本文格式為Word版，下載可任意編輯——勤勞是點燃智慧的火花,勤奮是測驗是小學科學教學中特有的教學手段，是教學中重要的環節。也是培養學生動手、探究才能的開端。以激發學生的主觀能動性為主要手段，配以科學合理的方法，讓測驗在課堂上熠熠生輝。發揮出其獨特的功能。測驗是科學成就取得的重要途徑和必備手段。沒有千百次的測驗，愛迪生就不成能研發電燈。沒有一次又一次的測驗，諾貝爾的名字可能不會為世界人們所熟知，沒有測驗就沒有科學理論的基石，就沒有科學技術的進步。一名話，沒有測驗不成能創造出文明的社會。

小學階段是培養動手實踐才能的黃金時期。蘇霍姆林斯基說過“兒童的聰慧在他的手指尖上。”我國教導家陶行知先生也曾經精辟的論述過“手腦并用”的意義“教導要手腦并用……手和腦在一塊干是創造教導的開頭，手腦齊全是創造教導的目的。”這句話分外切實的說領略，培養學生動手操作才能的重要性。

測驗設計是小學科學中特有的教學手段，是小學科學教學中重要的環節，如何在測驗中實現教導的最優化呢？從下面幾個方面談一談我自己的看法。

一、激發學生動手測驗的主觀愿望。

古代教導家孔子曾說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。教導家洛克也反對強迫兒童學習，要求誘導兒童學習。例如：教學“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關”時，我用兩個不同的電磁鐵，去吸引一致的小鐵釘，讓學生留心查看會察覺什么不同的現象。當兩個電磁鐵接近小鐵釘時，會察覺兩個電磁鐵吸引的小鐵釘的數量是不同的。為什么會展現這種現象呢？到底什么因素影響了電磁鐵磁力的大小呢？請大家動手試一試，找到其中的理由。在這種處境下，學生的探究意識被激發出來。在測驗的過程中，學生們專心思量，留心查看，變更著不同的條件。終究了解了影響電磁鐵磁力大小的因素是：電流的大小，鐵芯的粗細和纏繞電磁鐵的線圈匝數。

二、正確對待學生提出的問題。

兒童提出的問題不成忽略，同時也應特別留神，不成使他們得到虛妄的答復。更不成使學生受到譏笑與傷害。按照他的年齡與學識的能量，解釋他所要明白的事物。在舉行空氣是否占據空間的測驗時，測驗的方法是這樣的：盛滿一燒杯的水，把一個裝滿空氣的小瓶子放入水中，水被擠了出來，說明，空氣占據了燒杯的空間。因此，得出結論，水占據空間。結論一出，有個同學就說：我認為不是這樣的，是瓶子占據了燒杯的空間，而不是空氣了。面對這樣的質疑，我們不僅反思在測驗的設計上的缺陷，同時又感嘆于學生的縝密斟酌。像電磁鐵的線圈為什么要按一個方向繞？圓形磁鐵的極在哪？如此之類的問題，在課堂中屢見不鮮，這時要根據課堂的需要，或親自解答，有必要時同學之間可以相互交流，如問題過于繁雜，可以留在課堂外舉行解決。但且不成以消去學生提問的積極性，更不要使他們產生顧慮而不敢提問。學生的問題，有時比學識本身更重要，說明他們已經對學識舉行了深入的斟酌，思維已得擴展。學識的得來就在這一問之中，所以要善待學生的問題。

三、提高測驗效率。不斷提高學生的測驗才能

例如，教學火山噴發的模擬測驗。這是一個相比較較繁雜的測驗。假設沒有做好打定，這個測驗的完成可能要花費很長的時間，嚴重影響教學效率。為了達成教學效果，又能保證在有限的時間里完成。我是這樣舉行測驗教學的，1、是讓學生自己看一遍測驗過程。2、讓學生檢查一遍測驗用的材料，并在桌子上擺放整齊。3、完成小組分工之后，由一個學生朗讀，小組操作中員，完成測驗的打定工作，這時各小組之間的進程是一致的，這樣便于全班教學過程的調控，小組之間也不會相互影響。4、結果全班一起將醋和紅墨水的混全物倒入裝有干蘇打和洗滌靈的瓶子中。整個測驗井然有序，又不顯行呆板。養成良好的習慣對學生的一生起著分外重要的作用，在測驗中培養起來的習慣，更能在以后的生活中對孩子的行為起著重要的模范作用，為學生以后的作事效率打下了良好的根基。

四、在測驗的過程中，要培養學生留心查看、專心斟酌的習慣。敏銳的眼光，善思的頭腦，對一個科學家來說是至關重要的。大量重大的科學察覺都是在實時抓獲到測驗中不同尋常的現象后，抓住不放，一究畢竟，才有了詫異的了現。細節抉擇成敗。在科學中一點也不夸誕。所以，在測驗中要留神培養學生留心查看的才能。例如，在舉行物體沉浮測驗時，各測驗小組在描述物體在水中的狀態時，一致的物體，在細節的描述上不盡一致。莽撞的學生只描述出了物體在放入水中一瞬時的狀態，而疏忽了，過一段時間后發生的變化。例如，有的物體在水中是先浮后沉的，有的物體可以水中的不同位置懸浮。而有的物體，放在水中后，先沉入水底，后因膨脹而漂泊。留心查看，擅長斟酌的習慣在學生以后的學習和生活中將發揮出驚人的作用。他們能察覺一般人不易覺察的現象，也就有可能做也一般人無法做出的成就。

五、課堂外的延遲。

課堂教學在學生認知的過程中，只占了很小的一片面，課堂之外才是學識的源泉。才有更多的東西等待學生去熟悉和挖掘。因此教師不能忽略學生學習的機遇。在科學教學的教程中，有好多東西，都是要通過課堂外的延遲來完成的。譬如，測量太陽下物體的影子。一堂課不成能完成對物體影子在早晨、中午、晚上舉行測量的，察覺影子的變化規律。只能讓學生在課外舉行。教師要布置好任務，明確組內的分工，讓學生定時測量。這樣，不僅豐富了學生的課外生活，培養了自學、自律才能，也同樣會激發學生的學習興趣。在科學教材中有好多這樣的課外拓展活動，教師要重視起來，會察覺學生在沒有教師“監視”的處境下，更能表達學生的聰明才智。

六、提防學生創新才能的培養。創新才能對于一個人在以后的工作中是否告成，起著至關重要的作用。科學測驗是培養學生創新才能的一種分外好的方法。教師在教學過程中要有意識地培養學生的創新才能。讓他們自由發揮想象，利用多種方法解決問題。例如，在教學如何變更物體的沉浮狀態時，激勵學生不開動腦筋，多試一試可能是靈光一閃的想法。不要怕失敗