—小學四年級語文教學計劃讓同學在課堂中按自我意愿自覺行事學習，比方自由表達學習的意愿，主動獨立做出學習確定，自行推動學習的進程等。下面給大家共享小學四班級語文教學方案的內容，希望能夠幫忙大家，歡送閱讀!小學四班級語文教學方案1一、指導思想以科學進展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以進取、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實標準，提高效率，扎實推動素養教育，為打造“優質均衡和諧教育”而努力。二、學情分析四（2）班共有同學75人，其中男生人，女生人。大部分同學性格開朗，學習愛好深厚，樂于參與各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比擬明顯：優秀生平常比擬樂于表達，擅長溝通，學問把握堅固；個別孩子對閱讀有深厚的愛好，思維活潑；后進生上課好動，課后拖欠作業，學習質量不高。研討到四班級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視同學學習習慣與愛好的培育，強化硬筆書法的訓練，提高全體同學的語文素養。三、教材分析（一）根本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2―3篇，略讀課文1―2篇，精讀課文后有思索訓練題，略讀課文前有一段聯結語，將前后課文聯結起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展現臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各布置兩次。（二）教材特點本冊是在四班級上冊根底上編寫的，教材的結構及思路是共同的，表達整套教材的全都性，它具備以下幾個特點：1.強化整合，圍繞專題組織教材（1）導語導學，整合單元資料。（2）精讀與略讀課文的聯系和整合。（3）單元學習活動的貫穿和整合。2.布置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標3.強化導學功能，引導同學主動、進取地學習4.豐富課本資料，拓寬學習資源四、教學目標本冊經過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、進取的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中班級的階段教學目標。本冊學習要到達的主要目標：1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。2.會運用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養成讀書看報的習慣，珍藏并與同學溝通圖書資料。7.在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自我的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達。能把資料寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展商量，解決生活中的簡潔問題。五、教學措施1.強化學習習慣的養成語文教學的難點主要是如何讓同學成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的學問的把握，更主要的是讓同學養成會學習愛學習的習慣，這學期將連續關注以下良好習慣的培育：（1）課前預習與課后復習的習慣。（2）能夠自學課文的習慣。異樣是精讀課文，如何讓同學自我抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。經過略讀課文學習方法的把握，引導同學開展課外閱讀活動。（3）大膽表達自我思想的習慣以及主動與人合作的習慣。（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也情愿寫作。（5）連續強化培育擅長傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。2.營造自主學習的情境良好的學習情境讓同學放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，經過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創設了詳細的學習情境，這種學習情境的創設主要是經過“對話”的方式來完成的。教學中，老師要創設民主、公平的學習氣氛，要重視引導同學與文本對話、與文本對話、與學習伙伴對話、與自我的心靈對話，最終使同學到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用自我的方式進行學習，進而把握語文學習的規律。3.促進學習方式的轉變語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個根本的步驟。教科書的呈現方式就是讓同學從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。所以，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。同學以自讀課文和互相溝通為根底，賞識語言對文章資料及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的根底上領悟表達。理解資料是語文學習的根底，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中同學會不斷的產生問題，解決問題。同學經過閱讀教科書，經過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會慢慢學會學習。4.有效利用課程資源充足利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。強化古詩誦讀和美麗詞句的積累，推廣看課外書，豐富同學的課外學問，引導同學在生活中學習語文、運用語文。5.開展輔優補差活動教學中既要留意培育那些優生，也要留意幫忙后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的根底上再上一個新臺階。主要措施：1、作業面批、有錯按時改正。2、課堂上優先提問、優先板演。3、結合學習情景老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長常常聯系溝通，構成教育合力。5、激勵為主，按時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，穩固后進生良好行為習慣。對于白雪劍、周蓓蓓等優秀生要在培育閱讀本領的根底上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，賜予寫作技巧的指點，指導參與各種作文競賽；對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫，培育他們對語文的熱愛，在理解的根底上進行學習；對于馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成大聲朗讀的好習慣。小學四班級語文教學方案2一、學情分析。本班總體情景來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操勞，需要老師和家長隨時提示。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培育。在學問方面，大多數孩子能在根底部分把握比擬堅固，但在對詞語的理解與運用本領方面，許多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的本領沒有構成。在閱讀方面，也有部分孩子訓練題和短文根本就對不上號，不明白兩者結合起來，邊閱讀邊思索，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要資料，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，資料空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一排列，缺乏一個鮮亮的中心。就個體而言，肖敏是班上最差的孩子，異樣懶，從不做家庭作業，作業速度異樣慢，做作業時留意力從來都集中不了，所以導致了語文各方面的本領都非常欠缺。二、教學目標。1、熟悉81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫標準、端正、干凈。2、積累必需數目的名言警句、諺語和古詩詞。3、學寫摘錄筆記，溝通展現自我的摘錄筆記，提高閱讀本領，養成閱讀習慣。4、積累帶“月”“明”等的成語。5、記敘培育同學搜集處理信息的本領，整理自我需要的資料。6、嫻熟閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自我提出比擬有質量問題，會處理所提的問題，根本上能自行解答提出的問題，經過商量，訂正或完善自我的熟悉，能對比譯文讀懂古文，根本上養成良好的閱讀習慣。留意把閱讀和語文根底學問根本技能的學習及各種學習實踐結合起來。7、在口語交際活動中，力求同學做重點發言人，做商量的主持人，辨別商量中的不一樣看法，與不一樣看法溝通，正確對待反對看法。使同學樹立對錯意識，提高分析、確定、綜合的本領。8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開頭訓練寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（資料詳細）；繪聲繪色（活潑）；有條有理（結構清晰）。教給同學三種修改的方法——自我讀、請人提看法和冷處理。三、教學重點。1、在閱讀的同時，既教給同學的語文根本技能，又提高同學的閱讀本領。2、在閱讀中，經過自我提問，自我解決，經過商量完善問題，提高閱讀本領，讀懂課文資料，懂得課文內涵。3、許多閱讀，豐富同學的文化素養。4、在口語交際活動中，力求同學做重點發言人，做商量的主持人，辨別商量中的不一樣看法，與不一樣看法溝通，正確對待反對看法。5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（資料詳細）；繪聲繪色（活潑）；有條有理（結構清晰）。四、教學難點。1、同學搜集處理信息的本領需要進一步完善。2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富同學的文學素養。3、訓練同學的口語交際本領。4、寫真實、有新奇感的習作。五、教學措施。1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注同學的全面進展，經過多種教學形式，激發同學學習愛好。2、注意教學過程，為同學創設良好的自主學習情境，激勵同學先自主學習，敢于發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。3、創設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氣氛。4、尊重同學個體差異，激勵每個同學選擇合適自我的學習方法。每節課均有時機讓每個同學都動腦、動口、動手學習。5、引導同學敢于講出自我的體會和理解，尊重他們的想法，激勵他們在大語文的學習實踐中領悟、把握和運用所學的語文學問。6、在作業設計中，留意有多種多樣的題型和不一樣層次的題型。7、引導同學完成課標規定的閱讀量小學四班級語文教學方案3指導思想：四班級要完成由中班級向高班級的過渡。經過學習，要能到達課程標準規定的中年段的教學目標，為高班級的語文學習打下良好的根底。這個根底除了扎實的語言文字的根底外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。異樣是同學在低班級、中班級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡單轉變的。所以說，四班級是很關鍵的一個學年。同學情景分析：本班同學共47人，其中男生28人，女生19人。同學們比擬自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。可是，部分孩子根底學問的不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。這部分同學上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最根底的學問點不放在眼里，異樣是由于家庭教育的原因，經常不按時完成家庭作業，很多同學的作業看法不夠端正。本冊教材的根本結構：本冊教材仍以專題形式組織資料：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索訓練、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展現臺或成語故事等）。教材資料本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，表達由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元；大自然的啟示；和第六單元；田園生活；還布置有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。教材特點：本冊是在四班級上冊根底上編寫的，教材的結構及思路是共同的，表達整套教材的全都性。（一）強化整合，圍繞專題組織教材。依據課程標準提出的；教材資料要簡化頭緒，強化整合；的要求，本冊在編寫中強化了整合性。（導語導學，整合單元資料。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫穿和整合）（二）布置；綜合性學習；，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續布置兩次綜合性學習，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀看大自然現象或搜集資料、調查訪問，溝通從中的發現或得到的啟發；也能夠做做試驗或搞搞小創造。一個布置在；田園生活；專題中，了解鄉村景物和人們的生活。）（三）強化導學功能，引導同學主動、進取地學習（四）豐富課本資料，拓寬學習資源教材分析：每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思索訓練題，略讀課文前有一段聯結語，將前后課文聯結起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展現臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各布置兩次。本冊要求熟悉200個字，會寫200個字。要求熟悉的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后布置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求熟悉的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求熟悉的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。本冊注音有下頭幾種情景：精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，顯現一次注一次音。導語、課后訓練、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不熟悉的字，只在全冊第一次顯現時注音，后面顯現均不注音。選讀課文顯現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。本冊教材的教學目標：本冊經過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、進取的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，到達中班級的上階段教學目標。本冊學習要到達的主要目標：1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。2、會運用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養成讀書看報的習慣，珍藏并與同學溝通圖書資料。7、在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自我的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達。能把資料寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展商量，解決生活中的簡潔問題。落實教學目標的根本措施：一、營造簡便快樂的學習氣氛。簡便快樂的學習氣氛讓同學放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，經過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創設了詳細的學習情境，這種學習情境的創設主要是經過“對話”的方式來完成的。1、同學與文本對話同學閱讀課文，經過想象文中的描述建立生活影像，經過對比文中人物的心靈來凈化自我的心靈，完成有意義的閱讀。經過對文章結構形式的揣摩和猜測，理解文章的資料，到達和人物心靈溝通的境界。2、同學與文本對話。寫文章是和讀者溝通，同學邊讀書邊理解，就是在和溝通。經過引導使同學的思想和的寫作意圖達成全都，讀明白的想法。3、同學與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中布置了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，同學完全能夠把其中一個想象成自我，另一個就是自我現實生活中的學習伙伴。同學經過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自我的想象，能經過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。4、同學與自我的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學一個詳細的環境，給同學一個心靈的啟示，讓同學去問問自我。教科書經過詳細的語言，為同學營造了學習環境。最終使同學到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用自我的方式進行學習，進而把握語文學習的規律。二、促進學習方式的轉變。語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個根本的步驟。教科書的呈現方式就是讓同學從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。人教版教科書有著自我的教科書話語表述系統，這是不一樣于老師教學的話語系統，同時又指導著老師的教和同學的學。從同學學習的角度而言，同學簡單理解的是親切的和自我溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必需……”，從同學的角度進行設計，給同學更多關注，給同學更多的學習指引。“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表此刻語文學科中，應當是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導同學自我閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書經過自我的表述方式，指引同學應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和互相溝通為根底，賞識語言對文章資料及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的根底上領悟表達。理解資料是語文學習的根底，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中同學會不斷的產生問題、解決問題。同學經過閱讀教科書，經過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會慢慢學會學習。教學措施：1、持之以恒地培育同學的行為習慣。習慣靠長期培育，培育良好的習慣有利于同學的可持續進展。本學期語文學習必需培育同學預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自我修改作文的習慣。2、經過多種鼓勵方式激發同學的學習的愛好。比方老師在課堂上實施微笑教學；經過充足的認可同學，多表揚，再提一點提議的方法讓同學享受表揚的喜悅并明白自我的努力方向；常與同學溝通帶他們去玩；把自我的讀書體會與他們共享等，讓同學體會學習的歡樂。3、注意對同學進行讀書指導。在課堂上要保證同學有充足的讀書時間，要指導全班同學把書讀通順、流利、連貫，對于簡潔的課文更是要精講多練，省出時間讓同學讀書、思索。4、強化同學的鋼筆字訓練，指導同學寫好鋼筆字，利用每一天午時課前10分鐘訓練鋼筆字。5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期連續讓同學每周寫一篇日記，引導同學做好語言的積累，指導同學學習觀看事物、分析事物、遣詞造句的方法；在閱讀指導時浸透作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導。6、強化對同學的課外讀書的指導，讓同學養成愛讀書、讀好書的習慣，堅持每一天半小時讀書。7、連續做好培優補差工作，大力提高中等生。8、開展豐富多彩的活動，如：書法競賽、朗讀競賽、作文競賽、講故事……小學四班級語文教學方案4一、班級情景分析本學期我擔任四班級語文教學工作。大部分同學經過三年的學習，在識字寫字、習作、口語交際等方面比從前都有了很大提高，學習習慣有了好轉，并且把握了一些學習的方法，表現令人滿意。但部分同學不愛學習，學習根底差，學習習慣亟待強化，成果有待提高。本學期教學，應在讓每個孩子都提高的根底上，連續多關注后進生的學習。二、本冊教材分析編版于20XX年秋季正式運用，本冊教材布置課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材資料，共分八個單元：第1~4課為“自然景觀”篇，課文資料大都感受大自然的美。第5~8課為“思索置疑”篇，閱讀時嘗試從不一樣角度去思索，提出自我的問題，在不斷提出問題中取得新學問。第9~11課為“觀看與發現”，意在激發觀看與發現的愛好，體會發現的樂趣；培育同學觀看別人觀看不到的，發現別人發現不了的。第12~15課為“故事”篇，意在體會故事的情趣盎然、奇異，了解故事起因，經過，結果，感受中的人物形象，經過讀文章讓同學感悟到歡樂要和大家共享；要懂得為人類造福，要引導同學對幸福進行理解等。第16~17課為“多彩生活”篇，意在經過童年生活小事，學習將多彩的生活小事的經過講清晰，并能根據必需的條理寫下來。18~20課為“童年往事”篇，意在經過回憶童年生活往事，體會童年的歡樂生活，更能珍惜此刻的童年生活努力學習更多的學問。第21~24課為“愛國立志”篇，意在讓同學學習明星愛國立志的故事，激發熱愛祖國的情懷。第25~27課為“歷史故事篇”意在讓同學了解歷史故事，感悟祖先制造禮貌的道理。新部編本人教版教材同原人教課標本相比擬，單元進行了深度整合，課文做了較大的調整。新選入19篇課文，其中新選原課標本2篇選學課文：《麻雀》和《延安，我把你追尋》。所選課文多是其它版本的教材上的課文，有的是將下冊課文直接選入上冊課文。所選入課文有：《走月亮》《現代詩二首》《繁星》《盤古開天地》《粗衛填海》《普羅米修斯》《女媧補天》《風箏》《麻雀》《牛和鵝》梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》《王戎不取道旁李》《西門豹》《故事二則》等。口語交際增加了《我們與環境》《愛惜眼睛，愛護視力》三、本冊教學目標本冊經過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感，進取的人生看法和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，到達中班級的上階段教學目標。本冊學習要到達的主要目標：1.認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。2.能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。3.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。4.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。5.在交談中能仔細傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自我的感受和想法。6.留心四周事物，勤于書面表達。能把資料寫得比擬清晰，比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。四、改善措施1.以課程改革的新理念、新思維為指導，關注同學的全面進展，經過多種教學形式，激發同學學習愛好。2.依據同學實際情景，強化根底學問訓練，舉一反三，教會同學敏捷運用，并以識字寫字、作文片段訓練為重點。3.仔細鉆研教材，精確把握教學目標，不任意拔高或降低教學標準。面對全體同學，扎實地進行語言訓練。4.引導同學進行課外閱讀，綻開語言積累，學會觀看生活，積累習作素材，促進習作水平提高。5.重視學習方法的指導，引導同學邊讀邊思索、邊讀邊想象，激勵同學敢于發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。激勵每個同學選擇合適自我的學習方法。6.老師自身進取學習業務學問與理論，多向有經驗的老師學習，并按時反思自我的教學，總結經驗教訓，為提高課堂效率制造必要的條件。五、教學進度小學四班級語文教學方案5一、課標要求：（一）識字與寫字1、對學習漢字有深厚的愛好，養成主動識字的習慣。2、累計熟悉常用漢字2500個，其中20XX個左右會寫。3、會運用字典、詞典，有初步的獨立識字本領。4、能運用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到標準、端正、干凈。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中活潑的形象和美麗的語言，與他人溝通自我的閱讀感受。6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不一樣用法，了解冒號、引號的一般用法。7、學習略讀，粗知文章大意。8、積累課文中的美麗詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9、誦讀優秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。10、養成讀書看報的習慣，珍藏并與同學溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習作1、留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現自我覺得新穎趣味的、或印象最深、最受感動的資料。3、情愿將自我的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂。4、能用簡短的書信便條進行書面交際。5、嘗試在習作中運用自我平常積累的語言材料，異樣是有新奇感的詞句。6、依據表達的需要，運用冒號、引號。7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8、課內習作每學年16次左右。（四）口語交際1、能用一般話與人交談。在交談中能仔細傾聽，領悟要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不一樣的看法與人商討。2、聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。3、能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自我的感受和想法。4、能詳細主動地講解并描述故事，努力用語言打動他人。（五）綜合性學習1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同商量。2、結合語文學習，觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結合表達自我的觀看所得。3、能在老師的指導下組織趣味味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和本領解決簡潔問題。二、學情分析我們4.3班共有同學40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成果兩極分化，其中優生較多，可后進生也較多，（如姜玉鳳、張堡城、張洪建等）時有不及格的現象發生，這與他們的根底差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著親密的關系。本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面對全體同學，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高同學的成果，以促使同學全面進展。三、教材分析本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索訓練題，略讀課文前有一段聯結語，將前后課文聯結起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展現臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各布置兩次。四、教學目標1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。2、會運用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養成讀書看報的習慣，珍藏并與同學溝通圖書資料。7、在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自我的感