應等。最終總結性思索這些反應中金屬原子的失電子狀況，引出性質和結構的互相關系。

(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓同學去思索：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的狀況。

(四)師生互動，邊講邊試驗，探究鈉的相關性質。展現鈉的存放，取用和切割，從中讓同學領悟鈉的物理性質;從切割后截面的顏色改變讓同學體會過程中的化學改變，讓同學自己提出問題并思索，去熟悉鈉的化學性質活潑，并依據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高同學的主觀能動性，強化同學主體的理念，接下來讓同學去思索鈉燃燒的狀況怎樣，讓同學自己去取用，切割鈉，供應必要的儀器讓同學去加熱鈉，使之燃燒，觀看現象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色熟悉到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導同學從化合價的角度初步熟悉過氧化鈉。

(五)比較著做試驗，熟悉鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位同學比較著做試驗，觀看鋁在打磨掉氧化膜前后兩種狀況下加熱溶化后的現象，讓同學自發思索為什么現象會一樣?熟悉到反應的發生，體會到致密的氧化膜的愛護作用。讓同學在仔細閱讀教材的基礎上開放性的思索對鋁的氧化膜的熟悉，可以作為課外的作業讓同學進一步的拓展，提高同學能動的學習和收集材料并加工整理的力量。

(六)課堂小結。由點到面，讓同學思索金屬化學性質的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發生反應，從化合價的`改變熟悉到這些反應中金屬都表達出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節課開頭的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增添課堂的完好性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓同學熟悉到不同金屬還原性的強弱區分。

五、熟悉和思索

新課程提倡以“主動參加，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學習方式，這是廣闊老師課堂教學中所要主動探究的問題。在本節課的教學中，我力圖嘗試指導同學使用這種方式進行學習，讓廣闊同學不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓同學把握這種“漁”的過程。當然本節課還存在著很多的缺點和缺乏，請各位賜予指正和批判。

高中化學說課稿篇4

一、說課指導

在《高中化學課程標準》的指導下，根據課改的精神，對這節課進行分析和設計

二、說課教材與學情分析

1、教材的地位和作用：

酚類物質是采納詳細代表物的方式進行學習。授課支配為1課時。酚與醇結構相像，都含有羥基，本節內容是同學初次運用所學規律預報一類物質可能發生的反應，并通過各自代表物的性質的對比，理解醇羥基與酚羥基的區分，體會官能團與取代基之間互相影響的重要思想，為后續的有機化學的學習供應方法打下基礎。

2、學情分析

從學問層面看，在必修階段已經具備有機化學基本的類別概念，知道一些典型有機物的性質。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團確定有機物的化學性質、基團的互相影響都有了肯定的熟悉,但有待完善。

從力量層面看，具備了肯定的分析、解決問題的力量；設計分析簡潔試驗的力量；對“結構確定性質”這一普遍規律比較熟識，因此具有性質預報的學問基礎，知道討論有機化合物的一般方法和流程，具備進行探究活動的力量。本節課授課對象是試驗班同學，他們樂于展現自我，生生溝通、師生溝通簡單綻開。但他們自主探究的意識、合作創新的精神還有肯定程度欠缺，需要老師引導和支持。

三、教學目標與重點難點

通過對教材、課程標準的要求以及同學的分析，我制訂出本節課要完成的教學目標，

1、教學目標

〔1〕學問與技能方面

a、熟悉酚類物質，能夠識別酚和醇

b、把握苯酚的結構、性質及用處

c、理解苯環和羥基的互相影響

〔2〕過程與方法方面

a、通過以問題為驅動的自主試驗探究過程，培育同學類比推想、分析解決問題和觀看的力量以及試驗綜合力量

b、在苯酚結構與性質的理論探討過程中，培育思維的全面性、深刻性，提升思維品質。

〔3〕情感看法與價值觀方面

a、通過對苯環和羥基的互相影響理解，讓同學體會事物之間互相聯系、互相影響

b、通過苯酚的用處與毒性引導同學從化學的視角熟悉生活、熟悉社會，學會辯證的看待化學物質

c、訓練同學在獲得學問的過程中與人溝通、爭論、溝通的士氣

2、教學重點和難點

〔1〕重點：苯酚的化學性質〔酸性、苯環上的三元取代〕

〔2〕難點：建立官能團之間互相影響的基本觀念。

四、說課教法與學法分析

1【教法選擇】

創設情景、試驗探究、理論探究

2【教學幫助手段】

利用實物感知、教學模具和多媒體動畫演示

2【學法指導】

和教法相呼應，引導同學采納觀看、對比、,遷移、分析、和試驗探究等學習方法來完成學習任務。

五、教學設計思路——以問題為中心

1、以結構、性質、用處為主線，展現學科特色。

2、從同學認知結構動身，設置問題鏈，讓問題與活動來驅動教學進程，關心同學自主構建學問體系。

3、通過指導同學自主探究試驗，以“分組試驗、小組商量、小組間相互溝通的方式，充分調動同學的參加意識。

4、從小課堂到社會，通過苯酚用處與性質的結合，將學問遷移至生疏的情境，將學習延長至社會大課堂。

六、說課程序

〔一〕、情景引入：

【情景一】電影：戰斗

【情景二】展現藥皂、苯酚軟膏

我通過戰斗引出的結構式，進一步構建酚類物質的定義。并提出為什么生石灰可以銷毀？這樣的問題激發了同學學習酚類物質的愛好。

再通過展現藥皂、苯酚軟膏，從生活走向化學讓同學對代表物苯酚有一個表象熟悉，為同學學習新課創設了饒有興味的意境。

〔二〕、構建苯酚物理性質：

[同學分組合作探究試驗一]苯酚的物理性質

同學分組試驗：①看、聞

②適量苯酚+水振蕩，再加熱〔留用〕

③適量苯酚+乙醇

[歸納]苯酚的物理性質〔思索：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？〕

組織同學觀看苯酚的顏色、狀態，指導同學通過分組試驗自主探究苯酚的溶解性，依據試驗結合教材相關內容，歸納出苯酚的物理性質。

〔三〕、設疑探究：

本環節是本節課的中心，為了突出重點、突破難點，我給同學創設了兩個情景：

【情景三】展現苯酚模型

同學觀看苯酚模型結合多媒體動畫演示，分析該分子結構，并與乙醇、芳香醇等醇類結構作比較，通過結構比較，產生認知沖突：同樣含有羥基，為什么要劃分為酚和醇兩類物質，在性質上它們會有哪些共性？苯環代替烴基，與羥基的聯手使得化學性質產生了怎樣的差異？

高中化學說課稿篇5

各位評委，大家好！今日我說課的題目是：xx

下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節課作以分析和說明。

一、教材分析

本節課是人教版高中化學第章，第節，第

課時的內容。在此之前，同學已經學習了

，本節課的學習為

奠定基礎，因此本節內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

二、教學目標

依據本教材的結構和內容分析，結合高二同學的認知結構和心理

特征，我制定了以下的教學目標：

學問與技能目標：

1、xx

2、xx

過程與方法目標：

1、xx

2、提高規律推理、抽象概括以及運用化學學問的力量。

情感看法與價值觀目標：

1、培育同學抽象、聯想、想象思維力量，激發學習愛好。

2、從生活動身學化學，體驗化學對生活、生產及科技進展的必要性和重要性。

三、教學重難點

本節課的重點是：xx

難點是：xx

四、教法

結合本節學問的特點，我采納的教學模式，并借助試驗教學和多媒體教學。我將從同學已有的學問綻開學習活動，結合試驗、層層深化、多層次教學，讓同學成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，并使學問的學習系統化。

五、學法

教學沖突的主要方面是同學的學，學是中心，會是目的。因此，老師要啟發、引導、層層深化，調動同學的主動性，使同學主動學習。本節課，同學通過“問題情景—試驗探究—質疑商量—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過同學的習題檢測，留意觀看同學的反饋狀況，以實現“培優扶差，滿意每一位同學”。

六、教學過程

為了完本錢節的教學目標，我是這樣支配的：

第一環節：學問回顧，新課引入。“導入舊概念，提出新問題。”

其次環節：新課學習，全民總動員。

首先：xx

其次：xx

再次：xx

第三環節：歸納總結，布置作業。

通過本節課的講解、試驗探究得出本節課的重要結論，并對本節課的重難點進行回顧，使同學能夠把握住自己的學習方向和側重點，最終布置相應的習題，來穩固本節課的所學內容。

總之，本節課我是依據高二同學的心理特征及認知規律，結合本節學問的特點，在新課標的指導下，采納試驗探究法、學問遷移法、類比法、分組商量法以及同學自學法等多種教學方法。運用試驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓同學自主探究學習，主動參加到學問的形成的整個思維過程，；力求使同學在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的學問水平，從而到達預期的教學效果。我的說課完畢，感謝大家！

高中化學說課稿篇6

一，教材和同學分析：

在設計教學之初，我首先對教材和同學進行了分析。苯酚在生活中是一種特別重要的有機物，在工業和生活中有著重要的用處，這表達著苯酚作為一種重要原料的社會價值，滲透到我們生活的各個領域。酚是人教版選修5《有機化學基礎》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節的內容，在必修2中，同學已經學習過了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質。而酚對于同學來說是嶄新的教學內容，教材將酚和醇支配在同一節，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇，在結構和性質上的對比，從而使同學更加深刻的理解——結構確定性質，性質反映結構。并通過代表物質苯酚，遷移熟悉其他酚類化合物。

二，教學目標：

基于以上的分析考慮，我制定的本節課的教學目標。

(1)學問與技能方面

把握苯酚的分子結構、物理性質和化學性質，加深理解“基團互相影響”的基本思想方法，提高試驗探究力量。

(2)過程與方法方面

通過對苯酚性質的探究學習，培育同學依據試驗現象分析、推理、推斷的力量和，培育同學自主學習、探究學習、與他人合作學習的習慣。

(3)情感看法與價值觀方面

一、培育實事求是的科學看法和勇于探究的科學精神。

B，通過對結構確定性質的分析，對同學進行辯證思維教育。

C，培育同學關注化學與環境，化學與健康，化學與生活的意識。

考慮到本節課要有利于同學的終生進展，因此我從樹立苯酚與人類的生活生產是親密相關的價值觀和培育同學對比的思維方法做了重點突破。

三，教學設計：

為了達成上述目標，我設計了如下教學流程：

(1)第一個環節-生活中的酚類物質

我首先為同學展現幾張生活中常見的含酚類物質的圖片，給出結構式，讓同學找出苯酚部分。使同學用分類的思想，有序的熟悉物質。于是我引入新課：苯酚就是最簡潔的酚類。

(2)其次個環節-苯酚的用處

苯酚在工業中有著重要的用處，如生產酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座，生產錦綸制作登山服，還可以用作醫藥、染料、農藥的重要原料。有人評價說苯酚轉變了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，削減了細菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂，讓生活變得更加舒適。可見，工業上對于苯酚的需求量是特別大的。所以，在高速大路上常常會有大貨車在運輸苯酚。下面我們來看一個新聞。化學與生產聯系,我從生活走向化學,從而達本錢節課的情感目標。

高中化學說課稿篇7

一、說教材

1．教材的地位及其作用

《最簡潔的有機化合物—甲烷》是同學第一次接觸有機物結構和性質。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡潔的有機物，同學對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的教學，盼望關心同學樹立正確的有機學習方法。

2.教學目標

依據新課程理念和新教材特點，結合高中同學已有的學問和力量水平確定了一下三維目標：

學問與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量狀況

②通過實踐活動使同學深刻熟悉甲烷的結構特點

③通過試驗探究理解并把握甲烷的取代反應原理

④通過對甲烷結構和性質的學習，使同學初步建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式

過程與方法

①通過探究試驗、模型、圖片、動畫等，培育同學關懷科學，討論科學和探究科學的精神

②通過講授、商量、自學、小組合作等教學方法和比較，類比等科學方法與規律方法，教給同學科學的學習方法

③培育同學設計試驗，觀看試驗，并依據試驗現象得出可能的規律的力量

情感、看法與價值觀

①引導同學關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培育同學的社會責任感和參加意識

②通過甲烷的結構和性質的探究，激發同學學習化學的愛好

3.教學重點和難點

甲烷分子的結構和甲烷的取代反應

二、說教法

本節課采納老師引導，同學自己自主，互相合作，探究試驗的方法進行教學。

三、說學法

和教法相呼應，引導同學采納自主學習、互相商量、準時對比、和試驗探究等學習方法來完成學習任務。

四、說教學過程

采納板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的結構探究；板塊二：甲烷的物理性質；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中互相溝通、互相評價，讓同學成為課堂的主體。并關心同學形成“結構確定性質，性質表達用處”的認知關系。詳細的教學流程：

【引入】隨著“西氣東輸”工程的順當實施，越來越多的家庭使用上了自然?氣，請問自然?氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優點？請同學們快速閱讀教材第一段并思索以上問題。

【同學活動】同學閱讀教材，并思索回答

【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和使用自然?氣造成的事故圖片

【過渡】自然?氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用自然?氣，剛剛我們已經知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進一步了解甲烷的相關學問，這節課我們就來商量和學習最簡潔的有機化合物——甲烷。

設計思路：通過自主學習獵取自然?氣成分，存在及作為能源優點等相關信息；展現“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用自然?氣造成的事故圖片，創設情境引入新課

設計意圖：通過自主學習讓同學了解甲烷的存在和儲量境況，培育同學自主學習、獵取信息的力量。通過對西氣東輸工程的了解，增添同學的社會責任感、增添同學的民族驕傲感和激發學習愛好，并引出《甲烷》課題。

【師】首先我們來商量甲烷的結構。學校我們就學習過甲烷的分子式CH4，你能依據前面學習過的價鍵學問，寫出甲烷的電子式，結構式嗎？

【同學活動】一同學演板，其余同學在草稿紙上完成

【講授并板書】1、甲烷的分子結構

①化學式：CH4

H

??

電子式：H:C:H

??

H

H

|

結構式：H?C?H

|

H

【師】從結構式中我們可以知道，C與4個H形成4個C-H共價鍵，且已知4個C-H的長度及夾角完全相等，據此，你能推想CH4分子中的原子在空間是如何分布的呢？有幾種可能？

【同學活動】同學思索，商量，得出兩種可能：平面正方形或正四周體

【展現】甲烷的球棍模型和比例模型

【師】經過科學討論證明，CH4是正四周體型，其中C位于正四周體的體心，4個H分別位于正四周體的4個頂點，C-H鍵夾角為109。28，

【板書】②空間構型：正四周體

設計思路：同學自主學習并完成甲烷的分子式、電子式和結構簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷到底有著怎樣的結構，同學開頭猜測。然后老師展現模型，引導同學正確熟悉甲烷空間結構。

設計意圖：同學通過甲烷結構的討論，學會科學的質疑和能依據科學信息進行有效的實踐活動，同時培育同學的空間想象力量和表象力量。通過對甲烷的模型觀看，正確熟悉了甲烷的分子結構，為甲烷的性質學習打下了基礎。

【過渡】我們都知道，結構確定性質，CH4的這種結構確定了CH4有哪些性質呢？首先來學習CH4的物理性質。

【投影】池沼中的沼氣圖片

【同學活動】思索，商量圖片中表達了CH4的哪些物理性質

【講授并板書】2、甲烷的性質

物理性質：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕

設計思路：展現池沼中的沼氣圖片，引導同學觀看，分析其中蘊含的物理性質。

設計意圖：探究甲烷的物理性質不僅可以培育同學觀看，分析力量，也為甲烷完好性質的建立供應了豐富的感性材料，同時通過生活中的例子，更加激發了同學學習化學的愛好。

【過渡】那甲烷又有哪些化學性質呢？比方它和強氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應呢？

【投影視頻試驗】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液

【師】是的，在通常狀況下，甲烷性質比較穩定，一般不與強酸強堿強氧化劑反應，但在特定條件下甲烷也能發生某些反應，比方甲烷可以燃燒

【投影視頻試驗】甲烷燃燒

【同學活動】觀看甲烷燃燒現象；并書寫甲烷燃燒的化學方程式

【點評】在甲烷的燃燒方程式中，不用等號而用箭頭，主要是由于有機反應往往教冗雜，多有副反應，故不用等號

【板書】化學性質：〔1〕可燃性:

CH4+2O2CO2+2H2O點燃

【過渡】假如點燃甲烷與空氣的混合物，它馬上就會發生爆炸，為什么呢？閱讀課本P61資料卡片

【同學活動】自主閱讀

【師】原來空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時，遇火花馬上發生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數就是甲烷氣體爆炸引發的，假如你是一名煤礦工人，當你在礦井采礦時，為預防瓦斯爆炸，你會實行哪些措施？

【同學活動】思索回答：通風，嚴禁煙火

【師】所以在進行甲烷的燃燒試驗時，必需先檢驗其純度

設計思路：先將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中，同學觀看試驗現象，得出結論：甲烷的性質在通常狀況下穩定，但在點燃條件下就會燃燒，指導同學完成甲烷燃燒的相關學問，并通過資料卡片和礦難圖片進行平安教育。

設計意圖：讓同學學會用試驗方法討論甲烷的性質，體驗了結構確定性質這一有機思想，并提高平安意識，學會用辯證的觀點看待化學物質給我們生活帶來的利與弊。

【過渡】甲烷還有哪些化學反應呢？

【投影試驗視頻】甲烷的取代反應

【同學活動】觀看現象:混合氣體的黃綠色變淺，量筒壁上消失油滴，量筒內的液面上升。

【追問】上述試驗中所觀看到的現象，說明白什么？

【同學活動】商量思索

色變淺說明量筒內的混合氣體在光照的條件下發生了化學反應。

出油滴說明反應中生成了新的油狀物質，且不溶于水。

水上升，有白霧說明隨著反應的進行，生成了一種極易溶于水的氣體，造成量筒內的氣壓減小

【投影】甲烷與氯氣反應的原理

【講解并板書】

CH4+CI2CH3CI+HCI光

【師】上述反應中，甲烷中的氫原子被氯原子，生成了取代產物一氯甲烷。像這種有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應叫取代反應。

【師】其實生成的一氯甲烷還可以連續和氯氣進一步反應，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷

【同學活動】書寫甲烷與氯氣反應的化學方程式

【板書】

CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光光CHCI3+HCICHCI3+CI24+HCI

【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產物，均不溶于水，其中，在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機溶劑。

【思索】若1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質的量是多少呢？

【師】原來了解事物要一分為二，甲烷的穩定性是相對的，點燃時甲烷可以燃燒，在光照條件下，甲烷可以和氯氣發生取代反應。

設計思路：組織同學觀看甲烷的取代反應的試驗視頻，并觀看現象，通過對現象的分析推斷取代反應的條件，產物，并準時投影甲烷與氯氣反應的原理，關心同學從化學鍵的角度了解取代反應的本質，完成方程式書寫，老師再分析和評價

設計意圖：使同學了解學習和討論有機物的一般思維方法，形成肯定的分析解決問題力量。從物質的微粒觀來分析化學反應的本質過程，透過現象看本質，明白試驗手段是檢驗物質性質的基本方法，并從中體驗探究性學習的過程。

【小結】通過這節課的學習，你應當知道了甲烷的結構和化學性質，感受到了學習有機物的一般方法：結構確定性質，以及熟悉事物的科學看法：以理論為指導，以試驗事實為根據

設計思路：然后同學通過簡潔工整，學問層次清楚的板書設計，對本節課所學學問進行回顧和總結。

設計意圖：讓同學學會歸納、總結，并對甲烷的結構和性質有個清楚的學問脈絡。

五、板書設計

最簡潔的有機化合物——甲烷

1、甲烷的分子結構

①化學式：CH4

H

??

電子式：H:C:H

??

H

H

|

結構式：H?C?H

|

H

②空間構型：正四周體

2、甲烷的性質

物理性質：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕

化學性質：

〔1〕可燃性:

〔2〕取代反應：

光CH4+CI2CH4+2O2CO2+2H2O點燃CH3CI+HCI光CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光CHCI3+HCI

六、教學評價CHCI3+CI24+HCI

對于本節課的重點甲烷的結構和甲烷的性質都是由老師提出了問題，然后同學的觀點發生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再關心同學拓展視野，以促成同學熟悉的轉變和產生情感的共鳴，最終促進同學科學素養的進展。

但由于是參與公開課，就沒有方法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型〔課本上實踐活動〕，而只能展現模型，所以在甲烷的分子結構學習部分，同學的參加和主動性受到了肯定的影響。

通過本節課的學習讓同學學會了用生活的目光看化學，用化學的學問走進生活。

高中化學說課稿篇8

各位評委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學必修1，專題3其次單元《鐵、銅的獵取及應用》中的“鐵、銅及其化合物的應用”〔打開課件〕

一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕

“鐵、銅及其化合物的應用”學問是本專題的重點之一,通過這部分內容的學習,可以加深穩固“從自然界獵取鐵和銅”的學問,并為下一節“鋼鐵的腐蝕”的學習奠定基礎,故本節教材具有承上啟下的作用；本部分學問體系打破了以往元素化合物學問學習中的“結構—性質—制備—用處”的模式，而是從熟識的這些元素及其化合物在生產生活中的應用事例著手，引發同學對“他們在自然界如何存在？人類如何獵取這些物質”的思索，進而產生探究的X望。這樣支配的目的，是為了使同學在更寬闊的視野下，熟悉在生產生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關學問，了解化學在資源的利用和愛護中的意義和作用，熟悉化學與人類生活的親密關系，培育同學運用化學學問解釋與解決與化學有關的社會問題的力量，形成正確的情感看法和價值觀，增添社會責任感。并且通過“鐵三角”的學習還能進一步穩固氧化還原反應的學問。

二、教學目標確實定〔說這句話的同時打開相應按鈕〕

【學問目標】

1、了解鐵、銅的物理性質及用處

2、把握鐵、銅及其重要化合物的主要性質及應用

3、把握的Fe2+、Fe3+的檢驗方法

【力量目標】

1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使同學初步學會運用歸納、概括等方法對獵取的信息進行加工，并能精確表述有關信息，培育同學分析問題的方法，提高綜合運用學問的力量；

2、在“試驗—反思—再試驗—再反思”的過程中體驗試驗探究的方法技能。

3、通過試驗設計和試驗操作，使試驗力量、水平得到提高。

【情感目標】

1、通過問題商量的過程，培育同學擅長合作的精神。

2、通過試驗現象的觀看和總結，培育同學事實求是的科學精神。

三、教學重難點〔說這名話時打開課件對應的按鈕〕

重點:鐵、銅的化學性質、Fe2+與Fe3+的互相轉化.

難點:Fe2+與Fe3+的互相轉化.

四、教法和學法〔說這句話時按課件對應的按鈕〔教法按一次，學法接著再按一次〕〕

教法：關于本部分內容的教學，我采納同學分組試驗探究法，從試驗現象中分析得出結論。先引導同學從生活常識發覺兩者在性質上的差異，然后通過結論總結鐵、銅應具有的性質，培育同學科學的學習看法及方法。

學法：同學在本節課中主要用試驗,觀看,對比,歸納等方法,模擬發覺過程，通過推想、設計探究試驗以及同學自主試驗探究熟悉Fe2+、Fe3+的區分和轉化。最終由同學總結歸納三方面的結論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構建“鐵三角”關系。這樣不但使同學把握學問和技能，而且到達進展同學智能的目的，同時讓同學逐步把握討論化學的科學方法,培育同學實事求是的科學看法和學風。

五、教學的程序〔按教學的程序的按鈕，以下按挨次點擊〕

第一部分：情景引入

1、創設情景，引導同學以極高的愛好進入課堂，采納圖片引入法。

鐵、銅是我們日常生活中常常接觸到的金屬材料，它們的用處特殊廣泛〔展現圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等〕你能依據圖片說出它們的物理性質嗎？同學回答，老師幻燈片投影總結

2、溝通與商量對于鐵、銅參與的一些反應，在學校我們已經了解了一些。請你寫出以下〔課本72頁〕反應的化學方程式或離子方程式，若是氧化還原反應指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參與的其他反應嗎？由同學分組商量完成，比一比哪組既快又正確。

其次部分：試驗探究活動

1、活動與探究Fe2+、Fe3+的性質及相互轉化

先告知同學Fe2+、Fe3+的性質及檢驗方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以互相轉化，讓同學設計試驗方案并完成探究試驗，最終由同學得出Fe2+、Fe3+轉化的條件，嘗試構建“鐵三角”關系。

告知大家：Fe2+、Fe3+的檢驗：

⑴觀看法：含Fe2+的溶液顏色為淺綠色；含Fe3+的溶液顏色為黃色色

⑵顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色；Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

【分組試驗】現有以下試劑：鐵粉、0.1mol·L-1FeCl3溶液、0.1mol·L-1FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水〔雙氧水〕、其它試劑和儀器。怎樣設計試驗來證明Fe2+和Fe3+之間的轉化？

【歸納】能否用簡潔的圖例表示〔歸納〕Fe、Fe2+、Fe3+轉化的關系？

2、活動與探究Cu、Cu2+的性質及相互轉化

這個試驗由老師做，讓同學觀看試驗現象并分析緣由

第三部分：創新應用

創新應用一：

試驗室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？

創新應用二：

如何設計試驗證明Fe2+和Cu2+的氧化性強弱。

第四部分：布置作業

課本第78頁5、6、7

高中化學說課稿篇9

各位評委老師大家好！我要說課的內容是，下面我將從教材，教法，學法，教學程序和板書設計五個方面對本節課作如下說明：

一.說教材

1.教材的地位與作用：

本節課是新課標人教版高中化學，第章，第節，第課時的內容。這一

節，而這一節的學習會使同學。因此教好，不僅能直接關心同學把握好本章中的，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以，教學不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

通過對教材的分析我確定了本節課的教學目標和教學重、難點

2.教學三維目標：

〔1〕學問與技能

A、

B、

〔2〕過程與方法

A、

B、提高規律推理、抽象概括以及運用化學學問的力量。

c、通過以問題為驅動的自主試驗探究過程，培育同學類比推想、分析解決問題和觀看的力量、試驗綜合力量，語言表達力量以及通過師生雙邊活動，初步培育同學運用學問的力量，培育同學加強理論聯系實際的力量

〔3〕情感看法與價值觀

A、通過學習概念的推導及應用，形成信任科學、敬重科學、依靠科學的思想。

B、養成學習自然科學的愛好及不斷進取、創新的優良品質。

c、培育同學抽象、聯想、想象思維力量，激發學習愛好；

D．從生活動身學化學，體驗化學對生活、生產及科技進展的必要性和重要性。

3.教材的重，難點及確立根據：

通過認真鉆研新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：

A、

B、重點的根據：只有把握了，才能理解和把握

教學難點：

A、

B、難點的根據：較抽象，不簡單理解和把握。

為了講清教材的重、難點，使同學能夠到達本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、說教法

教學是教與學的雙邊活動，必需充分發揮同學的主體作用和老師的主導作用，使之互相促進，協調進展。

那么，結合本節學問的特點及同學的實際水平，在新課標的指導下，我采納講授法、問題探究法、試驗探究法、學問遷移法、啟發式教學法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組商量法以及同學自學法等多種教學方法，〔引導、發覺、對比、啟發、綜合〕并借助試驗教學，教學模具和多媒體教學等教學手段，放手讓同學自主探究學習，主動參加到學問形成的整個思維過程，；力求使同學在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的學問水平，使學問的學習系統化，讓同學成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，從而到達預期的教學效果。

三、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學習方法的人”，因此在教學中要特殊重視學法的指導。