淺析小學英語課堂游戲教學法摘要：《英語課堂標準》指出，基礎教育階段英語課程的主要目的是培養和激發學生學習英語的習趣，樹立學生的自信心。本文主要探討小學英語游戲教學法其意義與設計游戲教學應注意的問題，游戲教學在課堂中的運用以及對教師的要求。

關鍵詞：小學英語游戲教學法英語課堂標準游戲運用

英語新課程標準明確規定，基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的語言綜合運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神……”小學英語中，如何達到這個目標，是一個值得研究的重要課題。游戲是兒童喜歡的活動，采用游戲教學法，能不斷激發和強化學生的興趣，又能發展智力，培養競爭力，提高學習效率。可見，游戲教學法是一種值得提倡和使用的學習方法。

一、運用游戲教學法的意義（一）、游戲教學法能活潑氣氛采用游戲教學法能把緊張而單調的學習變得輕松愉快，克服學生語言學習上的焦慮情緒，緩解學習語言的心理壓力，同時能促使學生主動積極地學習，從而營造一個和諧、融洽的課堂氣氛。（二）、游戲教學法能發展智力通過采用智力游戲來調動學生思維積極性，是教學中的有效方法。如：在復習顏色單詞時，將red,blue,yellow,white,pink,purple,green,orange分別寫在一張硬紙上，將前4個標上序號，讓學生涂上相應的顏色。這樣學生不僅能夠運用美術課上所學的三色原理，而且能鞏固英語顏色單詞。（三）、游戲教學法能集中注意力，提高記憶效果心理學實驗表明，在一般情況下，7-10歲兒童可以連續集中注意20分鐘左右，10-12歲兒童在25分鐘左右之后大腦就會出現階段性疲勞。小學生活潑好動，好奇心和好勝心強，注意力持續時間短，自制力較差。因此，教師應該采用多種游戲法，刺激學生的學習熱情，讓他們玩一玩、練一練、聽一聽、看一看，使他們集中注意力，從游戲中探索并學會運用已學知識。（四）、游戲教學法可以培養學生的表演力和合作能力小學生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。課堂上，教師可根據課文內容，請學生進行角色扮演；通過表演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使學生的交際能力、表演能力與合作能力得到培養。如在學習有關使用英語打電話時，教師可以把道具帶進教室，讓學生演一演、試一試。

二、采用游戲教學應注意幾個方面（一）、游戲設計要有目的性和實用性小學英語課程標準的目標首先是激發學生的興趣。課堂上運用英語教學游戲，使學生借助游戲的興趣，積極地參與到學習語言知識和掌握語言技能的訓練活動中去。教學游戲不同于生活游戲，任何一堂游戲的設計都是直接為一定的教學內容而服務的，教師不應只重視游戲的娛樂性，而忽略其教學性，使學生單純為玩而玩，要選擇一定的時期，選擇適應的教學內容或任務要求，并進行合理安排。（二）、游戲應用要有趣味性和多樣性小學生天性好奇、好動，在很大程度上，憑興趣支配學習。在課堂教學中采用游戲，就易使學生注意力集中，主動地參加游戲活動。如“猜一猜”這個游戲，可用于學習單詞和句型，教師將一張圖片背向學生，讓其句型Isita…？猜猜畫的是什么？再如“開火車”，這種游戲采用接力的形式，可以背字母、數字，也可復習單詞，要求學生隨口說出單詞或字母。總之，教師要牢牢抓住學生的興趣，就要使游戲具有趣味性和多樣性。（三）、游戲的安排要注意適時性和漸進性在一節課上，圍繞某語言知識的學習與語言技能的訓練，要特別注意游戲要求的漸進性，即體現由易到難的學習順序。通過游戲，學生的聽、說、讀、寫的語言技能可以在要求逐步提高游戲活動中得到比較扎實有序的訓練，學習自信心也會逐步得到增強。（四）、游戲活動要有評價性新課程標準提出了建立能激勵學生興趣和自主學習能力發展的評價體系。教師對學生在游戲過程中的表現作出多元性和創新性評價，這種過程評價主要包括學生參與到游戲流動中的積極程度；學生在游戲活動中所表現出來的熱情；學生在游戲活動中的體驗與收獲。例：教師在游戲過程中適時鼓勵和表揚學生。（如：Excelcent/Welldone/Youdidgreat/Tryagain等）也可以送小禮物如（小紅花、小星星、小貼紙）給學生，作為表揚和鼓勵。

三、游戲教學法在課堂教學中的運用（一）、學字母利用“找鄰居”的游戲可以激發學生的興趣，迅速牢固的記住字母。游戲方法：教師把字母卡片發給每位學生，然后問：“whereisC？”手持字母C的同學就要很快的站起來，并說：“I`?”手持字母B和字母D的同學就馬上站起來，老師接著問：“Where'sF？”游戲繼續進行；同時教師給予肯定和表揚。（二）、學詞匯通過“快樂傳真”的游戲，有利于在輕松和諧的課堂中達到鞏固詞匯的目的。在學過關于動作、神態的單詞后，教師可以把這些詞寫在卡片上，請一個學生根據卡片上的指令做動作，讓其他同學猜：也可以讓學生組成兩人小組，其中一個學生做動作，另一個猜，看哪一組配合默契，例如：將run，sitdown，smile，cry，standup，drink等一定表演性的詞語寫在卡片上，并給猜出的學生加分，使學生輕輕松松地掌握了這些詞匯。（三）、學句子通過聽指令做動作這個游戲可以訓練學生聽祈使句并迅速反應的能力。教師可快速說出一些聽辯句，如：Touchyourhead（eye,ear,nose…）.等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句，如：Touchyourbook（yourpen，thedesk……）.等。采用競賽的形式進行，將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝，給該組記10分；然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續進行。四、游戲教學法對教師的要求（一）、要有新的教學觀念一位教育家曾經這樣說過：現代英語教學要求教師更新教學觀念，改變“教學即講授”的教學方法。在游戲教學法中，教師的角色是組織者、解釋者，然后是指導者、參觀者，再后是評判者、糾正者。（二）、要有扎實的教學基本功俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”作為英語知識的傳授者，教師要具備扎實的專業知識和教學技能、文化素養，同時，還應有敏捷的反應力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝，只有達到這樣的水平，教師才能根據學生的實際情況，精心設計好游戲規則，掌握好游戲的節奏，使游戲順利進行。（三）、要有幽默感幽默感是教師的一睿智，健康的能力和品性。它包括語音幽默、體態語幽默、教學手段幽默、教學風格格不幽默等，游戲教學本身的趣味性需要教師的幽默作催化劑，使學生的學習充滿情趣，氣氛活躍。（四）、要有良好的心里素質和掌握一定的教育心理理論“良好的開端是成功的一半。”兒童在這個階段所學的知識和獲得的能力會影響他們的一生。教師必須用真情實感去感染學生的自信心和求知欲，促進學生積極主動有效的學習。游戲教學法可以增加學生學習英語的興趣和信心。英語游戲也是發展口語，鞏固詞匯、語法、訓練發音的有效手段。它可以緩解課堂緊張氣氛，使學生在學中玩，玩中學，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正的實施素質教育。

參考文獻：[1]丁志成.小學