第第頁二年級數學質量分析集合14篇考試狀況分析：

二〔1〕班共40人，實考40人。二〔2〕班共41人，實考41人。卷面為總分100分，其中：二〔1〕班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二〔2〕班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。

試卷及錯題分析：

這份試卷選擇了填空、計算、動手操作、解決問題幾大類型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列豎式計算26分，動手操作9分，解決問題27分。

一、填空

每空1分，小伴侶們多數對近期學習的厘米和米的學問把握較堅固，失分較少。第三單元角的初步熟悉中一塊三角板中，有〔〕個角，有近30%的同學不會填。這個學問點給同學講過兩遍，可能遍數還不夠多，部分同學沒把握好。在以后復習時應當賜予關注。在填寫角的各部分名稱這道題，我發覺部分同學不會寫“頂”這個字，這可能與我的平常教學有關，忽視了同學生字的把握，認為這是語文課的熟悉，在今后的教學過程中肯定會留意這方面。

二、計算

計算包括口算和筆算。口算同學們做得很細心，無掉題、漏題的狀況發生，只有極個別的同學因馬虎出錯。而筆算問題很大，幾乎50%的同學在計算題消失錯誤扣了分。扣分主要是由于〔1〕計算不細心導致計算錯誤。〔2〕相同數位沒有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。由于講課時沒有重視答案是100的兩位數加減兩位數，所以消失了計算正確而數位沒有對齊的現象。〔3〕沒有標上進位1和退位點。在平常的練習過程，反復強調要標上，部分同學還是會遺忘。

三、動手操作

1、畫一個直角，再畫一個比直角小的角。

消失錯誤大部分由于〔1〕沒有標上直角符號。〔2〕尖尖的角由于三角板磨損畫得有些圓滑。

2、畫一條4厘米長得線段。

同學們對于線段有兩個端點，線段是直的學問點基本把握，但在畫完后需標出長度的要求極易漏掉。要做著重強調。還有部分同學因看錯題目化成5厘米線段。

四、解決問題。

1、2、3、4、5小題考察的都是100以內的加減法，加減混合的應用，大部分同學把握不錯。消失錯誤的同學中，我發覺大部分同學算式正確，答案確沒有計算正確。大部分緣由在于我平常對解決問題沒有要求同學列豎式計算。在今后會重新要求同學列豎式計算。

綜合以上消失的問題，結合今后的教學，特作出如下的改良措施：

1、培育同學做題前先看清題意的習慣。

無論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡潔，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。

2、提高同學的計算力量。

計算是學校數學的基礎。今后在教學過程中，會讓同學多做一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算力量，又能提高同學學習數學的愛好，持之以恒的堅持必定能出結果。

兩個月的辛苦，兩個月的收獲，發覺缺點，在今后的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學工作才能不斷進步，不斷提高。盼望在今后的教學過程中取得更優異的成果！

二班級數學質量分析2

一、內容分析

本次測試為人教版數學第四冊第一至五單元內容，本試卷的測試點掩蓋面廣，注意考查基礎學問，概括了第一至五單元課程標準所要求的全部學問點，有數據數據與整理、除法、熟悉圖形、解決問題等，難易安排恰當，重點檢測同學學問與技能的把握、數學思索的方法、解決問題的力量。題型共分七大題：填空、選擇、推斷、計算、統計、解決實際問題。

二、同學答題狀況分析

本次我班有49人參與考試，90分以上22人，80—90分有13人，優分率71。4%；及格46人，及格率93。8%，不及格3人。總體狀況良好。

1、基礎學問。考查了同學半學期以來所學習的各方面學問，能充分檢驗同學對學問的把握狀況以及合理運用學問解決問題的力量。

2、計算。本部分試題主要考查口算和混合計算力量，促進同學把握必要的運算技能，養成仔細審題等良好習慣。多數同學能把握計算挨次，做到正確計算。但也有個別同學存在計算馬虎、計算挨次弄不清。

3、統計。此題考察用多種方法統計數據，重點考察同學用“正”來統計，并能用統計圖知道哪種多哪種少，一共多少個等問題。

4、解決實際問題。能敏捷應用數學學問解決日常生活中的問題，是同學學習數與運算的重要目標。此題主要測查同學的解決問題力量，通過題意能用多種方法做兩步計算問題，會運用供應信息提出數學問題。

三、主要存在以下問題：

〔1〕雖然這個學期我們始終在抓同學的計算，但是部分同學在計算中還是比較馬虎，仍有抄錯或漏抄數據的現象，特殊是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯。

〔2〕從題目中摘取數學信息時抄錯數字，漏寫單位等。

〔3〕讀題時馬虎沒有弄清題意就開頭做題，導致錯誤的消失。

〔4〕沒有養成做完自覺檢查的好習慣。

四、改良措施及今后努力的方向

1、要在課堂內外下苦功夫，仔細討論教材和課程標準，把握每節課的重難點，指導同學堅固把握學問。

2、培育同學良好的學習習慣，包括仔細聽講、上課主動思索、按時完成作業、做完作業檢查等習慣，教會他們仔細審題、仔細檢查。對題目要全面觀看，檢查每一個數據和運算符號。

3、仔細指導同學閱讀數學問題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給同學思索解決問題的方法。連續加強同學對于數量關系的理解，逐步培育同學解決實際問題的力量。

4、每天拿出肯定的時間讓同學背乘法口訣、練口算和筆算。加強同學計算力量的培育，重視同學仔細細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的精確率。

5、加強后進生的輔導，多鼓舞他們，樹立學習的自信念，使他們的學習逐步提高。6、要準時復習，并充分利用好每次的診斷練習，準時發覺缺乏，查漏補缺。

二班級數學質量分析3

一、數據分析

參與考試30人，總分2550分，均分85分，合格率為100%，轉化率為67%。

與上學期制定的奮斗目標相同，合格率到達了，轉化率到達了，只能均分沒有到達目標，與制定的奮斗目標均分為88分，相差2分。

二、取得成果的主要緣由

1、在平常的課堂教學中，我非常注意學問點的拓展與延長，加強了學問點的歸納與綜合訓練，加強了學問點的縱橫對比，本次期考試，同學對學問點的把握相當好，只有個別同學由于馬虎丟了分。

2、在平常的綜合訓練中，我注意強調，培訓同學的動手操作訓練。

3、在平常的教學中，我非常重視同學的書寫習慣，仔細計算的習慣，注意口算、筆視、視算三結合，

4、在課堂教學中，注意和培育同學的自主學習、合作學習、探究的力量，收到了較好的效果，走進生活，解決問題，總分18分，90%的同學答題的正確率高，基本上都得了總分。

三、教學中存在的問題

1、在教學中同學提出問題、分析問題、解決問題的力量，抓的不夠透徹，不能使同學用已學到的學問敏捷解決生活中的實際問題，同學的綜合力量有待于進一步加強。

2、在培育同學自學力量方面，做的不到位，沒有持之以恒的培育同學的自學力量。

四、改良的措施

1、在吃透教材的和學問點上下功夫，在教學方法上多引導、多啟發，向課堂40分鐘要質量，提高同學提出問題、分析問題、解決問題的力量。

2、在培育同學形成良好的學習習慣上下功夫，注意培育同學的傾聽、表達上、書寫的習慣，讓同學全力參加學習，探究學問面，合作溝通。

3、在課堂上注意讓同學利用已經學過的學問進行遷移，從而主動學習新學問。

4、在培育同學質疑，激勵機械上下功夫，使同學樂學，老師樂教。

5、細心設計數學活動的過程，努力把課堂教學落在實處，留給同學思索、自主探究的足夠空間。

6、利用空閑時間，多關懷、關心、輔導差生的學習，從而全面提高本班的教學成果。

7、抓單元測試，抓單元過關。

二班級數學質量分析4

本張試卷難度較深，題目設計也較為敏捷，學問掩蓋較全，分值安排較合理，重視基礎學問，表達坡度與層次性。下面對本次考試存在的問題進行分析：

數與代數方面：

一、計算較為扎實。總體來看，在口算豎式計算與混合運算多種計算類型的計算中，大部分同學還是能較好地把握相關的運算技能。孩子的計算方法也呈現出了多樣化的特點。如混合運算用遞等式或兩個豎式來計算。但仍有部分同學由于馬虎與基礎不扎實，豎式計算數位沒有對齊，滿十沒有進一，遺忘寫余數，以及混合運算中消失運算挨次顛倒，數字抄寫錯誤等。這與同學的年齡特點有關，但也應當讓老師們從小培育同學細致仔細的學習習慣。

二、基礎學問把握較好。在數的組成以及數的數的大小比較這部分內容，同學能很好地依據計數器寫出數字。同時知道不同數位的數字表示不同的意思。乘法口決把握扎實，但在其次大題的第三小題中“括號中最大能填幾？”這一題中，有一部分同學沒有關注到“最大”，這也反映出了同學在讀題目時的留意力與理解力量的欠缺。

三、應用題本次考試的狀況不甚抱負。這里面和同學語言文字理解力量與數學閱讀力量的薄弱有關，同時也與同學的年齡特點有關。由于低班級同學對于文字的表述與理解還不深，而且試卷中的應用題通常是兩個問題，許多同學會有遺漏計算。綜合看起來，在第五大題的第2小題與第3小題中失分較多。在第2小題中許多同學兩個問題只解答了一個問題，在第3小題中由于許多同學的讀題不夠細心，沒有將題目的要求“80元剛好買兩種文具”看清晰，從而導致了答題錯誤。這也從一個側面反映出了同學對待混合運算的應用題時把握仍不太抱負。而第五大題第2小題的兩個問題大部分解答得比較好，也就是同學的連加連減的把握較為抱負。

空間與圖形領域：

一、單位換算把握較好，空間感薄弱。在其次大題的第4、5小題中，同學對于單位的轉換把握的狀況較為抱負，能進行正確的單位轉換。但第4小題中的單位填寫，由于同學生活閱歷缺乏與空間感覺的薄弱，同學在填寫單位的時候答案不夠合理。這就反應出同學對于長度單位的感知還不夠深化，以及參照物的選擇等方面還存在著認知上的錯誤。

二、方向與位置對于參照物的選擇還存在模糊，路線選擇的學問把握較為堅固。同學對于其次大題中的第9小題中的第一個問題解答不好。這主要是一個參照物的問題，許多同學把參照物給顛倒了。其次小題的解答狀況較好，同學能用多種方法答題，同時也能很好地處理方向與距離之間的關系。

三、角的熟悉與動手畫圖力量把握較好。對其次大題的第7小題中的數角，許多同學能正確數出直角與銳角，但對于鈍角同學的解答狀況不抱負。由于同學平常的主要還是的鈍角，而在此題中鈍角是由直角和銳角組成，這對于同學來說，還是比較難以發覺的。另外，同學具備良好的動手畫圖力量。能較精確地畫出3厘米的線段與長方體正方體，初步把握長方體與正方體的特征與區分。但有相當部分同學沒有標明長方體與正方體，這可能是同學的馬虎與審題不夠仔細的緣由。

統計與概率領域：

能正確讀懂統計圖并依據統計圖回答簡潔的數學問題，發覺數學信息。同學能依據給出的條形統計圖精確回答出相關的數學問題，并從統計圖中發覺數學信息。能對統計圖表中的信息進行比較與分析，并且能很好地將統計圖與統計表進行整理。

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一、對試卷的總體評價

試題的主要特點和考查目的:

(1)試題突出基礎學問與基本技能的考查。

(2)注意聯系同學的生活實際及社會實踐，表達數學的現實性。

(3)注意探究力量的考查，引導同學用數學的目光觀看四周的世界。

(4)表達數學的人文價值。

(5)注意數學建模，強化應用意識。

成果剖析:

本次考試，我班有39個同學參與，及格23人，合格率為58.9%，90分以上的有4人，分數集中在50-70分，但低分段人數也較多，且低分過于偏低，導致總體成果較差。

二、對試卷的詳細分析

主要成果:

1、基礎學問把握好。從試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見，同學對記憶、理解、計算等方面的基礎學問把握的還是比較扎實的。

2、學習習慣良好。大部分試卷，字跡清楚、書寫規范。說明大多數的同學日常學習習慣良好，學習看法仔細認真。但是并不能排解個別學校的、個別班級的同學，書寫潦草、卷面混亂的現象。

存在問題:

1、同學的思維受定勢的影響比較嚴峻。詳細反映在比較簡潔的與例題類似的典型題目同學解答正確率高，對于比較生疏的題目解答則不太抱負，正確率較低。

2、同學綜合運用學問及分析、推斷的力量較差。從試題數據統計可以看出，同學的推斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。由此可見，同學綜合運用學問及分析、推斷的力量較差。

三、思索與建議

(一)轉變觀念

觀念是行動的先導。因此，深化學習課改理念，仍是目前推動素養教育向前進展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素養教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。

(二)改良教學

1、改良備課方式。

(1)深化了解同學，找準教學的起點。

(2)客觀分析教材，優化教學內容。

(3)留意目標的可檢測性，制定明確、詳細的課時教學目標。

(4)設計板塊式的教學方案，探究合理有效的教學挨次。

2、改良課堂教學。

(1)新課引入生活化。

《數學課程標準》明確指出:數學是日常生活和進一步學習必不行少的基礎和工具。數學教學應結合同學生活中實際問題和已有學問。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數同學活化”的思想，從同學的生活閱歷動身，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

(2)問題提出開放化。

這里所說的問題，我認為應當包括兩個層面:一是老師細心設問，也就是說，老師應當細心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發同學的學習愛好，誘發同學產生認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上到達共鳴，建立融洽的師生關系，培育同學的創新意識。二是鼓舞同學善問。在教學過程中，我們要制造條件，讓同學質疑問難，把“老師提問，同學回答”的模式，變為“同學有問題，師生共同商量來解決”的模式，真正解放同學的一切。

(3)練習設計多樣化。

課堂練習是促進同學思維進展，培育同學創新意識的有效手段。作為教學內容的穩固提高部分，練習設計應注意開放。主要做法是:①條件開放;②結論開放;③解答方法開放;④問題情境開放;⑤時空開放。

3、注意數學思想、方法的滲透。

把握數學的思想和方法能關心同學科學地思索問題、探究規律、發覺真理和解決問題。學校數學教學中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。

4、改良教學評價。

在今后的教學中，我們應當注意進展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓舞同學天馬行空、大膽想象，欣賞每位同學的獨特性，欣賞每位同學所取得的哪怕是極微小的成果，欣賞每位同學所付出的努力和所表現出來的善意，欣賞每位同學對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注同學學問與技能的把握，也要關注同學在數學學習活動中表現出來的發覺問題、解決問題的力量，以及對數學的情感看法、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、同學互評、老師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以采納書面考試、口試、作業分析。

二班級數學質量分析6

從試卷卷面狀況來看，考查的學問面較廣，類型比較多樣敏捷，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了同學對基礎學問把握的程度，又考查了同學的實際應用以及解決問題的力量，不僅顧及了各個層次同學的水平，又有所側重。這份試題尤其注意對基礎學問的檢測，以及同學綜合運用學問的力量。。總的來講，該份試題題目難度適中，對所考的學問點都基本把握。全班31人，90分以上26人，80至90分5人。看到成果的同時，我們也要把目光更多關注到試卷反應的各種問題上來。為此，現將本次期中檢測狀況作如下分析：

同學答題狀況分析：

第一大題：填空

此題共有8道小題，考察內容掩蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了同學對教材中的基礎學問把握狀況、基本技能的形成狀況及對數學學問的敏捷應用力量。此題失分較多的是：第一小題其次空同學忘寫單位“份”，主要緣由是審題不清。第3小題錯誤率較多，主要緣由是對學問的敏捷應用力量差。為此，這些方面的學問在今后的教學中要強化訓練。

其次大題：我會選

錯誤率較少，個別同學第一小題選錯，同學的理解力量差。

第三大題：推斷

3小題錯誤率高，說明同學的讀題、理解力量較差。

第四大題：直接寫得數

大部分同學對基本計算方法都把握了，只是在做的過程中，有馬虎、不仔細的現象。

第五大題：動手操作

此題共有兩道小題，主要是考查同學是否學會平移、畫角。此題同學失分較少，只有思柔對平移還不太理解，丟了4分。

第六大題：看圖列式計算

無失分狀況。

第七大題：生活中的數學

此題共有4道小題。主要是考查同學的理解力量并與現實生活聯系起來了，培育了同學的觀看力量和生活應用力量，這些題都貼近實際生活，同學都很感愛好。從同學的答題狀況來看，普遍存在這樣一個問題：同學的讀題、理解、分析題意的力量較差，把握學問比較死板，不會變通。

同學失分緣由分析。

1、概念不清楚、不扎實。

2、解決問題的力量不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏綜合力量培育。

5、同學對計算還存在馬虎現象，基礎學問把握不扎實。

改良措施

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個同學養成仔細審題，仔細思索，認真計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓同學養成觸類旁通、舉一反三的習慣;不要教教材，不要死學書本學問、不要只關心同學完成書上習題;教學與生活親密聯系，增添應用意識。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。同時留意同學學習習慣的養成教育。如:估算、驗算、仔細審題、檢驗方法等。

4、重視過程，培育力量。結果重要，但過程更重要。力量就是在學習過程中形成、進展的。

總之，本次考試題檢測了同學的各種力量，也示意今后的教學方向。以上是我對本班同學此次期中測試狀況做的分析，不當之處，請指教。

二班級數學質量分析7

本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎學問、基本技能、基本方法，同時注意過程性學問和方法性學問的考察，關注同學的數學思索，詳細表達在：

1、內容掩蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利于全面考察同學的學問和力量，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內容。

2、題型多樣，考察了同學思維的敏捷性。試卷共分九個大題：大體分為填空、推斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題敏捷。

3、試卷中難度較大的題有29分，有的題同學無法列算式計算，個別聰慧的同學只能斗出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了同學思維的寬闊性。

一、同學答題狀況分析

第一題“填一填”〔21分〕，全對的沒有，緣由是有一個題未學，在一班級學的減數、差與被減數的關系遺忘了。其他的題把握的較好同學對填數把握較好。

其次題“推斷對錯”〔10分〕全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的題，信息是未知的，要在題中找。

第四題“我會畫”〔6分〕全對

第五題“算一算”〔27分〕，有三種形式，分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多，失分較少。

第六題“解決問題”〔17分〕全對的只有11人，有的同學量圖的長度不精確，第4小題錯誤較多。

二、今后教學改良措施

通過本次測試狀況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、嚴格遵循課標，敏捷處理教材。

在新課標理念指導下，把教材當作同學從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所隱藏著的更為豐富的教學資源，擅長駕馭教材，能從同學的年齡特點和生活閱歷動身，組織同學開展有效地數學學習活動。

2、營造和諧的環境，引導同學主動學習。

教學中老師要發揚教學民主，愛護每個同學的自尊心，敬重每個同學獨特的富有獨特的見解，引導同學的主動參加、親身實踐、思索、合作探究，轉變單一的記憶、接受、仿照的被動學習方式，進展同學搜集和處理信息的力量。

3、結合詳細的教學內容，滲透數學思想方法。

在課堂教學中，老師要意識滲透數學思想方法，引導同學自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發覺和解決問題的。

4、做好幫差補缺工作。

在教育教學中培育優生的同時，更重要的是進一步加強后進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。

三、通過這次的檢測反思，使我熟悉到在今后的教學中應做到：

1、加大題型的訓練，多加強同學語言口頭力量的培育和書寫力量的訓練。

2、以后多出一些新奇，多樣化的題目讓同學練習。

3、培育他們分析問題，選擇計算方法的力量

4、培育他們熟悉做題的好習慣

5、多鼓舞同學，培育他們愛學習，愛數學的自信念。

6、多培育同學的觀看力量，進展空間觀念，讓同學樂于溝通，學會傾聽的好習慣。

二班級數學質量分析8

(1)班的平均分81.175分，這個成果對于這次的試卷來說，還是不太抱負。認真分析發覺，導致平均分不高的緣由有兩方面:一是部分同學的個別題目做的不夠抱負，馬虎，看題不認真，應當拿高分，卻考的低了。個別同學成果太低，最低分是25分。

(2)班的狀況就不夠樂觀，不及格的人數到達了7人，占得比例較大。主要是有部分同學的基礎較差，加之平常學習就不夠仔細，所以導致普遍成果偏低，100分就只有1個，90分以上的就20人，80分以上的25人。不是抱負中的。

一、題型、題目難易度及答題狀況分析

本次考試題型有直接寫得數，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有肯定的難度，其他題目都不難。

我對本次期中考試同學的答題狀況進行了分析總結，發覺同學對直接寫得數把握得比較到位，同學對計算方法能較好理解，計算技能也已經基本形成。表達在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環節，引起我們的思索，主要表達如下:

第一題“直接寫得數計算”，此題失分主要在于個別同學計算馬虎。

第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個別同學把除法的概念和幾個幾的概念沒有搞清晰。

第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題，緣由在于同學把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個四邊形，其次小題同學不知道正方形的四邊相等，導致不知道八厘米的線段平均每條邊幾厘米。

第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學出錯，主要是對于兩步及兩步以上的計算題，極少數同學對于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導致出錯。

二、課堂教學存在的缺乏

1、同學綜合運用學問的力量較弱

從同學的答題我們發覺同學綜合運用學問,敏捷、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的力量是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的力量、用數學語言清晰地表達解決問題的過程，依據最初的問題情境證明和解釋結果的合理性的力量、對解決問題的過程進行反思的力量都急需提高。

2、數學學習習慣沒有完全養成

(1).稍冗雜的數據和文字都會對一些力量較弱或習慣較差的同學造成肯定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

(2).對題中供應的原始材料、情境、信息，不能耐煩解讀、全面觀看并選擇有用信息關心解決問題。反思我們平常的教學，發覺強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注意，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓同學簡潔面對抱負狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將冗雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高同學敏捷解決問題的力量，是一個值得考慮的問題。

(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平常的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想掌握就能掌握的，需要數學老師一貫的關注，循序漸進的培育和持之以恒的監測。

三、今后的教學策略:

1.注意培育傾聽意識和讀題意識，提高同學對信息的敏感程度和運用力量。

課堂學習的方法和習慣，直接影響同學的作業方式和結果。因此，要提高同學對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必需在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決詳細問題的過程中。

在面臨一個問題時，首先要關心同學找準“要我做什么”，培育良好的問題意識;其次要進一步關心同學自問“我該怎么做”，培育良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的學問進行搜檢;最終還要引導選擇“哪種方法好”，培育方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，關心孩子如何依據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的'正確率。

2.注意創設問題情境的真實性和日常化，提高同學解決問題的策略意識。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不行缺少的部分。如何將所學的數學學問、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應當重視的問題。

新授中實現書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯系。削減枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使同學在解決實際問題的過程中不僅穩固抽象的數學學問，而且對生活有更多更深化的數學分析和數學理解。

要注意教給同學如何將冗雜問題簡潔化，數學化的方法。使同學擅長從冗雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關系等，只有建立了策略意識，才能避開盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

3.注意良好的數學情感、看法的培育，提高同學自我熟悉和自我完善的力量。

在平常的學習中除了激發、鼓舞，發覺同學的特長，增添同學的愛好等正面引導外，還必需要加強對同學的“責任感”教育，削減學習中“湊答案”的現象，削減練習中“毛估估”現象。在課堂學習過程中，要求同學能對自己做出的答案“自圓其說”，培育思維的條理性和思維的嚴密性。在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求同學仔細作業從寫好每一個數字開頭。

我期盼通過自己的努力，切實提高同學的力量。

二班級數學質量分析9

取得成果:

1、口算題把握較好。由于平常堅持口算練習，同時注意強調口算的方法，以及乘法口訣的背誦和應用，加上考試時大部分同學能做到仔細、細心，所以口算題失分較少，僅有個別同學因馬虎出錯。

2、基礎學問把握較好。填空題、推斷題考察了同學對基礎學問的把握狀況，由于平常注意“雙基”的教學，所以，大部分同學失分較少。

3、運用數學學問解決問題把握較好，在平常的教學中，注意結合所學內容為同學創設各種生活情景，讓同學在解決問題的過程中穩固所學學問，體驗其應用價值，使同學有了較強的解決問題的力量。

4、有良好的書寫習慣。本次試卷中，大部分同學基本都做到了書寫工整，卷面干凈，這與平常的指導和訓練以及同學的努力是分不開的。

存在問題及錯誤分析：

1、口算仍需加強練習穩固，個別同學在口算乘法時，沒有仔細想乘法口訣，或者對口訣不嫻熟，消失錯誤，如：3÷3=1，有個別同學得數寫成9。

2、第一大題填空的第1題錯誤較多：45÷9=5表示把〔〕平均分成〔〕份，每份是〔〕；還表示〔〕里有〔〕個〔〕；也表示45是〔〕的〔〕倍。第2小題：的個數是的〔〕倍，就是〔〕里面有〔〕個〔〕，列式計算〔〕，錯誤也許多。主要是同學對于概念性的學問把握不堅固，不能敏捷運用。

3、第三大題“我當小裁判”的第2題錯誤較多：“兩個銳角合起來肯定比直角大”，大部分同學只考慮到了把兩個較大些的銳角合起來比直角大，沒有考慮還有兩個較小些的銳角合起來，沒有直角大。

4、第三大題的第4題“把18分成6份，每份是3。”出錯許多，同學沒有考慮到要有“平均”2字，以后要加強同學對基礎學問的堅固把握。

5、第四大題操作題的第2題“畫一個比直角大的角”，有個別同學消失漏題現象，特別惋惜，以后教學中還要留意培育同學自己審題、檢查的良好習慣。

今后努力方向：

1、連續加強基礎學問夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

2、關注后進生的狀況，從卷面可以看出，個別后進生對于基礎學問把握仍舊不堅固，在今后教學中要引導他們趕上去。

3、進一步加強計算教學，培育同學計算力量。從口算抓起，堅持每天練，要求同學養成良好的計算習慣，做到精益求精，避開犯單純的計算錯誤、抄錯數、漏寫得數等。

4、注意良好習慣的培育。從卷面上看，同學審題習慣、細心習慣、自覺檢查等是導致失分的重要緣由。

對試卷的看法或建議：

本次期末試卷從總體來看，題型比較敏捷多樣，抓住了本冊書前半部分的重點、難點、關鍵點。整個試卷注意了基礎學問的訓練，內容緊密聯系生活實際，讓同學用學到的數學學問，去解決生活中的各種數學問題。盼望今后出卷能緊扣課本，并照看到各個層次的同學。

二班級數學質量分析10

一、試卷評價

本次試卷主要是考察同學基礎學問的把握，同學在測試中基本發揮正常。它以教材為主要根據，涵蓋了我們二上所學的全部學問，就學問點而言，它包含了表內乘法的意義以及口訣的應用、長度單位的初步熟悉、角的初步熟悉、混合運算、時間熟悉等。就計算而言，它檢測同學應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的力量，適當的穿插了乘加、乘減。

二、成果

本次測試基本上反映了同學的實際水平，二〔2〕本班共14人，參考14人，100分7人，90-100分5人，80-90分2人。

三、同學答題狀況分析

試題內容第一題為基礎題型。檢測口訣中5的乘法口訣。基本過關，但是還是1位同學背誦書寫時算錯兩題，存在馬虎，應當是孩子對口訣不熟識造成的錯誤，亦或者是孩子推理力量的欠缺，還做不到從上一個口訣去推算下一個口訣，前后缺少聯系。所以乘法口訣肯定要反復練習，真正過關。

其次題為動手測量題型。是檢測孩子對第一單元長度單位的熟悉以及對同學動手力量的檢車，如何正確使用直尺去測量物體，測量時的留意事項是什么。

第三題、第四題是認知題型。檢測孩子對角的初步熟悉以及對鐘表中時間的讀取熟悉，初步考驗孩子如何利用直角三角尺去判定一個角是屬于什么角；讀時間是判定如何看鐘面上的時針以及分針。

四、存在的主要問題

1、不留意仔細、認真審題。有的同學的審題習慣不夠好，讀題不仔細，老師在今后的教學中要加強同學仔細讀題，認真審題的訓練。

2、基礎學問的把握還不夠扎實。有的同學的基礎學問把握不抱負。如：在計算題上，有的同學消失計算錯誤；在填空的題上，有的同學對題目的理解不到位而填錯。老師要關注這樣的同學，加強基礎學問和基本技能的訓練。

3、解決問題的力量有待于進一步提高。有的同學應用所學學問解決實際問題的力量不強。他們的解決實際問題的力量有待于進一步提高。老師在今后的教學中要連續加強利用所學數學學問解決實際問題的訓練，表達學問的應用性和數學的價值。

五、改良措施

1、重視課堂教學，注意通過創設情境，評價鼓舞等方式，激發同學學習數學的愛好。

2、培育同學良好的學習習慣，包括仔細審題，準時檢查，認真觀看，詳細問題詳細今分析等良好的學習習慣。

3、加強同學計算力量的培育，重視同學仔細細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的精確率。口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓同學背乘法口訣、練口算。

4、加強同學讀題理解力量。從考試的整體狀況來看，我們在平常的教學中還要注意同學的審題力量、理解力量。在平常的訓練中有意識的變換各種題型，讓同學會融會貫穿，避開學的比較死。

5、關注后進生的狀況。準時關心學困生解決學習中的困難，樹立學習數學的信念，實際解決問題的力量使不同的同學學習到不同的數學。

6、應加強學校、家長、老師同學間的溝通，準時解決學習中遇到的困難做到真正一切為了同學的進展和成長。

以上是這次數學期末測試中消失的一些問題，我將仔細總結這次閱歷教訓，吸取優秀老師的閱歷，總結自己的缺乏進行改正，在同事之間加強探討，不斷溝通學習。爭取在下學期取得優異的成果！

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從整體上看，本次試題難度適中，六個大題，內容不偏不怪，符合同學的認知水平。試題注意基礎，內容緊密聯系生活實際，注意了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的把握程度，有利于教學方法和學法的引導和培育。

一、成果統計

二、答題狀況分析

老師關注少的方面，失分還是比較多的，主要表達在：

(1)對有些易混問題強調的不夠透徹。導致同學有些學問點產生錯誤熟悉，如：在連一連中，把“3+5”與“3×5”連在一起，“2和3相加”與“2×3”連在一起，這提示我們在以后教學中對有些問題必需要求同學把握扎實。

(2)有些基礎性的學問在講課過程中沒有做到舉一反三，這是致使同學在考試中失分的主要緣由。如：全部的鈍角都一樣大，許多同學推斷成對的。由于同學都知道全部的直角都一樣大，所以沒有考慮清晰就做出錯誤的推斷，這是老師在講課中沒有多強調。同學把握較好的部分：

(1)基礎學問扎實，形成了肯定的基本技能。

同學的基礎學問是否扎實，直接影響到同學今后的學習和各方面力量的進展，因此，在平常的課堂教學中，老師比較注意抓基礎學問的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特殊是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，二班級數學老師在平常堅持早晚每天練，故失分較少。

(2)運用數學學問解決問題的力量較強。

學習數學的目的是為了能用數學學問解決問題，因此，培育同學用數學學問解決問題的力量成了我們教學中的重要目標之一。由于老師在平常的教學中，注意結合所學內容為同學創設各種生活情景，讓同學在解決問題的過程中穩固所學學問，體驗其應用價值，使同學有了較強的解決問題的力量。所以在第六大題第三小題中失分較少。

(3)有良好的書寫習慣。

本次試卷中，除了少數同學外，大多數同學做到了書寫工整，卷面干凈，這與平常老師的指導和訓練以及同學的努力是分不開的。

三、教學反思

(1)重視課堂教學，注意通過創設情境，評價鼓舞等方式，激發同學學習數學的愛好。

(2)注意生活與數學的親密聯系，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓同學在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。

(3)口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓同學背乘法口訣、練口算。加強同學計算力量的培育，重視同學仔細細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的精確率。

(4)重視雙基訓練有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課后對不懂問題予以解決。

二班級數學質量分析12

本次質量監控表達課程理念，注意考查同學力量，對同學一學期的學習狀況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高同學綜合素養，促進老師今后教學工作，現將本次二班級數學測試狀況加以分析。主要從三方面作質量分析：

1、本次試卷考核學問面廣，題型敏捷多變，既重視對同學基礎學問的把握，又注意讓同學將所學的學問解決生活中的實際問題，充分表達新課標的要求。

2、本次測試實行統一時間取卷、統一時間測試、抽校監考，五年統一調卷，流水批卷，科任老師合分，年段主任把關，校級領導集中閱卷，程序嚴格。

3、本次二班級數學試卷題型分三大部分：一口算部分(直接寫得數)二、筆算部分(劣豎式計算、脫式計算)三、實踐與綜合運用部分(填空題、連線題、推斷題、統計題、區分題、應用題)分別對同學的計算力量、概念的理解即運用力量、解決有關數學問題力量、對基本數量關系的分析力量、整理數據、處理數據的力量等多方面力量進行全面考查)

二、測試結果及分析

(一)取得成果

本次監控，從考試后師生反饋來看，成果比較滿足年組平均分在90點以上。優秀率占年組的一半，及格率100%。五道大題的正確率90%以上，三個班級的平均分在90點以上。

取得成果的緣由：

1、學校主抓教學領導重視

期中測試后，特地召開兩次質量分析會(年段為單位、1—5年集體會議)針對期中考試存在的缺乏，從同學角度和老師角度自查緣由，深刻剖析，進行整改。在期末復習階段一把校長、教學校長、教學主任深化班級聽評復習課、進行指導，使期末復習能夠扎實，有時效地進行。

2、發揮校本教研組的團隊力氣

學校組建了校本教研團隊，每個團隊深化鉆研教材，潛心討論課改，多次磨課、研討，發揮共輻射性和示范作用，使團隊的崗位老師在業務上都有不同程度的提升。

3、年段老師工作兢兢業業，復習扎扎實實二年組老師都以一棵對同學負責、對家長負責的仔細看法對待每位同學的學習，做到對每位同學的學習、思想狀況了如指掌，實行分層教學和復習，既讓同學“吃飽”又讓同學“吃好”年段制定周密的復習打算，根據打算有條不紊的進行分階段復習，做到復習有時效性。

A、從卷面看：

同學思維力量逐步提高，但“雙基”工作有待連續加強。在實際應用、小導游這兩部

分同學正確率在90%以上，可見同學的思維力量，用已學學問解決實際問題力量逐步提高，計算正確率98。2%，但值得留意的是最基礎的學問同學往往忽視了。

如：填空第5題失分嚴峻，這部分重點考察同學對余數、除數之間關系、同學不能正確理解。填空第2題和推斷第3題、第5題失分較多，對數位概念模糊。

B、發覺問題：同學：

1、同學馬虎現象嚴峻，表如今抄錯數，計算不精確，不仔細審題，答完不會檢查。

需要老師關注，同學的非智力因素和學習習慣的養成教育。

2、在教改中，很多教學內容以多種形式的題型呈現出來。如：圖文題、表格題、短文閱讀題、綜合運用題，從同學答題狀況看，同學的閱讀理解力量和觀看力量不強，導致做題不知從何下手。

老師：

1、由于新教材每課都是情景教學，以情景嬉戲命題，很難抓住本課學問點，很多沒有教過老教材的老師很難抓住本課學問點。哪些是應當讓同學扎實把握的，哪些是對同學進行思維訓練而不做考核要求的，教材沒有明確提出，老師很難把握。

2、新教材學問點多，信息量大，課上時間少，老師沒有時間對同學深挖教材，大量做題。

三、對今后教學建議

1、專業引領，加強老師通識性培訓。進一步轉變觀念，同學先進教學模式和方法，用進展的目光來開展教學，貼近生活挖掘教材，實現課本與生活的有效連接。

2、同伴互助

發揮校本教研團隊作用，共同備課、研討、校準學問點，提高課題教學效率。

3、培育習慣

注意培育同學養成良好的數學學習習慣和數學思維品質，提高學習自信念。

總之，通過試卷分析，除了查找出在教學上的一些缺乏，更重要的是在老師間產生一種互動、溝通，明確今后的努力方向，到達共同提高的目的，推動我校教育教學工作的進展。

二班級數學質量分析13

一、基本狀況

本班級共有30人參與考試，人均分92.2分，合格率97.3%，優分率97.3%，最高分100分，最低分28分。

二、試卷分析

本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎學問、基本技能、基本方法，同時注意過程性學問和方法性學問的考察，關注同學的數學思索，詳細表達在：

1、內容掩蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利于全面考察同學的學問和力量，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內容。

2、題型多樣，考察了同學思維的敏捷性。試卷共分九個大題：大體分為填空、推斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題敏捷。

3、試卷中難度較大的題有29分，有的題同學無法列算式計算，個別聰慧的同學只能斗出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了同學思維的寬闊性。

三、同學答題狀況分析

第一題“算一算”〔27分〕，有三種形式，分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多，失分較少。

其次題“填一填”〔21分〕，全對的沒有，緣由是有一個題未學，在一班級學的減數、差與被減數的關系遺忘了。其他的題把握的較好同學對填數把握較好。

其次題“推斷對錯”〔10分〕全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的題，信息是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾只眼睛，幾條腿？”等

第三題“從大到小排列千以內的數”〔10分〕只有3個人做錯，他們是按從小到大排的。

第四題“看圖寫數”〔6分〕全對

第五題“看方位圖填空”〔5分〕全對20個人，少數同學沒仔細讀題導致錯誤。

第六題“看路線圖填空”

第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方位圖”〔2分〕全對的10人，許多同學畫出了整個學校的方位圖。

第八題“解決問題”〔17分〕全對的只有11人，有的同學量圖的長度不精確，“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。