《物態變化》復習教課設計【學情剖析】物態變化是我們平時生活、自然界中廣泛存在的現象，學生因為經驗的累積已經有必定的感性認識，作為復習課考慮到學生剛學完這部分知識后，關于比較基礎的部分知識學生掌握的仍是比較好，學生不過對物態變化的判斷以及融化和凝結的特色掌握得不是太好。學生學完幾章物理知識，已經擁有必定實驗研究能力，掌握了基本的物理研究方法，但有待于提高。所以我預設：本章的復習，主假如理清知識點間的邏輯關系，對融化和凝結的特色進行重點重申，并教會學生判斷物態變化的技巧，進一步提高學生的實驗研究能力和物理研究方法?！窘陶n目的】一、知識與技術：1、知道六種物態變化及其產生的條件，能列舉生活及自然界中六種物態變化的實例，特別是自然界中水的三態變化，能夠用水的三態變化解說自然界的有關現象.2、試試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來.二、過程與方法：經過圖片形式顯現剖析晶體、非晶體的融化和凝結、水的沸騰，對科學研究方法進行專題訓練，會利用表格或圖像概括結論.三、感情態度與價值觀：激發學生對自然現象的關懷，培育學生應用物理知識服務于生活的意識；培育學生保護水資源和節儉用水的意識.【教課重點】物態變化及產生的條件.【教課難點】用物態變化解說生活和自然界中的一些簡單物理現象.【教課方法】以情形、問題為線索的啟迪式教課.【復習方法】以自主學習、合作溝通為主，以察看、思慮、議論、歸類對照等為輔的復習方法.【教課準備】因為在新課教課中已經進行過實驗研究，聯合復習課大容量、快節奏的特色，在復習課教課中實驗研究主要借助于圖片顯現為主，所以準備以下資源：包括霧、露、霜、雪、雨、固體融化和凝結、水沸騰、溫度圖象、水與人類、水資源現狀、節儉用水等內容的ppt課件.【教課流程】【設計企圖】按照學生的認知規律，突出對學生能力的培育，充分表現教師與學生的主導與主體作用，并聯合本節內容培育學生節儉用水和環境保護的意識，把德育教育浸透到物理教課之中.【教課過程】教課環節教課活動教師活動一、創設情同學們，我們生活的地球實質上是一個漂亮的境，引入課題“水球”，水堪稱多姿多態又多情，有詩為證：（約1分）“飄渺的霧，晶瑩的露，凝重的霜，柔和的雪，淅瀝的雨，相同的水分子，裝束著我們生活的時空”（同時顯現圖片），詩中包括著水的各樣物態變化，這節課老師和大家一同來復習《物態變化》，第一請同學們達成《教案》上的基礎知識部分，重點注意學法指導和“一圖兩表”，找出自己不理解的地方，小組同學之間能夠互相溝通議論相互存在的問題.二、自主學巡回指導，能夠加入學生的學習小組共同議論習，合作溝通（約3分）三、師生合教師進行增補和糾正.作，解疑答難（約10分）

設計企圖學生活動賞識大自然的用學生熟習的漂亮風景和富圖片引入課有物理真理的題，激發學生詩句，陶冶情學習物理興操，提高學習興趣，同時表現趣.了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念..分組達成《學系統梳理知案》上的基礎知識，加深、鞏識部分.固基礎知識.小組中心講話糾正學生的錯人顯現本組復誤，指引學生習成就.走出理解的誤區.四、拓展延1、圖片顯現融化和凝結——用水浴加熱法給再次經歷研究回首實驗研究伸，提高能力試管中的物質加熱，目的是什么？晶體和非晶物質的融化、凝過程，深入實（約12分）體融化時各有什么特色？凝結又有什么特色固和沸騰的過驗結論，提高呢？程，加深穩固科學生科學研究2、圖片顯現水的沸騰——為了縮短實驗時間，學研究方法，并的能力.實驗中要注意什么？水沸騰時有什么現象？達成兩個專項有什么特色？訓練.五、小試牛指定每個小組回答一個問題，教師作簡重評論達成來自于生進一步加深學刀，穩固加深和增補.活的六個物態生對基礎知識（約10分）變化問題，進一的掌握，培育步提高本章知學生應用知識識，領會“物理剖析問題、解根源于生活，又決實質問題的能力.服務于生活”的理念.六、講堂小1、概括出本節課的知識重點；接受心靈的洗培育學生綜合結，兩全其美2、前呼后應：（課件顯現自然水循環以及保護禮，建立“保護剖析歸能力；（約4分）水資源、節儉用水的宣傳圖片）同學們，水是水資源、節儉用聯系實質，聯生命之源、生產之要、生態之基，有水才有生水”的意識，并系社會，向學命，但是我們面對著極嚴重的水危機：水污染、能自覺宣傳“保生浸透理論聯系實質的觀干旱，讓我們行動起來，保護水資源、節儉用護水資源、節儉點，同時將德水，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！用水”.育教育浸透到物理教課之中.【板書設計】物態變化1、溫度及溫度計2、物態變化及其條件學法指導：一、判斷物態變化時應明確的兩個問題：（1）發生物態變化的物質是什么及其根源；（2）物態變化前后的狀態。二、箭頭向右都吸熱，箭頭向左都放熱（箭頭方向相同，吸、放熱相同）3、汽化的兩種形式4、自然界中水的循環【作業部署】達成教案上的能力提高部分【教課反省】物理學習需要一個相對寬松的教課環境，學生只有踴躍主動地參加到講堂中來，踴躍的動腦，著手才能解決相應的問題。所以，我們教師要為學生創建一個寬松、民主、和睦的講堂學習環境，這樣學生才能創建性的學習發揮，才能學得更好，才會給你一個欣喜。但應該注意的是，當學生的想法與自己所謂的標準答案不一致時應該理解尊敬和鼓舞他們。此外講堂上教師要敢于向學生裸露自己的思想，顯現自己的思想，要鼓舞學生多問、善問，把“教師發問，學生回答”的模式，變成“學生發問題，師生共同議論來解決”的模式，這樣能夠培育學生的創