《直角的初步認識》說課稿一、說教材我說課的內容是《直角的初步認識》，這部分內容是人教版九年義務教育六年制小學數學二年級上冊第三單元《角的初步認識》中的第二課時。本單元的教學分兩段安排，第一段初步認識角，第而段初步認識直角。角的初步認識這部分教材，先讓學生觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。二、說教學目標1、知識方面：通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學生初步認識直角；使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。2、能力方面：通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。3、情感方面：通過討論、交流與評講，使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使學生初步形成評價與反思的意識，還讓學生認識到數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。本課的教學重點：使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。本課的教學難點：使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。說教法學法1、教法整個課時將觀察、操作、交流、討論等方法有機貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知——（經）表象——（到）概念這一認知規律，我采取找一找、做一做、畫一畫、說一說等教學手段，并充分發揮現代教學手段的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容。2、學法①讓學生在“操作”中學新教材充分體現學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，對學生來說，動手操作是一種以“動”促“思”、調動學生全身心投入學習的一個好辦法。在課堂上，要給學生動手參與的機會，要充分發揮學生的主體作用。這對培養學生的發散思維、動手能力、創新意識和探究精神都非常有益。②讓學生在“趣味”中學從兒童已有的經驗和興趣出發，在課堂教學中創設豐富的與兒童背景有關的學習活動，使之趣味化，可以使學生始終處于興奮狀態，從而積極主動地學習。同時讓學生在輕松愉快的學習氛圍中感知知識，體驗到趣味數學的魅力。③讓學生在“合作交流”中學學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生在學習過程中從已有的經驗出發以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再給進行學生間的合作，就能使學生看到與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富、更全面。在“折直角”和“畫直角”時采用小組合作學習方式。并采用學生互動的方式進行評價，同學之間進行糾正，互相改進折法、畫法，培養學生的團隊合作意識與交流意識。通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。四、說教學過程第一部分是復習引入：首先，讓學生做一道填空題，復習角的基本概念，再讓學生完成角的各部分名稱填空。溝通了數學與生活的聯系，加深了學生對角的直觀認識，為進一步學習直角做好了必要的孕伏和鋪墊。第二部分是探索求知：首先，出示一些生活中的直角，讓學生去找到這些直角，這兒通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發現并掌握新知識，有利于培養學生的觀察能力，發展學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系。其次，出示正方形、長方形、直角三角板。讓學生說出它們中的直角個數。指出直角的名稱，加深學生直角的理解，這兒的教學讓學生在矛盾中提出疑問，然后進行思考、討論與探索，發現解決問題的方法，再利用發現的方法解決問題，同時驗證所發現方法的科學性與可靠性。再次，讓學生在教室里找找直角，培養學生動腦和動眼能力，這樣讓學生對新知產生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數學學習活動，有利于學生體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。最后，讓學生試著自己動手折出一個直角，畫一個直角。然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。這兒的教學充分體現了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發展學生思維的靈活性。第三部分是實踐應用首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學生拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法。培養學生動手操作能力。其次，完成練習八第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練習八第6題，通過畫直角標記不僅可以看出學生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。接著，完成練習八第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發展學生知識的綜合運用能力。最后，對全課進行總結，并布置作業，完成第7題。通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使學生在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學活動中，通過看、找、比