金色的腳印執(zhí)教：屏山中心校張曉琳

教材簡析：《金色的腳印》是一篇略讀課文，課文主要講了一個與動物之間的傳奇故事，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃真情。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、認(rèn)識本課“緣故、消瘦、知覺”等詞語。2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郞之間的感情，懂得與動物要和諧相處。（二）過程與方法遵循略讀課文的原則，把主動權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主題作用，以讀為主，通過課前自讀、課中研讀、感情讀等途徑，讀中釋疑，讀中感悟。（三）情感態(tài)度與價值觀體會狐貍與正太郞之間的感情，懂得要與動物和諧相處。教學(xué)重點、難點：重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞、句子等課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、狐貍這種動物大家都知道，那你對它了解多少呢（指名說）2、課件出示狐貍的資料，（學(xué)生自讀），進(jìn)一步了解狐貍這種動物。3、狐貍大家都認(rèn)識，都認(rèn)為它很狡猾，但是通過今天的學(xué)習(xí)，你會對它有另一種看法。4、板書課題二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：出示生字詞，學(xué)習(xí)生字詞三、初學(xué)課文，整體感知1、生自由讀課文，思考；（1）這篇課文的主角是誰？（2）圍繞它們發(fā)生了什么事？2、生反饋：師相機(jī)板書：正太郞←——→狐貍一家3、生結(jié)合板書，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。4、生、對照板書進(jìn)行質(zhì)疑。過渡：讓我們走入課文，走進(jìn)正太郞與狐貍一家，去了解它們的情感世界。四、深入學(xué)習(xí)課文，體會情感1、課件：出示閱讀提示。（1）默讀詩文，劃出老狐貍救小狐貍的過程中，令你感動的句子，寫下自己的理解與體會。（2）正太郞與狐貍一家的感情發(fā)生了哪些變化？為什么有這些變化？2、學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)。3、討論交流。問題：（1）根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)出示句子①“它用牙齒拼命地咬……喂奶”②“過了一會兒，………消失在黑暗的樹林里”（體會老狐貍的焦急、渴望）③“正太郞發(fā)現(xiàn)，………明顯地消瘦了”（抓“毛色暗淡、消瘦，體會老狐貍的愛”）小結(jié)：這就是爸爸、媽媽對孩子的牽掛呀、你能把這種感情讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀上面句子。問題：（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子，體會正太郞和狐貍一家感情的變化。4、后來又發(fā)生了什么事？老狐貍為什么救助正太郞？正太郞又為什么放了小狐貍？生找出相應(yīng)段落，解決問題。五、體會情感1、金色的腳印，僅僅指的是腳印嗎？還指什么？2、同學(xué)們，正太郞和狐貍一家都源于一個愛字，是愛讓他們走到了一起，