凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦命人的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一起來認識《孔乙己》。魯迅孔乙己學習目標1、了解文章背景，梳理小說的情節結構。2、掌握文中人物描寫的方法，把握人物性格特點。3、把握文章主旨，了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

魯迅，原名＿＿＿＿，字________，____代_______、＿＿＿、＿＿＿，中國文化革命的主將。作品有小說集_____________________，散文集__________，散文詩集_______，雜文集______、_______等。小說《吶喊》知識回顧《吶喊》、《彷徨》《孔乙己》出自＿＿＿集_________。豫才現周樹人文學家思想家革命家《朝花夕拾》《野草》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》

一副由美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯，請根據下聯補全上聯內容譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領

，先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。吶喊讀準字音附和（）不屑（）葷（）菜咸亨（）羼（）水拭（）蘸（）闊綽（）舀（）水漲（）紅綻（）出哄（）笑間（）或著（）了慌打折（）了腿門檻（）hèxièhūnhēngchànshìzhànchuòzhànghōngzháokǎnshéjiànzhànyǎo

這篇小說作于1918年冬天。在當時的文化教育領域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建教育仍然是社會教育的核心內容，封建復古逆流仍然很猖獗。魯迅選取魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了清末貧苦知識分子的生活，目的在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。寫作背景

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。知識鏈接封建社會讀書人“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的。“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動、經商營業。所以，實際上，封建文化和科舉制度所培養出的讀書人是一群無用的人。理情節初讀課文梳理情節第一部分（1－3）介紹咸亨酒店，交代社會環境。

第二部分（4－12）寫孔乙己的悲慘遭遇①第一層（4－8）寫孔乙己的經歷、言行、性格和社會地位。②第二層（9－12）寫孔乙己的不幸遭遇。（開端、發展）（高潮）（結局）（序幕）第三部分（13）寫孔乙己的悲慘結局第一部分（1－3）介紹咸亨酒店，交代社會環境。

第二部分（4－13）寫孔乙己的悲慘遭遇①第一層（4－8）寫孔乙己的經歷、言行、性格和社會地位。②第二層（9－12）寫孔乙己的不幸遭遇。（開端、發展）（高潮）（結局）（序幕）③第三層（13）寫孔乙己的悲慘結局看環境環境描寫

環境描寫是對人物活動的環境和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫。

1、自然環境描寫，也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。

2、社會環境描寫，主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。

自然環境描寫的作用主要有：1、交代時間、季節、天氣、時代背景……（概括內容）2、渲染……氣氛（在開頭：奠定全文感情基調）3、烘托人物……心情4、表現了（襯托了）人物……性格或形象5、預示人物……命運6、揭示（突出/深化）文章主題7、為下文……作鋪墊8、推動故事情節發展社會環境描寫的作用主要是：1、交代人物生活的社會環境2、交代人物的社會關系3、交代作品的時代背景賞析課文第一部分（1-3）思考：課文前三段具體介紹了哪些內容？1、魯鎮酒店的格局——人物活動特定的空間酒座間2、故事發生的時間：——清末（“這是二十多年前的事”）酒客喝酒方式下酒物喝酒目的經濟狀況社會地位短衣幫穿長衫的柜外站著踱進房里，慢慢坐喝鹽煮筍茴香豆要酒要菜（葷菜）休息解乏消遣貧富做工的貧苦勞動者養尊處優悠閑闊綽的剝削者3、酒店里的酒客及各自的特點4、掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有什么不同？這說明掌柜是怎樣的人？對短衣幫：不講情義，能欺則欺對長衫主顧：極力逢迎，恭敬侍候對小伙計：兇狠無情說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，嫌貧愛富，唯利是圖。5、你怎樣看小伙計所管的職務和所處的環境？單調無聊，叫人活潑不得，渲染了一種冷漠的社會氛圍和人際關系，反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己的出場作了鋪墊。第一部分（1-3段）小結介紹魯鎮的酒店的大概情況，交代了當時的社會環境。

Ａ、把“短衣幫”與“長衫主顧”作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。

Ｃ、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷漠的酒店氛圍，以小見大，可見當時的世態炎涼。

Ｂ、從“我”職務的變換，可以窺見掌柜的冷酷勢利。揭示了孔乙己的不幸的社會根源

小說開篇介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及相互關系，有其重要的作用咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型的社會環境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。

通過酒店去透視社會，反映出冷酷勢利的社會環境，渲染了一種冷漠的社會氛圍，為孔乙己的出場和悲慘命運作鋪墊，令他悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。析人物賞析課文第二部分（4-13段）孔乙己的悲慘遭遇（小說的主體部分）如果你到咸亨酒店，能否第一眼就認出孔乙己？為什么？孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

“站著喝酒”表明他生活貧困，經濟地位和社會地位都和“短衣幫”一樣。

“穿長衫”則含蓄地說明他硬擺“讀書人”的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍，自命清高。

刻畫了他與眾不同的特殊身份和性格特征，預示了他的悲劇命運。他喝酒方式和衣著的矛盾，正反映了他經濟地位和思想意識的矛盾。“唯一”說明他和酒店的上層和下層人都有距離，身份特殊。看孔乙己外貌，分析其形象“身材很高大”：表明他體質好，有力氣，原本具有謀生的條件；

青白臉色”：說明他過著半饑半飽的生活，也是不肯勞動的結果；“皺紋間常夾些傷痕”：表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱；

“亂蓬蓬”、“花白胡子”：點明他已經衰老，精神萎靡頹唐，正是風燭殘年。“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”：“破”，表明他窮困潦倒；“臟”，表明他四體不勤，懶得出奇。長衫又臟又破，又不脫不補不洗，說明他死要面子，不肯脫下這作為讀書人身份的標志。肖像描寫：第4段賞析課文第二部分（4-13）

這部分主要寫了孔乙己的哪幾個生活片段？分別用一句話概括其主要內容并談談你的對當時社會和人與人關系的認識。1、眾人取笑

；（第4段）2、眾人奚落

；（第6段）3、孔乙己

；（第7段）4、孔乙己

；（第8段）5、借掌柜和酒客之口交代孔乙己

；（第10段）6、孔乙己____________

。（第11段）孔乙己的六個生活片斷孔乙己偷東西孔乙己沒有考中秀才教小伙計識字給孩子們分茴香豆被打折腿最后一次到咸亨酒店喝酒簡析片段一（第4段）：酒客揭短，取笑孔乙己偷東西

評析：人們拿孔乙己的傷疤來取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。作者勾畫出人們的麻木冷漠無聊，反映社會的黑暗冷酷，笑聲里讓人感到悲涼。簡析片段二（第5段）：酒客嘲笑孔乙己沒有“進學”點評：孔乙己夢寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進學”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地揭開他這塊精神上的傷疤來取樂，可見這些人的冷酷麻木。簡析片段三（第7段）孔乙己教小伙計識字

點評：孔乙己受盡了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子說話。他把毫無用處的“回”字的四種寫法當做學問來炫耀，說明他受封建教育的毒害很深。“我”的心理活動，反映了孔乙己在人們心目中地位之低，說明了人們鄙視孔乙己的原因。討飯一樣的人，也配考我么？多乎哉？不多也。簡析片段四（第8段）分茴香豆給孩子們吃點評：動作描寫和語言描寫。刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無知的兒童面前，才能得意忘形地樂一樂，這更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨。孔乙己人物分析“身材很高大”：表明他體質好，有力氣，原本具有謀生的條件；

青白臉色”：說明他過著半饑半飽的生活，也是不肯勞動的結果；“皺紋間常夾些傷痕”：表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱；

“亂蓬蓬”、“花白胡子”：點明他已經衰老，精神萎靡頹唐，正是風燭殘年。“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”：“破”，表明他窮困不堪；“臟”，表明他四體不勤，懶得出奇。孔乙己總要穿著那件又臟又破的長衫，說明他死要面子，不肯脫下這作為讀書人身份的標志。1、肖像描寫：第4段“臉上黑而且瘦，已經不成樣子”穿一件破夾襖“滿手是泥”說明他衣食無著，窮困潦倒窮途末路說明他被打折了腿喪失了生活自理能力。斷腿更顯出他遭遇的悲慘。孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒：第11段肖像描寫排迂腐炫耀死愛面子“排”表示自己有錢，同時在“短衣幫”面前炫耀，一副窮酸相。

1.“排出九文大錢”2、動作描寫摸寫活了孔乙己的窮困潦倒“摸”寫出錢少，動作遲緩，表現孔乙己窮困、身心所受摧殘之深。2、摸出四文大錢從“排”到“摸”動作的變化，前后對比，鮮明地表現了孔乙己每況愈下的悲慘境地。4.分茴香豆給孩子們一人一顆善良3.孔乙己教“我”識字迂腐不堪，受科舉制度毒害之深；熱心5、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住這里的一個“伸”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態和動作，形象逼真地表現了這個人的善良、貧寒、迂腐。走孔乙己已經完全喪失了人的尊嚴6、坐著用這手慢慢走去了照應上文“打折了腿”，反映了孔乙己的遭遇的悲慘；也說明孔乙己好喝（酒）成性，即使腿斷了，還要用手“走”來買酒喝。封建教育就是這樣毒害了這個讀書人1、他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

2、孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”

3、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷么”反映他受封建教育毒害之深，迂腐可笑死要面子自命清高、自欺欺人3、語言描寫和神態描寫生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態。4、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣5、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。

6、“不要取笑！/跌斷，跌，跌……”自命清高

追求功名但一生未能進學，這也是他最大的痛苦和羞恥,表現他深受科舉制度毒害。

分明是（丁舉人）封建統治者殘害了他，他卻還要口口聲聲辯解說是“跌斷”，這揭示了孔乙己痛苦、懊喪、死愛面子、自欺欺人的復雜心理。封建科舉制度無情地摧殘了他的肉體和靈魂，然而，他麻木不仁、至死不悟，始終不明白他窮困落魄終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。

文中多次描寫他滿口“之乎者也”反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些強詞奪理、自我解嘲式的語言是孔乙己獨有的，“君子固窮”“多乎哉……”這些陳腐的語言都表現出他受封建文化教育毒害之深，迂腐可笑與窮酸十足。語言描寫揭示孔乙己的自命清高、迂腐可笑、自欺欺人小結：刻畫人物的方法及人物性格

這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾、神態、語言、行動諸方面描寫，刻畫了孔乙己的功名不就，卻自命清高、迂腐可笑；四體不勤，好喝懶做；貧困潦倒，卻死愛面子、自欺欺人；受盡摧殘，卻思想麻木不知覺悟的性格特征。

作者用嘲諷的筆觸，通過對孔乙己思想性格的刻畫，把批判的矛頭直指封建制度和封建教育。總結：孔乙己有著怎樣的性格？四體不勤死要面子，自欺欺人，迂腐可笑窮困潦倒自命清高，以讀書人自居，賣弄學問思想麻木，至死不悟但是又熱心善良誠信好喝懶做問題探究

1、內容上：深刻說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是個可有可無、可笑可憐的多余人。2、結構上：起承上啟下的過渡作用。“孔乙己是這樣的使人快活”承接上文；“可是沒有他，別人也便這么過”暗示了孔乙己無人關心，很自然引起下文，把情節推向高潮。1、第9段在文中有什么作用？

2、“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風是一天比一天涼”這里的環境描寫對推動故事情節的發展和表達中心有什么作用？

3、“孔乙己還欠十九個錢呢”這句話在文中出現了幾次有什么作用？寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛，使故事情節達到了高潮，同時預示了孔乙己悲慘的結局。掌柜只在結賬的時候提起孔乙己，他關心的是自己的收入，人們根本不去過問孔乙己的死活，孔乙己在他們心目中是可有可無、無足輕重的，反映社會的冷漠，世態炎涼。

“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據。而根據“到現在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源，言有盡而意無窮。4、你是如何理解“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這句話的含義的？5、小說以“我”，一個酒店小伙計的口吻來寫，

這樣寫有什么好處?（1）‘我”，一個12歲的酒店小伙計是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；（2）可以使故事情節集中，內容簡要；（3）可以表現周圍人對孔乙己的態度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲涼的意味。6、探究文中多次提到酒客對孔乙己的笑（1）劃出課文幾次寫到的笑，想一想各有什么不同的含義？（2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有出現一個“悲”字，貫穿全文的卻是“笑”,作者這樣安排有何用意？

第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”。這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次，孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的臉上的傷疤來取笑，還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

酒客們拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。第三次，酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四次，孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑描摹得淋漓盡致。而孩