—學校學困生轉化的工作計劃范本五篇肯定時期的工作預先作出布置和準備時，都要制定工作方案。我們要養成做工作方案的習慣，日后做事都按這個工作方案流程來走，能讓我們少走許多彎路。下面就是給大家帶來的學校學困生轉化的工作方案，歡送大家閱讀!學校學困生轉化的工作方案（一）各班集體，難免會有一些學習根底較差的同學，因此，要提高同學的綜合素養，做好轉化學困生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇合適教育的同學，只能選擇合適同學的教育一.確定學困生名單，尋求致后原因，是做好學困生轉化工作的前提條件。早在20XX多年從前，大教育家孔子就說過對同學要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對同學的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的老師。這都說明了老師對同學了解的重要性，因此要真正地做好學困生的轉化工作，就必需首先要了解同學的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。二.堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化學困生工作的關鍵所在。所謂三心就是愛心、信念、耐煩；所謂兩信就是信任、信譽。這是老師開展學困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化學困生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物進展改變的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，事與愿違的后果，學困生轉化工作也不例外。轉化學困生是一項長期的工作，它不同于種植業，也不同于工廠生產產品，企求短期見效。開展這項工作，首先需要老師有忍心、耐煩，要打長久戰，千萬不行暴躁粗暴。在轉化學困生過程中，經常會顯現這種情況，我們對學困生做了很多工作，花了很多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時假如缺乏耐煩，就會心煩意亂、焦慮擔心、簡單泄氣。每當遇到這種情況，作為老師必需要先穩住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了肯定的程度才能引起質的飛躍。學困生的根底差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成果和進步都是來之不易的，我們都要按時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當同學有所好轉，哪怕是微乎其微的，我們都要擅長捕獲、擅長發現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷進展改變的，學困生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是同學。所以我們說只有不會教的老師，沒有教不好的同學。三.家庭、學校、社會三位一體是轉化學困生的三大法寶。導致學困生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學困生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。四.端正辦學方向，改革教學方法，施行人類推動，因材施教，是轉化學困生工作的樞紐核心。學校明確提出，教學的各個環節必需優先考慮學困生，施行分類推動，因材施教。詳細操作如下：①老師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生簡單顯現的錯誤是什么？②老師上課要想到學困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要把比擬簡潔直接的試驗讓學困生來完成，要激勵學困生主動參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之度外。三是班主任和各科任老師對學困生施行課堂筆記檢查批入的制度，指導和催促學困生們仔細做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫力量的問題，二是掌握學困生課堂違紀的問題，三是可以解決入門和愛好問題。③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生吃小灶，一是從數量上照料，只求精確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的方法；二是從難易程度上來照料，學困生只需作根底題，對難度大的題目可以少做。④老師輔導要把學困生放在優先進展的地位，學校強調老師要充足利用早晚自習時間，對學困生進行耐煩輔導。⑤批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充足的肯定。在有些根底上，我們還充足發揮了群體效應的力量，開展一幫一的活動，幫忙學困生盡快脫貧致富。轉化學困生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起同學的思想轉變，使學困生真正提高熟悉，提高覺悟，提高思想素養，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必需留意運用科學的批判教育的藝術和方法。五.主要措施： 1.培優重在拔尖，輔差重在提高 2.課堂上有意識給他們制造時機，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。 3.課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織同學加以輔導訓練。 4.發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習愛好。 5.對于差生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的根底上不斷提高自己的語文力量，尤其是學習看法的轉變和學習主動性的提高方面要花大力氣。 6.優生要激勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。學校學困生轉化的工作方案（二）一、指導思想本著“沒有教不好的同學，確保教好每一個同學”工廠節能降耗“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，施行勝利教育，并長期堅持下去，真正讓同學樹立起學習的信念和士氣，克服自卑的心理。在同學中形成趕、幫、超深厚的學習氣氛，使每個同學學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質量。二、學情分析學校班級人數多，個別同學根底較差。最明顯的有學困生有吳玉倩，車東浩，朱淑楠，陳志偉，李靜玉等10名同學。三、方法措施 1、老師觀念的主動轉化，各科老師的熱心協作。在工作過程中，任課老師的觀念要主動轉化，由從前看分數，注意優生的輔導，對學困生有鄙視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個同學，把每一個同學當成一個人來看待，以培育同學素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立進展目標和措施，找出每個同學的長處、缺點、潛在的長處、缺點，新的生長點。用進展的目光看自己，分析別人。主動對待同學的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，各科任老師能熱心協作，使得每一位同學能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學心情抑制在一個最低點上。 2、在班級里建立同學的學習檔案，依此進行分層，建立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，轉變從前個人行風整改措施老師補課，留課的陋俗，把問題交給同學去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據同學的力量，對各層次的同學分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。 3、在強化班級集體建設的過程中，不斷制造有利于同學自我教育力量形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為同學自我教育力量形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪番制度，讓每一個同學中的一些問題放給同學商量，充足發揮同學互相教育，自我教育的作用。 4、施行“低、小、多、快”的教法改革，摸清同學相關準備學問，根底，力量和心理準備的實際，把起點放在同學努力一下就可以到達的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據同學實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學中，同學活動時間王碼電腦公司軟件中心般到達三分之一至二分之一，老師一次提高教學質量方案持續性講課掌握在10分鐘以內。快速反應，按時發現同學存在的問題，按時矯正及至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，防止課后大面積補課。 5、通過內化教育，調動同學的學習主動性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別總之，在對學困生的教育轉化工作中，必需了解把握每個同學的愛好、愛好和特長，從愛好愛好動身，采納敏捷多樣的方式，把同學看成自己的子女一樣，有愛心，有耐煩，激發他們的學習動機，激勵他們主動向上，努力學習，把后進生轉化成德、智、體、美、勞全面進展的合格人才。學校學困生轉化的工作方案（三）一、指導思想為了貫徹“兩全”方針，實施素養教育，營造全社會關懷、支持教育進展的良好氣氛，讓每一位同學健康和諧地進展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好學困生的轉化工作。二、工作目標 1、力爭后進生轉化面到達80%。 2、培育后進同學樹立遠大的抱負。 3、養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些合適個人的學習方法。三、我班后進生情況分析我班后進生比率占全班20%左右。后進生的特點主要表現為： 1、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。 2、逆反心理較強。由于深感別人對自己的輕蔑，后進生的言行。例如，認為不做作業是“英勇”，向老師反映情況是“出賣好友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。學困生的形成，當然與家庭、社會和同學等因素有關，但與老師的教育思想、教育看法和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的根底在于堅信有可能勝利地教育每個兒童，我不相信有不行救藥的兒童、少年或男女青年。”現實上，學困生也有其特長和閃光點，老師應當也能夠做好每一個后進生的轉化工作。四、工作措施與方法 1、動之以情，消退戒備心理。消退戒備心理的途徑，是老師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求浸透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當同學體驗到老師對自己的一片愛心和殷切希望時，他們就會變得“親其師而信其道”。 2、尊重信任，喚起自尊心。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。老師應當尊重、信任學困生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應特別留意以下幾點：（1）對學困生要求要過度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育學困生的學習毅力和克服困難的力量。（2）讓學困生獲得勝利。只有當他們真正體驗到經過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起進步的信念和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以恰當的激勵。（3）讓學困生充足進展自己的才能，充足展現自己的特長。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任肯定職務，在集體中發揮作用。 3、曉之以理，增加后進生辨別是非的力量。老師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培育學困生是非觀念，必需堅持正面誘導，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結合典范教育和詳細事例，利用集體言論，輔之以分明的獎罰。 4、創設情境，錘煉后進生的意志。針對同學不良行為，光靠說理還是不夠的，所以老師應憑借肯定的手段有意識地創設特定的與之適宜的情境。如為培育同學的意志力，老師應當恰當創設一些帶有肯定困難的情境，錘煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰勝困難，戰勝自我的堅強毅力。 5、持之以恒，反復教育，穩固學困生良好的行為習慣。學困生的轉化不行能一蹴而就，一般要閱歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，顯現屢次反復，是一種正常現象。對這項非常艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。 6、建立嘉獎機制，大張旗鼓地表揚進步同學，義正詞嚴地表彰幫扶學困生的同學。五、主要工作布置 1、針對行為習慣差，進行行為習慣講座。 2、針對法制觀念淡薄，進行法制系列教育。 3、針對心理障礙嚴峻，進行心理詢問活動。 4、針對學習目標不明確，進行學習目的教育。 5、針對一部分同學家庭教育薄弱，進行專題家訪活動，與家長建立聯系，常常溝通同學的學習和生活情況。學校學困生轉化的工作方案（四）一、指導思想本著“沒有教不好的同學，確保教好每一個同學”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，施行勝利教育，并長期堅持下去，真正讓同學樹立起學習的信念和士氣，克服自卑的心理。在同學中形成“趕、幫、超”深厚的學習氣氛，使我校每個同學學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質量。素養教育是面對全體同學，而不是面對少數同學的。老師就要依據不同的同學的實際情況，實行相應的方法，特別是要關懷那些學習困難的同學。本學期利用假期走訪，我不但了解了每個學困生的特點，而且仔細的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生工作方案”。二、同學根本情況分析該群同學的根本情況是這樣的，平常作業不仔細，不能按時做好課前預習課后復習工作，并且上課不認真聽講，不能仔細學習。了解到該群同學學習習慣差，接受力量弱，因此成果不夠抱負。三、詳細幫扶措施針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。 1、強化思想教育很多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫忙他們克服自卑心理，樹立自信念。假如認為從主科學習中樹立自信念比擬困難，可以從副科入手。常常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫忙同學樹立自己能學好、能進步的信念。 2、強化關注程度在平常的教學中，多關注這些同學，做到勤觀看、勤發現、勤表揚、勤訂正，對他們進行正面引導和必要的輔導。 3、培育學習習慣（1）課前準備每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預留學問點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，按部就班逐步完成。（2）上課環節首先要告知他們應當精神飽滿進課堂，把全部與課堂內容無關的事情都拋在一邊，仔細聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。（3）訓練環節課堂訓練要仔細對待，假如不會可以請小組成員幫忙解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后訓練也就是作業要認仔細真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業。 4、激勵同學幫忙通過激勵組內優秀生的方法，來幫忙學困生。老師與同學的接觸時間總是比同學們在一起的時間短，所以應當利用可以利用的一切條件來幫忙學困生，讓優秀生在平常的學習中多幫忙這些同學。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。 5、施行“低、小、多、快”的教法改革摸清同學相關準備學問，根底，力量和心理準備的實際，把起點放在同學努力一下就可以到達的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據同學實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。 6、學困生考評嘉獎措施依據每學期期末的成果，對這些學困生的成果的上下按挨次進行排列，然后與上學期成果進行比擬，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的同學，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示激勵。幫忙學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關懷他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些落伍的同學盡快追上隊伍，在集體中一同健康歡樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。學校學困生轉化的工作方案（五）英語學習有困難的同學，指的就是智力正常或接近正常，且處于正常的教學環境，在同等教育中，英語學習水平較低，達不到國家規定的相應英語教學大綱要求的同學。他們當中有些是英語力量的問題，指那些比其他同學要花費更多的時間和精力才能牽強把握英語學問和技能的同學；有些是因有其他問題，例如，學習英語的環境、動力以及愛好、信念等心理問題；另外還有英語的根底不扎實等學問積累問題。但是，他們共同的表現是不能把握英語教學大綱規定的相應的學問和力量，英語學習效果低下。英語學習中的學習困難同學，主要有以下表現特征： 1、對概念理解不全面、不深入，往往留于形式，難于用自己的語言再現，理不清概念之間的聯系和區分。 2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能敏捷應用，稍作改變則不知其然。 3、聽課時缺乏主動思索，往往只是留意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等候。 4、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所講述的內容，提不出問題，看書時留意力不集中。 5、做作業時，解題不按肯定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據，轉化力量較差。英語學習困難阻礙同學的身心健康和全面進展，影響教育質量。研討如何幫忙同學克服英語學習的困難，消退厭惡英語的心情，真正愿學、會學、學會，是我們英語教育工的緊迫任務。針對這么多的原因分析，我們應當如何去解決呢？ 1、我們應在平常上課中，有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的觀看和思索。如多做一些好玩味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現將主要從培育英語學困生的思維力量著手，去轉變他們學習英語感到困難的狀況。 2、故事、游戲、現實生活場景都是同學最簡單接受的學習方式。通過好玩的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的留意力，同學仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了劇烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給主動的思維以強動力。 3、以合作溝通促思維合作學習不但可以培育同學團結合作、溝通與溝通的力量，而且有利于激發和促進同學思維的進展，特別是學困生思維的進展。這樣使他們得到了幫忙，力量也得到了提高。 4、以訓練促思維多做一些學困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統的、由淺入深的相應訓練，逐步深化抽象概括的思維力量。 5、克服消極的學習看法。英語教學中要留意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發他們開拓解題思路，培育思維的流暢性和制造性。 6、培育英語學困生的學習愛好培育同學對英語學科的愛好，感受和賞識英語學科的魅力，形成自覺學習和追求新學問的傾向是轉化同學英語學習困難的策略之一。只有當同學通過自己的努力獲得了進步，把握了肯定的英語方法，獲得了一些對英語的鑒賞力量，才能變英語學習的被動為主動，才能感受勝利的歡樂。在個人英語學習成就和英語學習信念之間，存在緊密的聯系，我們在英語教學中，首要問題就是激發同學學習英語的愛好。培育同學英語學習愛好的途徑許多，主要來說，可以考慮以下幾點。（1）降低學習要求英語困難生根底差、思維力量弱，因此老師在講課時要留意從簡入手。講解學問時盡量分散難點，對他們盡量提問簡潔的問題，讓他們上黑板板演時也順應從他們的實際力量。對于英語作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，恰