初中歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合運(yùn)用蕭縣蕭城二中

王艷紅多媒體教學(xué)在各學(xué)科中越來(lái)越起著重要的作用，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。在歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)也占據(jù)著十分重要的角色。歷史是由鮮活的人物和事件組成的，但距我們又是遙遠(yuǎn)的。所以，在歷史課堂教學(xué)中融入直觀形象的現(xiàn)代多媒體技術(shù)是符合歷史教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特征的。融文字符號(hào)、聲音、圖片圖形、動(dòng)畫、影像為一體的多媒體教學(xué)符合人腦的科學(xué)使用，多媒體演示的運(yùn)用，將歷史教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了三者互動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。這些告訴我們：教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化歷史學(xué)科改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將多媒體技術(shù)與歷史新課程改革相整合。下面我就個(gè)人經(jīng)歷談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與歷史教學(xué)整合的方法。一、再現(xiàn)歷史畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。”就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。而激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。歷史教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才能提高課堂教學(xué)的有效性。如果教師能夠把多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中,用多媒體畫面中的模擬事實(shí)來(lái)吸引學(xué)生,刺激學(xué)生的各感覺(jué)器官,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣,收到意想不到的課堂效果,從而達(dá)到殊途同歸的教學(xué)目的。如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動(dòng)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，陶冶高尚情操。歷史教學(xué)的內(nèi)容與情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容的一致性,決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)寓情感態(tài)度價(jià)值觀教育于歷史知識(shí)的傳授之中,同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流,創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣,利用多媒體教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官,使學(xué)生感受到歷史的氛圍,從而進(jìn)入歷史的角色,受到感染和教育,其作用一定優(yōu)于教師的口述。1、利用多媒體圖片展示歷史情境。教師在講授歷史時(shí)，運(yùn)用展示圖片可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受歷史知識(shí)；同時(shí)也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。歷史敘述的是過(guò)去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上的感受，印象就會(huì)不深。借助多媒體教學(xué)，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。而且圖片在歷史研究中和教學(xué)中有很高的價(jià)值。如在講七年級(jí)歷史“萬(wàn)千氣象的宋代生活”，這一節(jié)時(shí)，我先提供了反映宋代人吃、穿、住、行的一些圖片讓學(xué)生直觀地了解宋代人的城市生活狀況，讓學(xué)生相互交流與我們現(xiàn)代人生活的比較，傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷······，最后提供著名的《清明上河圖》面對(duì)這副宏偉的畫卷，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，表達(dá)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化熱愛(ài)，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2、借助音樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史情境。音樂(lè)是用來(lái)表達(dá)人們思想感情的，反映社會(huì)生活，它最能渲染情景，創(chuàng)造氣氛。在中國(guó)近代史上產(chǎn)生了許多相關(guān)的革命歌曲。像《長(zhǎng)征》《松花江上》等。如講“九一八”事變時(shí)，可先播放《松花江上》這首歌曲，要學(xué)生體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的感情，學(xué)生能從歌曲中深深感受到當(dāng)時(shí)東北人民對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，完全陷入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)生也就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、激發(fā)歷史思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體能力。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。四、運(yùn)用直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。又如在八年級(jí)上冊(cè)《走向戰(zhàn)略進(jìn)攻》和《國(guó)民黨政權(quán)的崩潰》這兩課內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程及戰(zhàn)役特點(diǎn)往往因?yàn)榈乩碇R(shí)所限，難以理解，因此我利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)地圖，通過(guò)流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)片段，學(xué)生就能較清楚了解戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了。這些畫面直接刺激學(xué)生，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，理解了兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，擺脫了傳統(tǒng)課堂單純依靠教師講造成的枯燥乏味，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特色為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，增強(qiáng)歷史真實(shí)感，讓學(xué)生親自感受歷史時(shí)代的氛圍，加深內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，課堂容量很有限,教師如果想在課堂上補(bǔ)充一些課外知識(shí)是很難的事情。另外,由于受到時(shí)間限制,教師的板書內(nèi)容也是很有限的。將多媒體技術(shù)引入歷史課堂,教師可以利用多媒體在課堂上補(bǔ)充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容,用這些內(nèi)容來(lái)充分論證課本上的觀點(diǎn)和讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行分析,理解課本知識(shí)。作為一名教師，身處這個(gè)物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與