第第頁人教版二年級數學下冊教案匯總九篇人教版二班級數學下冊教案篇1

教學內容：

兩位數加兩位數〔不進位、進位〕，兩位數減兩位數〔不退位、退位〕，問題解決：求比一個數多〔少〕幾的數，連加、連減、加減混合，加減法估算。

教學目標：

學問點：

1.使同學會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。

2.使同學能結合詳細情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。

3.使同學能夠運用所學的100以內的加減法學問解決生活中的一些簡潔問題。力量點：

1.培育同學計算力量和估算的力量。

2.培育同學解決問題的實踐力量。

3.培育同學分析對比的力量。

4.培育同學自主探究學問的力量。

5.培育他們從日常生活中發覺數學問題的意識和力量。

德育點：

1.使同學知道數學問題的提出是有現實意義的，感受數學與實際生活的親密聯系。

2.鼓舞同學提問題的意識和習慣。

3.結合課本內容對同學進行愛國主義教育。

教學重點：會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。

教學難點：使同學能夠運用所學的100以內的加減法學問解決生活中的一些簡潔問題。教學模式：“自主探究”教學模式。

1.兩位數加兩位數

第一課時

教學目標：

學問點：

1.使同學學會兩位數加兩位數的筆算方法。

2.通過實際操作、自主探究、小組協作等手段關心同學把握計算方法，能正確的進行計算。

力量點：培育同學思索問題和解決問題的力量。

德育點：對同學進行公德教育。

教學重點：兩位數加兩位數的筆算方法。

教學難點：把握計算方法，能運用多種方法正確計算。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預備：小棒。

教學過程：

一、創設情境：

學校確定組織我們二班級的小伴侶去參觀博物館，出示圖。4個班的同學只給了兩輛車，每輛車只準乘70人，如何支配呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？〔小組溝通〕

匯報不同的乘車方法。

師：有這么多的方法，我們如何驗證呢？〔把兩個班的人數加起來看看是否超過70人〕

二、自主探究：

1.驗證二〔1〕和二〔2〕班的同學能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫助。同學匯報：〔1〕用口算30+30＝60，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。

〔2〕想40+30＝70，36+30確定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車。〔3〕用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個班合乘一輛車。

〔4〕我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。

你認為哪一種方法又快又精確？

2.用你喜愛的方法驗證二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。

3.用豎式計算應留意什么？〔個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。

三、拓展運用：

1.計算下面各題。

59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝

62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝

2.數學醫院：

17+20＝1950+26＝42+3＝72

175042

+2+26+30

197672

3.老師有一位鄰居小明特別喜愛運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用多少錢？

4.3745

+2？+？4

5979

開放題：36

+63你能寫出幾個象這樣的算式。

99

課后小結：??

其次課時

教學目標：

學問點：

1.使同學理解進位加法的算理，把握進位加法的計算法則。

2.會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。

力量點：培育同學初步的分析概括力量。

德育點：培育同學主動思索、大膽探究的良好品質。

教學重點：會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。

教學難點：理解進位加法的算理。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具預備：小棒

教學過程：

一、創設情境：

1.計算：36+21＝23+7556+304+52

2.二〔1〕和二〔3〕班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計算？

二、自主探究：

1.出示36+35＝，同學試算。溝通算法。

2.擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

3.怎樣列豎式？要留意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進1。在加十位時不要遺忘加上這個1，也可以從這個1加起。

4.比較36+21與36+35有什么不同？

5.計算46+24，試算，可以借助于小棒。個位的0可不行以不寫，為什么？

6、小組合作商量：筆算加法要留意什么？

相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進1。

你認為還應當提示同學們什么問題？

三、拓展運用：

1.“做一做”，圖中有什么信息？依據信息提出問題。自己動手解決問題。

人教版二班級數學下冊教案篇2

數的概念是同學學習數學的基礎，同學已經學習了“20以內數的熟悉”“100以內數的熟悉”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，同學將熟悉更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必需讓同學切實學好。

一．本單元教材內容

本單元內容包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的挨次和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。教材將上述內容合成以下規律結構。

二．教學總目標：

依據教材的內容，確立了本單元的總目標：

1．讓同學經受數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。

2．結合現實素材讓同學感受大數的意義，熟悉近似數，并能結合實際進行估量。會口算整百、整千數加、減法。

人教版二班級數學下冊教案篇3

教學內容

人教二班級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

內容簡析

例1借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進行有剩余的操作活動，通過對比使同學體會其異同，關心同學理解有剩余的狀況，并用除法算式表示。通過與表內除法的對比，使同學理解余數及有余數的除法的含義。

教學目標

1、結合詳細情境，經受熟悉余數的過程，理解有余數除法的意義。

2、通過主題圖教學，讓同學知道計算問題是從生活實際中產生，體會到生活中到處有數學。

3、培育同學的學習愛好及初步的觀看、概括力量。

教學重難點

理解余數及有余數除法的含義，能夠精確求出余數。

教法與學法

1、本課時運用自主學習法，引導同學通過擺草莓的操作活動，使同學經受把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。

2、本課時同學的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來學習。承前啟后鏈

教學過程

一、情景創設，導入課題

故事描寫法：周末小熊準備請2個好伴侶到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他打開冰箱一看，發覺只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰慧的小伴侶們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？〔不能把草莓平均分完〕這就是我們今日要共同探究的內容——有余數的除法〔板書〕。【品析：把教材中的情景進行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了同學的留意力，為新知教學做了充分的預備。】活動導入法：請同學們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份，每份有幾個？

②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個？

〔同學說法不一：有的說不能分，有的說分不出來〕

這樣的問題到底應當怎樣解決呢？這就是今日我們要學習的新內容，有余數的除法。〔板書課題：有余數的除法〕【品析：活動導入，讓同學動手操作，每個同學都參加其中并思索沒有剛好分完怎么辦？于是激發了同學劇烈的求知欲望，隨著老師的引導進入新知的學習中。】二、師生合作，探究新知

1、復習表內除法的意義。

平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫余數，這節課我們就一起來學習“有余數的除法”〔出示課題〕。

〔1〕課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

〔2〕同學溝通獵取信息。

〔3〕利用學具實際操作。

〔4〕用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓擺放的結果圖：

〔5〕小組內說說6÷2=3〔盤〕，這個算式表示的意思。【品析：溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉換，使同學明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同。】2、理解有余數除法的含義。

〔1〕在動手操作中感受平均分時會消失有剩余的狀況。

①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

②同學利用學具操作。

③溝通發覺的問題：剩下一個草莓。

〔2〕在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法。

①同學用算式表示剛剛擺的過程，老師巡察，選取典型案例。

②老師板書規范寫法：

7÷2=3〔盤〕……1〔個〕

余數

③讀作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數。

④溝通算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫余數。

〔3〕歸納總結，完善同學的認知結構。

①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②老師隨同學的回答，用課件呈現下表。

分的物品幾個一份分的結果算式表達

6個草莓每2個一盤分了3盤，正好分完6÷2=3〔盤〕

7個草莓每2個一盤分了3盤，還剩1個7÷2=3〔盤〕……1〔個〕

【品析：充分調動同學已有的閱歷，通過擺學具的直觀方式讓同學在與表內除法的對比中，理解余數及有余數除法的含義，給同學創設自主構建學問的空間。】

三、反饋質疑，學有所得

在學習完例1的基礎上，引領同學準時消化汲取，請同學同桌之間相互表達余數和有余數除法的含義。然后老師提出質疑問題，引領同學在解決問題的過程中，學會系統整理。

質疑一：什么是余數？余數的單位名稱是什么？

同學商量后歸納：當平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數叫余數。余數的單位名稱和被除數的單位名稱相同。

質疑二：什么是有余數的除法？

同學商量后總結：帶有余數的除法就是有余數的除法。

四、課末小結，融會貫穿

本節課中，你有什么收獲？聰慧的你能幫老師簡潔總結一下剛剛我們都學習了哪些內容嗎？

“本節課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數的除法算式表示。也知道余數的單位名稱和被除數的單位名稱一樣。”

五、教海拾遺，反思提升

本節課，我使用故事導入，通過小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的狀況，喚醒同學的生活閱歷，

讓他們初步感受到余數就在自己的身邊，體會余數的意義。

打破原有教學模式，組織同學開展自主、合作、探究的學習活動。老師和同學是公平的對話關系，真正把主體地位還給同學。當出示問題時，先讓同學自己嘗試分一分，在小組內溝通自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給同學充分的思索空間，讓每個同學都能在趣味中學習，享受到勝利的喜悅。

我的反思：

板書設計

有余數的除法〔1〕

7÷2=3〔盤〕……1〔個〕

余數

第2課時有余數的除法〔2〕

教學內容

人教二班級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

內容簡析

例2借助用小棒擺正方形的操作，使同學穩固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。

教學目標

1、使同學初步理解余數要比除數小的道理。

2、同學在獵取學問的過程中，滲透借助直觀討論問題的意識和方法，積累觀看、操作、商量、合作溝通、抽象和概括等數學活動閱歷，進展抽象思維。

3、同學在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗勝利的喜悅。

教學重難點

探究并發覺余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。

教法與學法

1、本課時主要是運用計算和對比的教學方法，探究并發覺余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。

2、本課時同學的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來理解余數要比除數小的道理。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創設，導入課題

操作實踐法：假如擺1個正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2〔個〕。

同學動手實踐，得到8根小棒可以擺2個正方形。

假如是9根、10根、11根、12根小棒又會消失什么狀況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

小棒根數擺的結果算式

8根8÷4=2〔個〕

9根9÷4=2〔個〕……1〔根〕

【品析：在實踐操作中，同學情趣盎然，主動參加，并把操作結果一一記錄，為下一步觀看、比較、分析做了充分的預備工作。】

故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框；9根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下3根……真好玩，孫悟空的眼鏡店里所包含的數學學問就是我們學習的有余數的除法。我們今日就跟孫悟空一起探究這些有余數的除法里好玩的數學問題——余數與除數的關系。

【品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了同學的留意力。】

二、師生合作，探究新知

1、合作探究。

〔1〕老師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。

〔2〕同學思索：用8根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？

〔3〕小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？〔每組預備的小棒根數不同，共分成以下5種狀況〕

〔4〕依據擺出的小棒圖，列出除法算式。

2、溝通反饋。

老師組織全班溝通，依據同學的回答，將結果展現在黑板上。

3、觀看對比，發覺余數與除數的關系。

〔1〕如今，老師要請小伴侶們認真觀看這些除法算式，你發覺了什么？

〔2〕組織同學商量：

①你們發覺余數有什么規律？

②質疑：為什么余數總是1、2、3而不是其他的數？

③猜測并驗證：余數可能是4或5嗎？為什么？

④余數和誰有關系？是怎樣的關系？

〔3〕老師小結并板書：

余數既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數必需比除數小。

余數〔〕>〔〕>〔〕>〔〕

3、課堂總結

這節課你有什么收獲？

板書設計

整理和復習〔一〕

除數相同商相同

18÷9=2

想：〔二〕九十八或9×〔〕=18

18是9得2倍

教后反思：

本節課的復習中，在引導同學復習用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓同學以小組為單位按肯定的規律合作整理除法算式。如，按除數相同的規律進行整理或按商相同的規律進行整理等。通過這樣的整理培育同學井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓練，提高同學的口算力量，使同學對乘除混合運算的挨次理解得更牢靠。

人教版二班級數學下冊教案篇6

教材分析

本單元同學主要學習一些簡潔的統計圖表學問，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡潔的方法收集和整理數據，把握統計數據的記錄方法，并能依據統計圖表的數據提出并回答簡潔的問題，使同學了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，熟悉統計的作用和意義，逐步形成統計觀念，進而養成敬重事實、用數據說話的看法。

學情分析

上學期同學已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在于引導同學學會收集信息，整理數據，依據統計表解決問題。同學在生活中積累了較多的生活閱歷，能利用統計圖表中的數據作出簡潔的分析，能和同伴溝通自己的想法，體會統計的作用。本單元教材選擇了與同學生活親密聯系的生活場景，激發了同學的學習愛好。如，同學的校服、講故事競賽、春游的人數狀況統計等，同時滲透一些生活基本常識，使同學明確統計的學問是為生活服務的。教學內容更加注意對統計數據的初步分析。在教學時，老師要留意讓同學經受統計活動的全過程，要鼓舞同學參加到活動之中，在活動中不斷培育動手實踐力量和思索力量，并加強與同伴的合作與溝通。

教學目標

學問技能：使同學經受數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表的數據提出問題并回答下列問題。

數學思索：了解統計的意義，學會用簡潔的方法收集和整理數據。

問題解決：能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題，并能夠進行簡潔的分析。

情感看法：通過對四周現實生活中有關事例的調查，激發同學的學習愛好，培育同學的合作意識和創新精神。

教學重點：使同學初步熟悉簡潔的統計過程，能依據統計表中的數據提出問題、回答下列問題，同時能夠進行簡潔的分析。

教學難點：使同學親歷統計的過程，在統計中進展數學思索，提高同學解決問題的力量。

1數據收集整理

第1課時數據收集整理〔一〕

教學目標：

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

2、能依據統計表中的數據提出并回答簡潔的問題，同時能夠進行簡潔的分析。依據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

教學重點：

使同學初步熟悉簡潔的統計過程，能依據統計表中的數據提出問題、回答下列問題，同時能夠進行簡潔的分析。

教學難點：

引導同學通過合作商量找到切實可行的解決統計問題的方法。

教法：

談話、指導相結合法，引導同學通過對情境問題的探討，師生互動，在詳細的生活情境中讓同學親身經受發覺問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入

老師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜愛我們校服的顏色嗎？〔指名3～5個同學說一說〕。

師：有的同學喜愛這個顏色，有的同學不喜愛，假如我們學校要給一班級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

〔指名同學回答，并說明理由。〕

老師引導：張三喜愛紅色，學校就確定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么看法？

老師小結：你們剛剛說的只是依據自己的愛好來確定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜愛的呢？〔同學可能回答，調查全校同學喜愛的顏色。〕

老師追問：假如我們如今要立刻把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的同學這個方法怎么樣？〔同學自由發言。〕

老師小結：全校同學那么多，要調查全校的同學，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜愛的顏色，也能代表全校大多數同學喜愛的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜愛哪種顏色。

二、互動新授

1、商量收集數據的方法。

〔1〕老師提問：剛剛我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應當怎樣調查呢？你有什么好的方法？〔指名同學回答。〕

同學商量收集數據的方法。

〔2〕出示統計表

顏色

紅色

黃色

藍色

白色

人數

可以用什么方法來完成這張統計表呢？

〔3〕同學說出各種不同的方法。〔同學可能回答：把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中……〕

〔4〕老師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最便利？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，如今由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，老師說顏色，同學舉手，老師數人數，同學填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？〔讓同學自由發言，說出自己的發覺。〕

〔1〕師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？〔把每種顏色喜愛的人數加起來，假如與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中消失了錯誤。〕

〔2〕師：喜愛說明顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織同學分析表格，老師依據分析的狀況加以引導，突出統計的意義。

人教版二班級數學下冊教案篇7

教學內容：

教材P28～29頁例1及相應的做一做和練習七的第1～3小題。

教學目標：

1、學問與技能：聯系生活中的詳細物體，通過觀看和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，熟悉軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

2、過程與方法：能依據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。

3、情感看法與價值觀：在熟悉、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數學的樂趣。

教學重點：

熟悉軸對稱圖形的基本特征，精確推斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學難點：

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學方法：

觀看、商量法。

教學預備：

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

1、同學們，生活中有許多好玩的現象，只要你有一雙擅長發覺的眼睛，就能發覺很多的學問。請同學們認真觀看P28頁的這幅圖，你能從圖中發覺哪些好玩現象？

2、〔同學自由回答〕

3、〔出示第28頁的主題圖〕是啊，在游樂場里，空中飄舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多美麗呀，認真觀看可以發覺，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節課我們要學習的學問對稱。【板書：對稱】這節課我們就一起來探究跟對稱有關的學問。

二、探究新知。

〔一〕仔細觀看，體驗對稱。

1、觀看圖形，發覺特點。

〔1〕看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在形狀上都有一個共同的數學特點，你能發覺嗎？

〔2〕引導同學從樣子、花紋、大小、圖案上觀看。

〔3〕同學匯報溝通自己的發覺。

樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的樣子和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的樣子和大小都是相同的。

天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的樣子和大小都是相同的。

〔4〕老師小結。

這些圖形的左右兩邊的樣子和大小完全相同，也就是說假如沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

人教版二班級數學下冊教案篇8

教學內容：

人教版《數學》二班級下冊“表內除法〔二〕”的整理與復習。

復習課不好上，提起做練習，同學就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學在復習課中也感受到歡樂呢？心中有了這個想法，我就將課定位為“歡樂除法。”

這堂課的教學目標是：

1.

通過系列活動,讓同學自主參加除法練習，體驗除法計算的意義和價值；

2.

在做練習的過程中，提高同學的計算力量和區分力量；

3.

通過整理《除法表》培育同學的歸納整理與應用力量。

定下了教學目標，我進行了第一次公開課教案，過程為：

1．

情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學了解學好除法的意義;

2．

除法接龍：讓同學進行除法計算力量的初步檢測，并溝通提高力量的方法，使同學發生向上的動力;

3．

合作計算：4人小組合作完成81道表內除法算式題。

4．

合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。

5．

應用提高：結合同學的學習，為同學供應應用的時空。

自我感覺預設得很完善。當我做好教學預備興沖沖的走進教室，卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學仍停留在整理除法表這個環節上。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開，何來歡樂可言？“問題到底出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要緣由是我的設計脫離了同學的實際水平，要4人合作整理81道表內除法算式，要求太高了，簡直是為求同學的活動而活動，假！

有了一次失敗的教訓，我在選擇教法和學法時，更多地考慮同學學習中的體驗，更多地引進師生、生生間的互動和溝通。既然81道算式對于小伴侶來說許多許多，我就讓他們感受到多，問同學又什么好方法來把這么多的算式進行有效的整理。把主動權交給同學，信任他們能想到好方法來到達最優的效果。

人教版二班級數學下冊教案篇9

第1課時用7、8的乘法口訣求商

教學內容

人教二班級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內容簡析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先,將第一組同學所做的56面旗子用矩形模型呈現出來,為同學溝通乘除法之間的關系供應了詳細形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同學用乘法口訣求積的已有學問,確定用哪句乘法口訣計算,為用乘法口訣求商奠定基礎;最終,呈現了兩個有聯系的除法算式,讓同學利用學問的遷移進行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理,讓同學進一步理解乘除法之間的關系。

教學目標

1.讓同學經受用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使同學進一步感受乘法與除法間的關系。

3.初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗勝利的樂趣。

教學重難點

把握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學法

1.本課主要采納遷移規律,充分運用多媒體課件及實物投影,運用引導法,引導同學通過觀看、合作、商量、自主探究、比較分析等方式進行學習。

2.本課時同學的學習主要是自主合作探究,運用已有學問閱歷自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創設,導入課題

課件展現法:

師:同學們,我們將要迎來一個節日,一個屬于同學們的節日,你們知道那叫什么節嗎?

生:六一兒童節。

師:同學們喜愛過六一兒童節嗎?為了預備這個屬于我們小伴侶自己的節日,二(1)班的同學們在老師的帶著下忙著預備布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓同學經受從情景中發覺信息、提出問題的過程。既激發同學的學習愛好,又為新知的構建搭建了橋梁。】任務實踐法:老師拿著疊小旗,揮動手中穿小旗的繩子說:“立刻要過六一兒童節啦!我們準備用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?假如每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個問題,誰就擔當這項任務的小組長。”【品析:以任務實踐法導入,特別有挑戰性,同學會躍躍欲試,主動開動腦筋,思索解決問題的方法,進入學習亢奮狀態之中。】口算競賽法:老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應用的口訣:

(1)①7×7=()口訣:

②8×7=()口訣:

③8×8=()口訣:

(2)①3×()=21口訣:

②()×6=48口訣:

(3)將12個桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個?

用()法計算,列式(),口訣:

在同學興奮的競賽搶答后,老師揭示課題。今日學習用7、8的乘法口訣求商。【品析:競賽能夠極大地調動同學的思維能動性,氣氛強烈,每個同學都會主動參加其中,全身心投入。同時梳理已學的學問,激活已有的閱歷,為同學進一步探究奠定堅實的基礎。】

二、師生合作,探究新知

(一)引導解決掛小旗的情景問題。

1.課件出示例1情景圖,同學說說看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.同學回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:同學列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計算出結果的,用了哪句口訣?

3.轉變條件并探究。

結合情景圖,老師提問:假如我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數一數:引導同學觀看情景圖,發覺每行7面。

(2)算一算:依據除法意義,引導同學列式。(56÷8)

(3)說一說:怎樣求商,匯報溝通想法。(用七八五十六的口訣)

結合情景圖,引導同學提問:假如我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)同學解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計算過程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

(二)自主解決分星星的情景問題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個小組。每組分了多少顆?

2.完成。

3.同學列式計算:49÷7=7。

4.同學比較小結:用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,由于寫出的除數和商相同。

5.同學舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。【品析:通過情景問題的解決,引導同學經受用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓同學更好地理解乘法與除法的聯系,體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時在教學中表達由扶到放的過程,引導同學利用學問遷移進行探究。】

三、反饋質疑,學有所得

在學習完例1的基礎上,引領同學準時消化汲取,請同學同桌之間相互表達用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后老師提出質疑問題,引領同學在解決問題的過程中,學會系統整理。

質疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

同學商量后得出結論。

相同點:

①用乘法口訣求商時,都是想除數和幾相乘得被除數。

②解決有關平均分問題的方法:總數÷每份數=份數,總數÷份數=每份數。

不同點:

用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

質疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么?

這個問題可以指導同學組內商量,歸納總結。

①找出已知條件;

②找出所求的問題;

③分析條件與問題間的關系。

④列式計算解決問題。【品析:本環節設置在本課新授學問完成之后,通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導同學進行學問遷移,形成系統學問鏈。】

四、課末小結,融會貫穿

說說這節課你有什么收獲?

在師生共同總結之后,簡潔回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數和幾相乘得被除數,商就是幾。

五、教海拾遺,反思提升

在新授部分,為了讓同學了解數學與生活息息相關,我先引導同學認真觀看主題圖,同時要求同學說說圖中消失了哪些數學信息,老師再依據同學的回答用小黑板出示相關的內容,然后讓同學依據圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學,也就是第一個數學信息。為了讓同學掌

握解答實際問題的方法,我先讓同學找出實際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使同學初步把握解答實際問題的一般方法,同時也讓同學明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個8,用除法計算,讓同學嫻熟把握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢?同學先回憶前面學過的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學習,我教給同學一些通俗的語言,如:看著被除數背除數的乘法口訣。其次,通過轉變條件的方法,讓同學明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓同學自己解答,同時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書設計

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56口訣:七八五十六

56÷8=7口訣:(七)八五十六

56÷7=88口訣:七(八)五十六

↑↑

除數是幾就說幾的乘法口訣

第2課時用9的乘法口訣求商

教學內容

人教二班級下冊教材第39頁例2及“做一做”。

內容簡析

例2教學用9的乘法口訣求商。其呈現方式與例1相同,連續利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓同學連續利用遷移學習用9的乘法口訣求商,進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結構。

教學目標

1.讓同學經受用9的乘法口訣求商的過程,進一步理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使同學進一步感受乘法與除法間的關系,培育同學正確計算的力量。

3.初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗勝利的樂趣。

教學重難點

引導同學在自我探究中把握用9的乘法口訣求商的方法,正確運用9的乘法口訣求商。

教法與學法

1.本節課求商的思路和方法與前面是全都的,教學中采納談話、指導相結合的數學方法,讓同學思索、自主探究、并在合作溝通中歸納出求商的方法,利用所學的學問更進一步地了解乘除法的內在聯系,并在嬉戲中穩