教案 授課教師：授課時(shí)間：課題表內(nèi)除法（一）的整理與復(fù)習(xí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握除法的意義，知道除法算式中各部分的名稱。2、能用2~6的乘法口訣快速口算求商，溝通乘法與除法的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的除法問題。3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。4、通過學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握除法的意義，會(huì)應(yīng)用除法口訣準(zhǔn)確快速的求商。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。課前準(zhǔn)備教師課件自主檢測題學(xué)生教學(xué)過程課前活動(dòng)：播放《爸爸去哪兒》的主題曲，引出學(xué)生喜歡的小主人公，互相交流自己喜歡的小朋友。說一說你最喜歡誰？為什么喜歡他？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1.談話引入師：同學(xué)們，這音樂熟悉嗎？是不是很喜歡他們？這一次村長要她們離開爸爸，單獨(dú)完成任務(wù)，才剛剛到飛機(jī)場就遇到了困難。聽說咱們班的孩同學(xué)們，都聰明伶俐、愛動(dòng)腦筋又特別喜歡她們，所以想讓大家，用所學(xué)的除法知識，幫他們解決困難，你們愿意嗎？今天我們就一起來整理我們所學(xué)過的除法知識。（板書課題）2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)師：不只是同學(xué)們很喜歡他們，很多人都很喜歡他們。瞧，在機(jī)場他們就收到了很多花和果藍(lán)，可是卻不知道該怎樣分這些東西了，咱們能幫忙吧！【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生熟悉和喜歡的《爸爸去哪兒》活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡的小伙伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。二、自主合作，復(fù)習(xí)整理（一）復(fù)習(xí)平均分

師：請公平的把18束花和12個(gè)果籃，分給6個(gè)小朋友，每人會(huì)分到多少呢？師：請用“︱”表示花，用“○”表示水果，選擇一種喜歡的物品，把你的分法畫在作業(yè)紙上，讓大家一看就明白，畫完后和你的同桌說一下你的想法，開始吧！（師巡視時(shí)先把學(xué)生畫的作品拿到前邊備用）【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分花和果籃的情境中，再次感受平均分，并通過畫的方式，呈現(xiàn)平均分的結(jié)果。師：誰來向大家介紹一下你分的結(jié)果？師：剛才他說到了，我們生活中經(jīng)常用到的，一種分東西的方法——平均分，（板書：平均分）誰再來說說他是怎么分的？那我們再看看水果是怎么分的？他的畫里面有沒有藏著平均分的數(shù)學(xué)小故事呢？請講一講。【設(shè)計(jì)意圖】：教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識，通過問題的引申，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)平均分。【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。（二）溝通平均分與除法1.談話引入用除法算式表示平均分師：你平均分的小故事講的真好，大家分的結(jié)果和他們一樣的，坐正了給老師看看。真不錯(cuò)，都會(huì)用畫的形式表示平均分了，那誰還會(huì)用別的方式表示平均分呢？能用一個(gè)算式來表示這個(gè)平均分嗎？師：這個(gè)呢？（指名2人，師板書算式）【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生正確地讀出算式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤的讀法。2.理解除法的意義師：剛剛分完花和水果就又收到了一堆禮物，多多也學(xué)著你們的樣子把禮物分好了，誰來說說她想怎樣分？師：誰再來說說？師：算式怎么寫？師：快看楊陽洋打算怎么分？師：誰再來說說？師：算式怎么寫？師：雖然分的方法不一樣，卻都可以用同一個(gè)算式12÷4=3來表示，誰能說出這一個(gè)算式的兩種意思？【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問題情景，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”認(rèn)識。3.深入理解除法的意義師：那像這樣能表示平均分的算式誰再來想一個(gè)？師：這個(gè)算式里藏著的平均分的數(shù)學(xué)小故事誰來講一講？還可以怎么講？師：誰再來講一個(gè)？師：還有要講的嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：利用開放題，讓學(xué)生更深入的理解除法的意義，落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)。師：看了同學(xué)們的畫，聽了同學(xué)們的介紹只有“姐姐”還一知半解的，那誰來簡單的總結(jié)一下平均分，讓她聽得更明白？4.自主總結(jié)平均分與除法師：總結(jié)的很好，每一份都分得同樣多就是平均分，可以用除法計(jì)算。（師板書

每份分得同樣多）聽了同學(xué)們的總結(jié)“姐姐”豁然開朗，就這樣在同學(xué)們的幫助下他們順利的乘上飛機(jī)來到了任務(wù)地點(diǎn)。【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】：開放題的設(shè)計(jì)，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。（三）復(fù)習(xí)除法算式認(rèn)識1.談話引入村長給布置的第一個(gè)任務(wù)：請看任務(wù)單，找出除法算式個(gè)部分的名稱，并弄清楚他們之間的關(guān)系。師：在這個(gè)算式里他們藏在哪里呢？快幫忙找一找。2.復(fù)習(xí)除法各部分名稱師：這個(gè)算式呢？師：到底藏在哪兒呢，誰總結(jié)給貝兒聽？3.溝通口訣與除法師：那你能看著這一道算式再說出和他相關(guān)聯(lián)的幾道算式嗎？師：這幾道算式的得數(shù)都是怎么算出來的？（師板書

用乘法口訣求商）師：對，除法算式的商都是用乘法口訣算出來的。大家一起說出這句口訣。像這樣的口訣誰在來說幾句？楊陽洋還想知道有沒有和他們不一樣的口訣呢？誰來告訴他？【設(shè)計(jì)意圖】：考查學(xué)生對乘法口訣的掌握情況及靈活運(yùn)用的能力師：還有嗎？師：他們哪里不一樣了？（四）復(fù)習(xí)用2——6的乘法口訣求商1.談話引入在大家的幫助下，很快就完成了第一個(gè)任務(wù)，村長的任務(wù)單又來了，趕快接受第二個(gè)任務(wù)：快速通過口算關(guān)卡，發(fā)現(xiàn)秘密，換取禮物。2.開火車口算2÷2=4÷2=9÷3=16÷4=25÷5=36÷6=3÷3=6÷3=12÷4=20÷5=30÷6=4÷4=8÷4=15÷5=24÷6=5÷5=10÷5=18÷6=6÷6=12÷6=師：我們采用開火車的形式口算，每位同學(xué)都要?jiǎng)幽X思考，認(rèn)真聽取計(jì)算結(jié)果，同意就擊掌示意，不同意就舉手幫忙。準(zhǔn)備好了嗎？好，（師手指一排學(xué)生）讓火車開起來。3.認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：同學(xué)們真的很棒，都稱得上口算高手了！現(xiàn)在讓我們比比，看誰的眼睛最亮！觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計(jì)意圖】：通過開火車口算，讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中，逐漸加深對計(jì)算方法的理解，提高口算能力。對口算作出評價(jià)是一舉三利，既牽住了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相評價(jià)的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。4.運(yùn)用規(guī)律巧算口算師：這幾位同學(xué)的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的規(guī)律。再看這一列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：你真了不起，（師翹起大拇指）這真是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商就是1。我提議讓我們用熱烈的掌聲謝謝他，給我們提供了一個(gè)更為快速的口算技巧。師：像這樣的算式誰再來說幾個(gè)？師：這是這一列算式的另外一道除法算式（師指第一列算式）你又發(fā)現(xiàn)了什么？師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。除數(shù)是1的除法算式，被除數(shù)和商有什么特點(diǎn)？師：像這樣的算式，誰在說幾個(gè)這里沒有的？師：老師真是佩服你們，又獲取了一個(gè)口算小竅門。【設(shè)計(jì)意圖】：除了檢查學(xué)生運(yùn)用乘法口訣求商的熟練程度外，關(guān)鍵是想引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)含的規(guī)律，。【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】：給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情的表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。使課堂閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃。（五）復(fù)習(xí)用除法解決問題1.談話引入師：看來，只要我們認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的很多秘密。在你們的幫助下，他們都完成了任務(wù)領(lǐng)到了禮物，快看，禮物漂亮嗎？大家又高興的接到了第三個(gè)任務(wù)，一起挑戰(zhàn)吧。第三個(gè)任務(wù)：按村長的要求插好羽毛，換取金幣。（1）多多和貝兒有24根羽毛，每個(gè)花瓶插6根，她們需要幾個(gè)花瓶？（2）楊陽洋有4個(gè)花瓶，每個(gè)花瓶插5根孔雀羽毛，可以插多少根？（3）“姐姐”他們要把10根孔雀羽毛，平均放在2個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶放幾根？（4）feynman也要把10根孔雀羽毛，放在2個(gè)花瓶里，一個(gè)花瓶放了6根，另一個(gè)花瓶放幾根？2.學(xué)生獨(dú)立完成師：選出你最想幫助的兩個(gè)朋友，自己讀題，試著把算式寫出來，開始吧！3.集體訂正交流想法師：誰來說說，你是怎么做的？第一小題，好，你先來。這道題你為什么要用乘法來計(jì)算呢？哎呀，你的思路真清晰。第二小題，你來說。這道題為什么用除法來計(jì)算呢？因?yàn)檫@道題告訴我們每個(gè)花瓶插6根孔雀羽毛，有24根羽毛，問題是可以插幾個(gè)花瓶？也就是求24里面有幾個(gè)6，這是平均分的問題，所以我用除法來計(jì)算。你回答的有理有據(jù)，誰有幫助他們的，說出算式后并說明你的理由。誰來？師：我發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)題都是把10根孔雀羽毛插在兩個(gè)瓶子里，為什么一個(gè)用除法計(jì)算，而另一個(gè)卻不用除法計(jì)算呢？你說的真有條理。【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、搜集、理解信息的能力，會(huì)準(zhǔn)確判斷用合適的運(yùn)算方法，解決簡單的數(shù)學(xué)問題，突破難點(diǎn)。在獨(dú)立完成、合作交流的過程中解決分羽毛的問題。引導(dǎo)學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步感知除法在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。4.利用知識編故事任務(wù)完成的特別好，村長獎(jiǎng)勵(lì)了很多金幣，還跟你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，最后一個(gè)任務(wù)，村長讓他們跟你們學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)故事，帶著故事和金幣一起回家交給爸爸。師：這個(gè)小故事，和你小組里的同學(xué)先講講。誰來講給大家聽?五、全面總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生同學(xué)們，本節(jié)課我們利用表內(nèi)除法的知識，幫助五位孩子完成了任務(wù)，解決了他們的問題。（板書：用知識解決問題）他們很高興，為了感謝我們，寄了一些照片來，一起看看吧！同學(xué)們，這節(jié)課，你們開心嗎？是啊，我們在玩中梳理了知識，幫助了別人。這是一件多么快樂的事啊！希望你們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，去幫助更多的人，記住這句話---幫助別人，快樂自己。【設(shè)計(jì)意圖】:情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，又讓學(xué)生獲得了樂于助人的情感體驗(yàn)。【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】:整節(jié)課，結(jié)合二年級學(xué)生，分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要選定，根據(jù)情景談話交流的教學(xué)方法，幫助學(xué)生回顧和整理所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，初步在孩子心目中形成知識網(wǎng)絡(luò)的印象。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生自由回答交流自己的想法學(xué)生回答學(xué)生把自己的分法畫在作業(yè)紙上，畫完后和同桌說自己的想法學(xué)生匯報(bào)[預(yù)設(shè)]生1：我把18束花，平均分給這6個(gè)小朋友，每人分得3束。生2：我把12個(gè)果籃，平均分給這6個(gè)小朋友，每人分得2個(gè)。生：18÷6=3生：12÷6=2學(xué)生匯報(bào)[預(yù)設(shè)]生1：她把12個(gè)禮物，平均分在4個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放3個(gè)。生：12÷4=3生1：她把12個(gè)禮物，每4個(gè)放一盒，能放3盒。生：12÷4=3學(xué)生匯報(bào)[預(yù)設(shè)]生1：把12個(gè)禮物，平均分在4個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放3個(gè)。生1：把12個(gè)禮物，每4個(gè)放一盒，能放3盒。[預(yù)設(shè)]生：20÷4=5學(xué)生按照自己的想法，講平均分的小故事。學(xué)生總結(jié)平均分學(xué)生閱讀任務(wù)單生：20是被除數(shù)，4是除數(shù)，5是商。生：在一個(gè)除法算式中，除號前面的數(shù)是被除數(shù)，除號后面的數(shù)是除數(shù)，等號后面的數(shù)是商。生：用口訣算出來的。學(xué)生自由回答學(xué)生自由回答出只能解決一道除法算式的口訣學(xué)生自由回答學(xué)生閱讀任務(wù)單學(xué)生開火車口算，其余判斷口算結(jié)果生：2÷2=1生：......生1：橫著看，算式的商逐漸多1。生2：豎著看，算式的商都一樣。生3：橫著看，算式一排比一排少一道。生：被除數(shù)和除數(shù)相同，商都是1.學(xué)生自由回答生：除數(shù)都是1.生：除數(shù)是1，商和被除數(shù)相同.學(xué)生回答除數(shù)是1的算式學(xué)生閱讀任務(wù)單學(xué)生獨(dú)立解決問題，與小組同學(xué)交流自己的想法。集體訂正交流想法生：因?yàn)檫@道題，告訴我們每個(gè)花瓶插5根孔雀羽毛，讓我們求4個(gè)花瓶可以插多少根，也就是求4個(gè)5是多少，所以我用乘法來計(jì)算。學(xué)生說明自己的想法生：因?yàn)榈谌☆}里那10根孔雀羽毛是平均插在2個(gè)花瓶里的，就是把10平均分成2份，求每份是多少，這是平均分的問題，所以用除法來計(jì)算。第四小題那10根孔雀羽毛，雖然也插在2個(gè)花瓶里，但它兩個(gè)花瓶里不是平均分的，所以不能用除法計(jì)算。學(xué)生先在小組內(nèi)講故事，再集體交流板書設(shè)計(jì):表內(nèi)除法（一）的整理和復(fù)習(xí)平均分每份分得同樣多18

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6=

3

12

÷6=2用乘法口訣求商用知識解決問題學(xué)情分析課題：表內(nèi)除法（一）的整理復(fù)習(xí)學(xué)情分析一、進(jìn)行課前檢測教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了“平均分”的過程，認(rèn)識了"平均分"了解"每份同樣多"的生活實(shí)例。使學(xué)生在具體的情境中，通過直觀操作，展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義。學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識來源于生活消除了學(xué)生，因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)，我在復(fù)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行了課前測試。附：《表內(nèi)除法整理復(fù)習(xí)》課前檢測一、填空題。1.算式10÷5=2讀作（），除數(shù)是（），被除數(shù)是（），商是（）。2.有12個(gè)△，每3個(gè)一份，可以分成（）份，算式是（）。3.20÷5=4，表示把（）平均分成（）份，每份是（）；還表示20里面有（）個(gè)（）。4.先補(bǔ)全口訣，再根據(jù)口訣寫出兩個(gè)除法算式。三六（）四（）二十四二、看圖寫算式。1.○○○○○○□×□=□□÷□=□□×□=□□÷□=□2.△△△△△△△△△△△△□×□=□□÷□=□□×□=□□÷□=□三、你能解決下列問題嗎？1.有20個(gè)皮球。（1）平均分給5個(gè)班，每個(gè)班分幾個(gè)？（2）每個(gè)班分4個(gè)，可以分給幾個(gè)班？2.3張紙可以做15朵花，6張紙可以做多少朵花？二、前測分析二年級四班共有42名同學(xué)，全對10人占總?cè)藬?shù)的24%；錯(cuò)一題的人有17人占總?cè)藬?shù)的40%，錯(cuò)2題的人有8人占總?cè)藬?shù)的19%；錯(cuò)3題的有5人占總?cè)藬?shù)的12%；錯(cuò)4題2人占總?cè)藬?shù)的5%。通過對學(xué)生進(jìn)行的前測分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不高，這說明認(rèn)真研究這一教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。三、根據(jù)前測情況確定教學(xué)重難點(diǎn)整理與復(fù)習(xí)的目的是，讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。學(xué)生已有了知識上的積累，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。基于以上分析，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)為：掌握除法算式的含義，會(huì)運(yùn)用乘法口訣準(zhǔn)確、快速的求商。復(fù)習(xí)難點(diǎn)為：會(huì)運(yùn)用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。四、本課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)及突破難點(diǎn)的措施本課，力求在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)，匯報(bào)，結(jié)合多媒體課件和智慧教室軟件等現(xiàn)代化技術(shù)的使用，突破本節(jié)課的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。亮點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生學(xué)前檢測情況和本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，我涉及以下幾亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的情境——爸爸去哪兒任務(wù)單，寓學(xué)于趣，整節(jié)課以幫助好朋友完成任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在濃厚的興趣中，通過畫一畫、說一說、議一議等活動(dòng)，完成對知識的整理復(fù)習(xí)，達(dá)成復(fù)習(xí)重點(diǎn)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生既好奇，又能時(shí)刻充滿激情，整節(jié)課讓學(xué)生在一種既輕松又活躍的氣氛中用心學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：通過整節(jié)課活動(dòng)的進(jìn)行與完成，水到渠成的就突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組內(nèi)展開討論、相互啟發(fā)、集思廣益，促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，尋找出各種解決問題的方法。學(xué)生代表匯報(bào)講解，學(xué)生提問鞏固提升，充分體現(xiàn)個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，逐步掌握分析解答問題的方法。《表內(nèi)除法整理復(fù)習(xí)》教后反思一、教材的把握在新課程中，復(fù)習(xí)課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統(tǒng)，將已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，使知識間得以溝通，以便于在實(shí)際生活中有選擇地將知識得以運(yùn)用。我設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度，慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個(gè)邏輯框架，我就根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行的前測分析，認(rèn)真研究了這一教學(xué)內(nèi)容。我在課前，首先研究透本塊內(nèi)容有哪些相關(guān)知識點(diǎn)，它們之間有著哪些聯(lián)系，哪些地方需要溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是計(jì)算教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，整節(jié)課以學(xué)生感興趣的情境貫穿，內(nèi)容的連貫性很強(qiáng)，基本上是有了復(fù)習(xí)的味道了。二、回顧本節(jié)課，我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：（一）發(fā)揮整理復(fù)習(xí)的作用為提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)具有探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會(huì)，又不是對已有知識進(jìn)行簡單重復(fù)的活動(dòng)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了豐富練習(xí)形式和內(nèi)容，使除法計(jì)算更熟練。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我出示了2~6的所有除法算式，除了檢查學(xué)生運(yùn)用乘法口訣求商的熟練程度外，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)含的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn)：橫著看，算式的商都一樣，豎著看，算式的商逐漸多1。再橫著看第一行，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1。豎著看第一列，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù)。這樣，知識讓學(xué)生自己整理，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。2.在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。3.應(yīng)用中復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。（二）目標(biāo)達(dá)成度高，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。本節(jié)課，教師對于每一個(gè)目標(biāo)，都作了精心的安排，每個(gè)預(yù)設(shè)，每個(gè)提問都為目標(biāo)服務(wù)。（三）利用有趣的情景，變枯燥為形象。低年級兒童最大的興趣莫過于將事件演義的富有情趣，此舉更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也必定以最大的熱情投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課，教師注重將枯燥建立在情趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在不知不覺中梳理知識，運(yùn)用知識。（四）在練習(xí)中注重實(shí)踐，注重?cái)?shù)學(xué)的真正目的。所謂學(xué)以至用，學(xué)數(shù)學(xué)最終的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生知道該如何用數(shù)學(xué)吧。解決問題是很好的用數(shù)學(xué)的一方演習(xí)場地，本節(jié)課教師通過幫助小伙伴分獎(jiǎng)品這一環(huán)節(jié)，尋找到問題的突破口，很順利的突破了解決問題這個(gè)難點(diǎn)。三、不足（一）對于平均分的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了畫平均分這一環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，作業(yè)紙的設(shè)計(jì)禁錮了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的發(fā)揮。回想起來，在作業(yè)紙的設(shè)計(jì)過程中，老師考慮的過多了，只想怎樣更好的體現(xiàn)和區(qū)分，平均分的兩種不同的呈現(xiàn)情況了，而忽略了學(xué)生，導(dǎo)致圖禁錮了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的發(fā)揮。因此，處理也略顯倉促，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。（二）一個(gè)除法算式的兩種不同含義的對比環(huán)節(jié)，只想著，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就利用學(xué)具進(jìn)行了大量的操作，所以直接課件展示過后就讓學(xué)生說，沒有再操作，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并不如設(shè)想的那么到位，浪費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。在今后的教學(xué)中，要充分領(lǐng)會(huì)教材意圖，充分發(fā)掘教材，充分利用教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽放手，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教材分析課題：表內(nèi)除法（一）教材分析一、本課內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的位置“表內(nèi)除法(一)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。本單元由除法的初步認(rèn)識和用2—6的乘法口訣求商兩部分組成,其中包含了9個(gè)例題、5個(gè)練習(xí)與整理和復(fù)習(xí)。表內(nèi)乘法是本單元的基礎(chǔ)知識，在學(xué)生理解、掌握乘法意義熟練掌握乘法口訣的基礎(chǔ)上，教材安排了本單元內(nèi)容的教學(xué)。表內(nèi)除法（一）中“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法（除數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)、多位數(shù)除法）的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法和分?jǐn)?shù)除法奠定進(jìn)和思維基礎(chǔ)。除法意義是分?jǐn)?shù)意義、百分?jǐn)?shù)意義、比和比例的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的思想基礎(chǔ)和知識源泉。二、不同版本對比整合：新人教版，知識更具系統(tǒng)性對比人教版與北師大版教材：北師大版教材，注重加強(qiáng)了“分一分”的教學(xué)。教材為學(xué)生安排了，大量的，生活中平均分物的活動(dòng)，讓學(xué)生通過大量的“分一分”活動(dòng)，深刻體會(huì)平均分的意義。通過活動(dòng)不斷加深學(xué)生對除法意義的理解，強(qiáng)調(diào)了對除法意義的體驗(yàn)。經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法算式的過程，體會(huì)除法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，體會(huì)乘法和除法的互逆關(guān)系。這一版本的教材還把“倍”的知識融入了這一單元。對比人教版與蘇教版的教材：蘇教版教材，全單元也分三段教學(xué)：平均分的含義及操作、除法的含義與有關(guān)知識、用乘法口訣求商，內(nèi)容與人教版基本相似。人教版新教材對這部分內(nèi)容的編排修改有三大改變：第一、原人教版教材把表內(nèi)除法（一）安排在第三冊，而且表內(nèi)乘除法基本上是穿插來進(jìn)行教學(xué)。具體編排是：先教學(xué)2—6的乘法口訣，接著教學(xué)表內(nèi)除法（一）。表內(nèi)除法（二）安排在第四冊，并且乘法口訣和用口訣求商的教學(xué)是同步進(jìn)行的。而新人教版教材是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，集中安排表內(nèi)除法的教學(xué)。這樣兩種編排體系各有其特點(diǎn)，原人教版教材的特點(diǎn)是乘除法聯(lián)系比較密切，而新人教版教材的特點(diǎn)是知識更具系統(tǒng)性。第二、原人教版教材把“平均分”分為兩類，一類是平均分、另一類是包含除。新人教版教材把這兩類分法柔和在一起教學(xué)，所謂柔和在一起教學(xué)即：不再刻意區(qū)分什么是“平均分”、什么是“包含除”；同時(shí)呈現(xiàn)整體感受。第三、強(qiáng)調(diào)分的結(jié)果，淡化分兩種分法。但從結(jié)果看本質(zhì)是相同的，只要分得一樣多都是平均分。但要說明的是柔和在一起教學(xué)，并不等同于兩種分法統(tǒng)一為一種分法，更不是一種分法可以用兩個(gè)除法算式表示，因此兩種分法柔和在一起教學(xué)和兩種分法統(tǒng)一為一種分法是兩個(gè)概念，兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別。教學(xué)中，讓學(xué)生在操作中探索平均分的方法，感受平均分的兩種不同情況，其分法不同，用圖表示的過程也不同。三、教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)策略：突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提煉方法依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教材分析，我設(shè)定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。《表內(nèi)除法（一）的整理復(fù)習(xí)》評測結(jié)果及分析課后，我對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了進(jìn)行了測評。分析如下：第一題第二題第三題第四題對題人數(shù)42354242對題率100%94.29%100%100%1.與前測結(jié)果進(jìn)行比較（1）課前測：二年級四班共有42名同學(xué)，全對10人占總?cè)藬?shù)的24%；錯(cuò)一題的人有17人占總?cè)藬?shù)的40%，錯(cuò)2題的人有8人占總?cè)藬?shù)的19%；錯(cuò)3題的有5人占總?cè)藬?shù)的12%；錯(cuò)4題2人占總?cè)藬?shù)的5%。（2）課后測：上完整理復(fù)習(xí)這節(jié)課，又對這42名學(xué)生進(jìn)行了課后測。全對的有35人，占總?cè)藬?shù)的83%，其中有29人，占總?cè)藬?shù)的69%，能畫出平均分的兩種不同的示意圖；有6人錯(cuò)一題占總?cè)藬?shù)的14%；有1人錯(cuò)2題，不到總?cè)藬?shù)的1%。2.具體分析通過本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握乘法的意義，并找到解決問題的方法，能清楚的認(rèn)識到解決問題的關(guān)鍵，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考生活問題。3.補(bǔ)救措施經(jīng)過分析，我認(rèn)為課后要采取學(xué)生與學(xué)生互助的方式，讓學(xué)生有理有據(jù)的，真正掌握除法的含義并能熟練運(yùn)用，解決生活中的各類問題。附：評測練習(xí)班級：姓名：1、填空（1）把8個(gè)乒乓球平均分成4盒，每盒幾個(gè)？8÷（）＝（）（2）把8個(gè)乒乓球裝盒，每盒裝4個(gè)，可以裝幾盒.？8÷（）＝（）（3）24÷4＝（）表示把（）平均分成（）份，每份是（），也表示把（）每（）個(gè)分一份，能分（）份．（4）算式：（）÷（）＝（）表示：把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）個(gè)（）．（5）在一個(gè)除法算式中，除數(shù)是1，商和被除數(shù)（）。2、12個(gè)蘋果，平均分，你有幾種分法？看誰的分法多？（1）把12個(gè)蘋果，平均分成（）份，每份是（）個(gè)。除法算式：（）圖：（2）把12個(gè)蘋果，每（）個(gè)分成1份，可以分（）份。除法算式：（）圖：（3）把12個(gè)蘋果，平均分成（）份，每份是（）個(gè)。除法算式：（）（4）把12個(gè)蘋果，每（）個(gè)分成1份，可以分（）份。除法算式：（）3、你有幾種不同的填法。（）÷（）=1（）÷（）=6（）÷（）=1（）÷（）=6（）÷（）=1（）÷（）=6（）÷（）=1（）÷（）=6（）÷（）=1（）÷（）=64、解決問題（1）有12個(gè)小朋友參加跳繩比賽，4個(gè)人一組，可以分成幾組？（2）學(xué)校買來4包書，每包6本，把這些書平均分給3個(gè)班，每個(gè)班分幾本？《表內(nèi)除法（一）的整理復(fù)習(xí)》評測練習(xí)1、填空（1）把8個(gè)乒乓球平均分成4盒，每盒幾個(gè)？8÷（）＝（）（2）把8個(gè)乒乓球裝盒，每盒裝4個(gè)，可以裝幾盒.？8÷（）＝（）（3）24÷4＝（）表示把（）平均分成（）份，每份是（），也表示把（）每（）個(gè)分一份，能分（）份．（4）算式：（）÷（）＝（）表示：把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）個(gè)（）．（5）在一個(gè)除法算式中，除數(shù)是1，商和被除數(shù)（）。2、12個(gè)蘋果，平均分，你有幾種分法？看誰的分法多？（1）把12個(gè)蘋果，平均分成（）份，每份是（）個(gè)。除法算式：（）圖：（2）把12個(gè)蘋果，每（）個(gè)分成1份，可以分（）份。除法算式：（）圖：（3）把12個(gè)蘋果，平均分成（）份，每份是（）個(gè)。除法算式：（）（4）把12個(gè)蘋果，每（）個(gè)分成1份，可以分（）份。除法算式：（）3、你有幾種不同的填法。（）÷（）=1（）÷（）=6（）÷（）=1（）÷（）=6（）÷（）=1（）÷（）=6（）÷（）=1（）÷（）=6（）÷（）=1（）÷（）=64、解決問題（1）有12個(gè)小朋友參加跳繩比賽，4個(gè)人一組，可以分成幾組？（2）學(xué)校買來4包書，每包6本，把這些書平均分給3個(gè)班，每個(gè)班分幾本？課題：課標(biāo)分析表內(nèi)除法（一）課標(biāo)分析一、課程內(nèi)容：義務(wù)教育教科書人教版二年級下冊第二單元的內(nèi)容二、課標(biāo)中關(guān)于本內(nèi)容的階段性目標(biāo)要求：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“總體目標(biāo)”中描述：“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。”《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的第一學(xué)段中提出：“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。”“能運(yùn)用數(shù)與及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義做出解釋。”“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法。”《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“評價(jià)建議中”中提出：“20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算計(jì)算速度要求8~10題/分。”三、本課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位：本節(jié)課的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書，二年級下冊中。表內(nèi)除法是第一學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容，理解和掌握表內(nèi)除法計(jì)算也是學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)多位數(shù)除法，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數(shù)除以一位數(shù)。因此，表內(nèi)除法同表內(nèi)乘法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法和分?jǐn)?shù)除法奠定進(jìn)和思維基礎(chǔ)。除法意義是分?jǐn)?shù)意義、百分?jǐn)?shù)意義、比和比例的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的思想基礎(chǔ)和知識源泉。四、本課在落實(shí)課標(biāo)要求中采取的措施通過引導(dǎo)學(xué)生對本單元知識的梳理，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的除法知識，形成一定的知識體系。使不同層次的學(xué)生，不論是在知識的運(yùn)用上，還是在解決問題的能力上，都有一定的提高。1.讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，建立表象。（1）讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。在教學(xué)時(shí)，就為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)