主要內容記憶的早期探討艾賓浩斯與巴特利特記憶探討的傳統方法內隱記憶MEMORY1內隱記憶格拉夫和沙赫特（Graf&Schacter，1985）首先提出了外顯記憶（explicitmemory）和內隱記憶（implicitmemory）的區分。他們認為：外顯記憶是通過有意識的干脆測試表現出來的；內隱記憶則是通過對記憶的無意識的間接測試表現出來的。MEMORY2內隱記憶的根本特征：被試并非有意識地知道自己擁有這種記憶，但它可以在對特定任務的操作中自然地表現出來，并且這種任務的操作不依靠于被試對從前閱歷的有意識復原。MEMORY31.1內隱記憶的提出當代關于內隱記憶的試驗探討可以追溯到20世紀六七十年頭的兩個心理學探討領域：一個是認知心理學關于啟動效應的探討，即在無需有意識識記的前提下，從前的呈現對刺激的辨別產生的易化作用；另一個則是神經心理學關于遺忘癥的探討，它干脆引發了內隱記憶的當代探討熱潮。MEMORY41.1.1關于啟動效應的探討啟動效應（primingeffect）是指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的加工得到易化。通常分為重復啟動和間接啟動兩種：重復啟動（repetitionpriming），也稱干脆啟動，是指前后呈現的刺激是完全相同的，即后呈現的測驗刺激完全相同于前面呈現的啟動刺激；間接啟動（indirectpriming）中除包含重復啟動之外，還允許兩個刺激有所差別。（Roedigeretal.，1990）MEMORY5啟動探討中常用的測驗方法：字母串確定（lexicaldecision）：要求被試者說明某特定的字母串是否構成一個合法的詞，由某一字母串在其次次呈現時被試者作出詞的確定所用的時滯削減來反映啟動。詞的確認（wordidentification）：給被試者短暫呈現某一刺激，然后要求他們確認它，通過與新項目的比較，由被試者對新呈現項目確認精度的提高或確定新近呈現項目所需呈現時間的下降來反映啟動。詞根詞段完詞（wordstemorfragmentcompletion）：賜予被試者一個詞根（如tab___，table）或詞段（如__ss__ss__，assassin），要求他們用想到的第一個合適的詞來完成它；由對在從前學習詞表上的詞的運用的增加來反映啟動。MEMORY6正常人的試驗性分別現象Tulvingetal.(1982)：“補筆的啟動效應獨立于再認”程序：讓正常人被試學習96個低頻英語單字，學習后1小時進行再認測驗和補筆測驗，7天后重復這兩種測驗。結果：再認測驗成果下降顯著；補筆測驗成果沒有明顯變更。MEMORY7Tulving,Schacter&Stark(1982)A__A__INC_AR_T_H_O_REM_YS__RY同一個自變量：間隔時間不同的處理效應對同一項目的兩個不同測驗在成果上出現了分別現象，表明自變量在兩種測驗上的效應是相反的（隨機獨立性），即兩種測驗反映了不同的記憶機能。MEMORY81.1.2遺忘癥病人的試驗性分別20世紀60年頭，神經心理學關于遺忘癥的探討成為引發當代內隱記憶探討熱潮的契機。英國神經心理學家Warrington&Weiskrantz（1968）首先在對遺忘癥患者的啟動效應探討中發覺了內隱記憶現象。探討表明，在合適的條件下，甚至深度遺忘癥患者也能夠長時間地保留完整信息。MEMORY9Warrington&Weiskrantz（1968,1970,1974,1978）遺忘癥患者記憶的系列探討讓4位遺忘癥病人（3名科薩科夫綜合征患者和1名額葉切除患者）和16位限制組病人（無腦損傷、記憶力正常）學習字單，然后進行4項測驗：再認、自由回憶、模糊字識別和部分線索測驗（詞干補筆測驗）。結果：遺忘癥病人在前兩項測驗的成果明顯低于限制組；而后兩項測驗的成果卻與限制組沒有顯著差異。MEMORY10遺忘癥病人對語詞信息的保持MEMORY11ORANGEPLI____Warrington&Weiskrantz(1970)MEMORY12探討證明，在遺忘癥病人身上，與外顯指導相關聯的記憶任務受到了破壞，而和內隱指導語相關聯的啟動任務并未受影響；示意內隱記憶作為相對獨立的記憶系統的存在。MEMORY131.1.3其它有關內隱記憶的探討再學時的節約Slameckaetal.，（1985）認為，可以把再學時的節約當作內隱記憶的指標。對那些不能再認和回憶的材料，由于曾經學習過，再學時就會縮短時間——表現為節約，這就可以認為是內隱記憶的作用。（重復啟動）Nelson（1978）發覺，既不能回憶又不能再認的項目也表現出節約。MEMORY14試驗邏輯：分別邏輯區特別顯記憶和內隱記憶是內隱記憶試驗的首要任務。分別邏輯：分別邏輯是內隱記憶試驗邏輯的重點；其核心在于將外顯記憶和內隱記憶分別對應于兩種不同的、可測量的指標。由此思路發展出兩類測驗——干脆測驗和間接測驗。1.2內隱記憶的測驗方法MEMORY15干脆測驗：指傳統的記憶測量法，如自由回憶和再認等；這些方法的指導語明確要求被試有意識地回想他們經驗過的某些事務并把他們從記憶中提取出來。（外顯記憶測驗）間接測驗：指導語中不要求被試有意識地提取過去學習的信息，而是通過他們在一些特殊任務上的表現間接推斷被試是否對某些信息擁有記憶。（內隱記憶測驗）——探討者認為，干脆測驗對應著外顯記憶，間接記憶對應著內隱記憶。這種以操作任務的不同區分兩種記憶的試驗性的分別方法也被稱為任務分別。MEMORY16任務分別邏輯的基本假設：不同的任務所須要提取的信息不同，因而參與的心理加工過程也不同——不同的測驗任務可以反映不同的心理機能。因此，假如干脆測驗和間接測驗的結果相反，就可以推斷內隱記憶和外顯記憶是兩個不同的心理加工過程。“符合試驗性分別邏輯的試驗是這樣的：限制單一的變量而比較在兩種不同的任務中變量的效應....，假如變量影響被試在一種任務中的操作，但不影響另一種任務的操作，或者變量對兩種任務的操作的影響有不同的方向，我們就說分別產生了。”（Tulving，1985）MEMORY176.5.2任務分別中的間接測驗羅迪格等人（Roedigeretal.,1993）歸納了13種內隱記憶測驗的類型，包括：殘畫分辨，詞干補筆，殘詞補全，詞匯確定，詞的確認，知覺分辨，同音詞拼法，相關信息的自由聯想，新聯系的完詞，偏好推斷，條件作用，習慣化，單詞提取，人臉辨識等。歸納起來，主要可分為詞干補筆和知覺分辨二大類。MEMORY18（1）詞干補筆這類測驗來自最初關于啟動效應的探討。詞干補筆（word-stemcompletion）是指被試學習一系列單字后，測驗時供應單字的頭幾個字母，讓被試補寫其余幾個字母而構成一個有意義的單字。補筆的另一種形式為殘詞補全（word-fragmentcompletion），是讓被試學習一系列單字后，把缺一些字母的殘詞填上適當的字母而成為有意義的單字。MEMORY19ImplicitMemoryTasksParticipantsareexposedtoawordlistTigerLionZebraPandaLeopardElephantAfteradelay…Participantsthencompletewordpuzzles,theyarenotawaretheyareatypeofmemorytestWordfragmentCompletion:C_E_TA_E_E__AN__E_RAWordStemCompletion:Mon_____Pan_____MEMORY20（2）知覺分辨知覺分辨（perceptualidentification）是指在試驗中，被試首先學習一系列單字，然后要求在特定條件下對學過的單字以及另外一些未學過的單字進行分辨。速示分辨：速示條件（如30毫秒）模糊字分辨：實驗實驗MEMORY211.3內隱記憶現象的理論說明由于內隱記憶現象的多樣性和困難性，尚無一種理論能夠成功地說明全部的內隱記憶現象。目前影響最大、爭議最多的是多重記憶系統說和加工說這兩種理論。MemorySystemsorMemoryProcesses?Tulving’smodel:Episodic/Semantic/ProceduraldistinctionCraik&Lockhart:ContinuumofProcessingShallow:surface,perceptualfeaturesDeep:processed,meaningfulinterpretationMEMORY226.6.1多重記憶系統說(multiplememorysystemsview)多重記憶系統說認為記憶是由多個不同的子系統所組成，而每個子系統又都由若干特定的加工過程組成。同一個子系統內的加工過程之間的關系比不同子系統中的加工過程間的關系更加親密。并且在理論上每個記憶系統都可能具有其特定的神經機制與行為指標。在多重記憶系統理論看來，內隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統。MEMORY23Tulving（1972）將長時記憶區分為情景記憶和語義記憶。Tulvingetal（1985）提出啟動效應（內隱記憶現象）代表一種新的記憶系統，即知覺表征系統（perceptualrepresentationsystem），且用隨機獨立性的概念來論證這一觀點。依據這一論證邏輯，可推出“內隱記憶的各種測驗間應是隨機相關的”結論。Tulving的理論模型MEMORY24TherelationshipbetweentypesofLTmemoryandvarietiesofconsciousness(Tulving,1985).EpisodicSemanticProceduralAutonoetic“selfaware”NoeticAwareofinfo,notoriginAnoetic“Unaware”MemorySystemDegreeofconsciousawarenessTulving’sModelMEMORY25陳述記憶Tulving,1995MEMORY26神經心理學的探討神經心理學家斯奎爾在對遺忘癥患者的探討中，把記憶分為兩類：陳述記憶（declarativememory）和程序記憶（proceduralmemory）。陳述記憶是唯一能進人意識中的可以覺察的記憶，而程序記憶則只能通過記憶系統的操作來實現。MEMORY27多重記憶系統說能較好地說明記憶分別現象對遺忘癥患者來說，因為各個記憶系統是獨立的，當陳述記憶系統受損傷時，程序記憶系統仍保持完好。對正常人來說，記憶分別現象可說明為，某變量只影響陳述記憶而不影響程序記憶，或某變量只影響程序記憶但不影響陳述記憶。一個不行回避的問題：劃分多重記憶系統的標準是什么？MEMORY28羅迪格等（1990）提出的遷移適當加工理論（transfer-appropriateprocessingtheory），主見單一的記憶系統。依據遷移適當加工理論，記憶試驗探討所視察到的試驗性分別現象，反映的只是測驗所要求的加工過程不同而已，并不說明機能獨立的兩個不同記憶系統的存在。該理論認為，假如記憶測驗所要求的加工過程與學習時的編碼加工相像或重疊，就可以提高測驗成果，否則就會相對較差。6.6.2遷移適當加工理論MEMORY29Fig–Levels-of-processingtheory.

AccordingtoCraikandLockhart(1972),structural,phonemic,andsemanticencoding—whichcanbeelicitedbyquestionssuchasthoseshownontheright—involveprogressivelydeeperlevelsofprocessing,whichshouldresultinmoredurablememories.

淺層加工：結構編碼中等加工：語音編碼深層加工：語義編碼

MEMORY30羅迪格等認為記憶測驗應由測驗中參與的心理加工類型來區分，并區分了兩種加工過程：概念驅動過程主要通過對刺激項目意義和語義信息的加工來完成測驗；知覺驅動過程主要依靠對刺激項目表面特征和知覺特征的分析來完成測驗（材料驅動過程）。外顯記憶測