本文格式為Word版，下載可任意編輯——動畫表情包微信我校成立了“滿天星”文化講壇。“滿天星”意為人人都是一顆閃動的星。講壇上的陳述者，除了專家學(xué)者，更多的是本校的一線老師。我們曾舉行“‘課程與教學(xué)’生活故事”論壇，陳述課程生活的“表情和味道”。大家在真實(shí)的課堂、班級教導(dǎo)情境中，回憶難忘的教導(dǎo)故事，提煉深度的教導(dǎo)思想。聚光燈下，老師們在舒緩的音樂伴奏中，深情陳述著一個(gè)個(gè)鮮活的故事：“舉辦班級讀書節(jié)，為何能讓孩子們‘抱在一起興奮與瘋狂，一晚上睡不著’呢？”“班級影視課《小世界》，孩子們每看完一集就編一首兒歌，越編越長，真有意思。”“嬉戲讓英語課堂和體育課堂同樣精彩，嬉戲的最高境界是美，還是規(guī)矩與自由的完備結(jié)合？”“我班60%的學(xué)生是留守兒童，我幸福地成了班主任媽媽。”“我夢想自己的數(shù)學(xué)課永遠(yuǎn)干脆新穎。”“我的科學(xué)課要讓兒童有一雙察覺世界的眼睛。”“我努力讓孩子去做自己想做的事兒。”“不管你是平凡還是優(yōu)秀，我的愛都在那里”……老師們娓娓道來，不急不躁，少了幾分慌張、沖動，多了幾分恬靜、平和，仿佛在品評一杯醇香的咖啡，又貌似在賞識一組長久的老照片。無意的詼諧幽默，倒是平添了幾束陽光，字字句句的和暖，不緊不慢地迷漫開來。

老師們說得動情，我聽了動心。誠然，老師，一群心愛的人，不僅是校園生活的體驗(yàn)者，更是校園生活的創(chuàng)造者、表達(dá)者。校園里的流行語，源自老師對教導(dǎo)“是什么”“為什么”“怎么樣”的聰慧應(yīng)答，是對真實(shí)校園生活的敘說與提煉。老師也是概括的人，需要別人的賞識與激勵(lì)。雖然拘于職業(yè)的特殊性，他們和世界的交往與對話有限，但是在他們的內(nèi)心深處，有自我完善、自我超越的本性。隨著這種本性的開展，他們會像種子一樣，破土而出、開花結(jié)果，結(jié)果成長為參天大樹。學(xué)校管理者，要喚醒老師們心中沉睡的潛能，激發(fā)他們自我實(shí)現(xiàn)的氣力，在學(xué)校共同的價(jià)值體系下，創(chuàng)辦美好校園，創(chuàng)造幸福生活。

老師們共享著自己的故事，融入獨(dú)特的斟酌。雖然有的略顯稚拙，但由于真實(shí)，由于質(zhì)樸，也就顯得更加美觀，“有如田野里的野花，是活生生的自然”。思想或看法誕生在帶著泥土芳香的課堂，并需要通過實(shí)踐加以驗(yàn)證。當(dāng)老師們靜下心來回望自我、回歸內(nèi)心，追問“我是誰，我走向哪里，我的學(xué)生被我?guī)У侥睦锶ァ钡臅r(shí)候，那種專注與慎獨(dú)的表情，不僅美觀，而且值得珍視。

回望與陳述，有意思，也有意義。老師們在自己的故事中，提煉教導(dǎo)思想，建構(gòu)教學(xué)看法，生長教導(dǎo)聰慧，積淀教導(dǎo)氣力。回望是為了前行，陳述是為了實(shí)踐。老師們學(xué)會了堅(jiān)守，在異彩紛呈的理念前，不東搖西擺，不東張西望，不隨波逐流，堅(jiān)守信念，堅(jiān)信自我。沉潛于兒童真實(shí)的生活世界，扎根于自我真實(shí)的生態(tài)課堂，形成彌漫天性與生命力的教導(dǎo)哲學(xué)，不斷走向教導(dǎo)的澄明與自由境界。一次次回望，一次次陳述，那些表情，那些味道，也就成了一所學(xué)校的集體文化記憶，醇香而篤厚。

第一位摘得“普利茲克建筑獎”的中國人王澍認(rèn)為：“我們不是要設(shè)計(jì)一個(gè)房子，而是要建立一個(gè)世界。”“新生活學(xué)校”就是我們設(shè)計(jì)的“一個(gè)房子”、“一個(gè)世界”。它是一個(gè)“家”，生活在“這個(gè)世界”中央的，是老師和兒童。由于有這些“人”的存在，世界就有了生命的氣息、自然的氣息、生活的氣息。無論這個(gè)“家”是簡樸，還是奢華，都由于這些“人”的存在而彌漫詩意與情趣的美。老師們的陳述，不正是在建立“房子”，創(chuàng)辦“世界”，創(chuàng)造生活之美嗎？

“這個(gè)世界“的環(huán)境是美的嗎？它是否打破了灰色的單調(diào)和褐色的壓抑，如五彩的童話世界一樣，讓兒童詩意地棲居？它是否提防人與自然的和諧均衡，提防對自然環(huán)境的敬仰與敬畏？是否提防人文的關(guān)切與人性的和暖，將自由與規(guī)矩完備和諧地呈現(xiàn)？

“這個(gè)世界”的課程生活是美的嗎？課程是否適合而完整？是否順應(yīng)兒童的天性，促進(jìn)兒童全面而有天性地進(jìn)展？

“這個(gè)世界”的人是美的嗎？大氣、底氣、銳氣、靈氣……是“新生活學(xué)校”的精神風(fēng)度，也是全校師生的精神氣質(zhì)。

學(xué)校是由故事組成的。故事是需要陳述、傾聽與品評的。陳述，既是在回望曾經(jīng)的校園故事，也是在叩問著教導(dǎo)的真諦，創(chuàng)造著生活的品位，享受著教導(dǎo)的幸福與完整。在陳述中，老