淺析學困生的成因與轉化苦水鎮中心小學胡武山學困生，校園中一個特殊的群體，分散于各個班級，筆立于每個教師面前，是學校和教師的一塊心病。而如何轉化學困生更是教師努力破解的一道難題。雖然我們在學困生身上花了大力氣，想了種種辦法，然而效果卻并不盡人意，甚至常常讓我們不知所措。靜下心來細細想想，要轉化學困生，勢必要先弄清其形成原因，唯有如此，才可以對癥下藥，改變其學習狀況。根據我多年的教學實踐，發現學困生的形成大致有四個方面的因素：家庭教育與家庭環境、學校教育、社會風氣、個人因素。

一、家庭教育與家庭環境。通過對大量學困生的家訪、了解，一般學困生的家庭有如下存在狀況。1、為生計所迫，家長常年四處奔波打工，無力、無心、無暇顧及孩子。家庭配合、監督教育的缺失和空白使這些孩子從小就沒養成自覺學習的意識和習慣。2、學生由爺爺奶奶照看。這些孩子或被疏于管教，或被過度溺愛、袒護，他們脆弱、渙散、懶惰且又反叛。他們受不了學習之苦，在學習上極乏耐心、恒心和毅力。加之爺爺奶奶大多不識字，無力對其進行教育及教育監督。3、家長對孩子不正確的引導。有些家長過于溺愛孩子，總想讓自己的孩子得到更多的照顧和優待，甚至有時他們會把老師的正常教育視為歧視和欺負，因此這些家長對學校和老師有頗多抱怨和非議，且當著學生的面發泄自己的不滿。受家庭環境的影響，這些孩子也極易對學校和老師產生抵觸情緒，放棄了學習。4、由于家庭突遭變故，孩子幼小的心靈受到了極大的創傷。整日情緒低落，無法恢復平靜，回到常態，學習成績一落千丈。5、家長錯誤的認識。由于當前存在的社會就業壓力和一些腐敗現象的發生，使他們心境黯淡，他們覺得即使孩子考上大學也依然沒有希望，沒有未來。加之自己也無力承受巨額上學費用，這樣他們無形中就放松了對孩子的要求，這就使一些本該能上來的學生掉進了學困生的行列。6、家長教育方法的欠缺。孩子有錯動輒就拳腳相向，致使孩子喪失了學習興趣。二、學校教育。1、來自教師的忽視。上課時教師有意或無意地忽視了一些接受能力弱、對知識再運用能力差的學生。2、面對學生的求教，老師表現的敷衍或不耐煩，甚至諷刺、挖苦、厲聲叱責。使學生不愿或不敢向老師求教。3、教師的課堂駕馭能力不強，上課呆板，缺少生趣。4、教師缺乏信念，眼界不闊，知識欠缺，對教學不愿意研究。5、教師缺乏愛心，不愿意對學困生一一輔導。6、教師自身受到一些不公正的待遇后變得心灰意懶，為了避免一些不必要的麻煩和受到不必要地傷害，從此變得得過且過，推日下山。三、社會風氣的影響。1.學生成長中社會轉型期的一些不盡合理的現象讓他們時常感到困惑，削弱了他們的學習積極性。2.社會上成人的一些不雅行為和丑惡現象污染了孩子們明凈的心湖。四、個人因素是學困生形成的的直接誘因。1、學生自身智力發育較一般人遲緩。2、學習方法不正確3、個性懦弱，不能大方地與同學交流，更不敢大膽地向老師求教。4、一些學生雖然天資聰明，但卻懶于動手、動腦。5、一些學生雖有學習的沖動和熱情，但缺乏恒心和毅力。6、一些學生好動，思想愛開小差，上課精力不集中，這就使課堂聽課效果打了折扣。

那么，我們如何轉化學困生，使學困生走出困境呢？一、勤于家訪，真心與家長溝通。雖然有些學困生家長的做法欠妥，這是不爭的事實。但絕大多數家長懂事明理。我想只要我們拿出自己的誠心、熱心與之溝通、交流，我們一定能逐步糾正他們認識上的偏頗，行為上的失當，進而融化他們內心的冰塊，并最終得到他們的理解、支持與配合。

二、動之以情，關愛學生。我們要關愛學生，尤其要尊重、呵護學困生。要讓他們真切的感受到來自老師的溫暖與真情。在感動學生的基礎上慢慢地校正他們的學習方法，改變他們不良習慣和性格上的弱點；用愛給那些受過創傷的學生療傷；用愛幫助那些受到傷害的學生走出泥沼；要時刻注意學生思想動態，及時消解他們淤積的情緒，用愛引導他們成長。要對學生動之以情，曉之以理。三、不斷學習，不斷研究，做一個師德高尚的人。首先，我們要不斷學習，不斷研究，開拓自己的視野。要不斷提高自己的業務水平，創新教學內容，改進教學方式，加強教學研究。要抓學生基礎，抓全部學生。其次要增強做好工作的責任感、緊迫感、使命感，要有能吃苦、肯奉獻的精神。要盡可能抽時