公平視角下的農(nóng)村中學英語教育現(xiàn)狀及對策公平視角下的農(nóng)村中學英語教育現(xiàn)狀及對策

隨著社會和經(jīng)濟的開展，英語這門國際語言的掌握變得越來越必要，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時候都高，所以英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域使用最廣泛的語言，這一切都使得英語的重要性日益突出。但是中國大學新生的英語綜合水平存在著一個不可爭議的事實：城市學生明顯強于農(nóng)村學生，因為究其本源是他們并不是在同一起跑線上，很多農(nóng)村的學生都是初中才剛接觸英語，雖然近幾年來農(nóng)村的小學也開設(shè)了英語課，但由于各方面條件受限，農(nóng)村小學的英語課形同虛設(shè)，因此，農(nóng)村中學生和城市中學生的英語水平差距絕對不是短時期內(nèi)能夠彌補上去的。另外，農(nóng)村普通高中英語教學質(zhì)量普遍偏低，原因是多方面的，但是教與學的嚴重脫節(jié)是要害所在，教學應(yīng)該是教與學的有機結(jié)合，兩者相輔相成，共同開展。由于受地理環(huán)境，教學環(huán)境的局限及其招生現(xiàn)狀的影響，所招學生英語根底普遍偏差，且參差不齊，分化嚴重，而教師反復教仔細講，收效卻甚微，學生仔細聽認真記，有心學好，成績卻一塌糊涂，無力回天，由此可見，學生成績差別是客觀存在的，但每個學生包括學困生都有學習的潛能和學好的愿望，為推行素質(zhì)教育，使每個學生都成為合格的中學生，教學就必須要有利于開發(fā)學生潛能，以學生為本，因此，這樣的狀況急需分析探討和改善解決，使英語教學盡快走出低谷。

一、當前農(nóng)村中學英語教學存在的問題

盡管農(nóng)村開設(shè)英語課程已經(jīng)比擬完善，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，師資力量單薄，教學設(shè)施不完備，無法保障家庭教育等一系列客觀因素，導致當前在農(nóng)村中學的英語教育面臨全新的挑戰(zhàn)。

1.小學和中學英語嚴重脫節(jié)，且教學內(nèi)容不合實際。自小學英語教學實施以來，師資力量明顯缺乏，特別是農(nóng)村更不足，不少農(nóng)村小學還無法正常開設(shè)英語課，開了課也無法保證課時和教學質(zhì)量。所以導致小學升中學后學生在詞匯、語法、試題等到方面出現(xiàn)斷層或重復，而在這種情況下，中學生使用的新課程規(guī)范要求下的新教材為版塊組合，其形式新穎，內(nèi)容生動有趣，練習設(shè)計靈活，口語訓練充沛，知識背景廣博，不失為一套好的教材，但是恰恰就是這種實用性和趣味性，使其中的局部內(nèi)容與農(nóng)村中學生的生活經(jīng)歷和文化背景差距太遠，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于學生快速的接受，由于內(nèi)容過多很多而農(nóng)村學生視野狹小，知識面也窄，他們不了解教材中所提到的語言知識如網(wǎng)絡(luò)，科技，旅游等，無疑增加了學習的難度。

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2.教學環(huán)境及硬件設(shè)施不完善

農(nóng)村學校的經(jīng)費嚴重缺乏，大局部學校都沒有樂音及試聽設(shè)備，教學媒體十分落后，即使錄音機能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，許多英語教師只能靠一張嘴，一只粉筆和一塊黑板來教學，學生也多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，大大降低了農(nóng)村中學英語的教學效率，無法培養(yǎng)學生的英語交際能力，教學質(zhì)量更是難以保障。

3.農(nóng)村中學英語教師嚴重缺失，且素質(zhì)偏低，教學辦法單一落后

從宏觀角度看，城市和農(nóng)村中學在福利待遇，個人開展，地理位置等方面的差距，造就了優(yōu)秀教師拼命擠入城市，造成農(nóng)村中學英語教師嚴重缺失，同時農(nóng)村中學的教師素質(zhì)普遍偏低，教學模式單一，辦法不靈活，教師沒有對課程理念完全理解，也沒有靈活的伎倆，學生們“鸚鵡學舌〞般跟著老師一遍又一遍的讀，學生疲倦，學習效率低，基本無法提及興趣的培養(yǎng)，這種教學觀念和教學模式下教出來的學生只會讀死書，死讀書，對以后孩子的學習產(chǎn)生很大的負面影響，漸漸的學生失去了學習英語的熱情，甚至對英語產(chǎn)生厭學情緒，這些是農(nóng)村中學英語教學課堂上存在的主要問題。

二、針對農(nóng)村中學英語教學中出現(xiàn)的問題的對策和倡議

1.改良教學設(shè)施

英語作為一門語言，相關(guān)的場景模擬很重要，所以需要提高完善硬件設(shè)施和教學設(shè)備的利用率，這就需要有一定的硬件投入，這需要多方努力，如國家投資，社會關(guān)注，家庭支持和學校努力等等，因此各級教育行政部門應(yīng)積極為中小學英語教學發(fā)明條件，配置必要的教學設(shè)備，如電視機，電腦，投影儀，磁帶和教學掛圖等，并逐步建立語音實驗和多媒體教室等，利用這些設(shè)備來輔助教學，可加大英語信息輸入量，為學生學習英語營造必要的濃厚的氣氛，從而形成學習英語的良好外部環(huán)境，讓影視資料，網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學伎倆進行授課不再只是一種奢望。

2.齊心協(xié)力，改變教訓內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的學習能力

針對教學內(nèi)容很不適合農(nóng)村實際的問題，倡議專家和教師共同努力，讓專家學者走近農(nóng)村，走進課堂，和農(nóng)村英語教師一起在課堂中找到課改中的問題，商討行之有效的辦法，進而編著一套更適合農(nóng)村中學生英語教學的教材。在教材中體現(xiàn)出英語的聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成，相互促進的，盡量兼顧各種能力的共同培養(yǎng)，真正做到聽說先行，讀寫跟上，促進學生綜合運用能力的提高。與城市中小學生相比，農(nóng)村中小學生更顯害羞、膽小，口語敘述積極性不高，因此中小學英語教師應(yīng)花更多的心思去設(shè)計口語敘述活動，以彌補農(nóng)村孩子在英語口語這方面的缺乏，激勵學生積極參與，調(diào)動課堂氛圍，活潑有序，使學生在敘述與交流中學到知識，真正做到以人為本，發(fā)揮學生主體作用，使學生成為“主動的學習者〞。另外，課堂教學不能搞同一目標、同一要求、同一進度，必須以學生為本，根據(jù)學生的實際和學習接受能力，找準切入點，進行分層異步教學，使不同層次的學生都可以學，學得會，不斷獲得成功和滿足感。與此同時，學校要適時召開家長會，希望農(nóng)村學生的家長支持和配合孩子學習，監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)，讓有條件的家長催促孩子在家自覺聽英語磁帶，看英文節(jié)目等培養(yǎng)語言感覺，提高聽說能力。3.努力提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)

1〕在崗教師培訓

相關(guān)部門應(yīng)為他們發(fā)明時機提升學歷和教學水平，地方政府和有關(guān)教育主管部門要嚴格把關(guān)，不允許有“濫竽充數(shù)〞的現(xiàn)象，凡在中學教英語的教師，必須經(jīng)過考察，培訓合格后才能上講臺。?英語課程規(guī)范》的新理念呼喚著教師角色做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，所以教師除了具備一定的專業(yè)根底知識和根本技能，掌握運用現(xiàn)代化伎倆和辦法，具備一定的科研能力外，還應(yīng)在日常生活中努力提高業(yè)務(wù)水平，所以需要給落后地區(qū)教師提供充電的時機和條件。

2〕人才引進

為改變現(xiàn)狀，有必要對現(xiàn)行的人事編制體系進行修正，只有讓更多的優(yōu)秀人才進入這個隊伍，才能給農(nóng)村英語教學帶來新鮮的血液。政府部門和教育部門等可以進行適當?shù)恼邇A斜，采取措施提高農(nóng)村中小學教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才，這樣可以減輕教師繁重的工作任務(wù)和壓力，又能充沛發(fā)揮教師的潛能。當然，在引進過程中要注意篩選，要錄取愿意獻身農(nóng)村教育的人才，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村中小學生教師隊伍，實現(xiàn)穩(wěn)步開展。

三、結(jié)論

通過上述分析，我們了解到農(nóng)村中學英語教學過程中存在的問題以及解決問題的一些辦法，問題是客觀存在的，而解決問題的辦法是主觀靈活的。在素質(zhì)教育的大背景下，在課程改革不斷深入和開展的前提下，農(nóng)村中學英語教學對于老師來講帶來的是極大