本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中文言文教學(xué)之我見情文并茂的文言文，對于現(xiàn)代中學(xué)生來說簡直是“天書”，高深難懂，佶屈聱牙，使大量學(xué)生望而生畏。但文言文教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個重要組成片面，而且中考時不僅要考課內(nèi)文言，還要考課外文言，學(xué)生不能掌管好課內(nèi)學(xué)識，從而舉一反三去讀懂課外文言是不行的。現(xiàn)行的初中語文課本文言文篇目約占四分之一，課程標(biāo)準(zhǔn)雖然對文言文的要求較低，只要求學(xué)生讀懂，但對初中生，讀懂也不是一件易事，何況考試還要加深。這就要求教師能為學(xué)生找“捷徑”，使其能順?biāo)爝^文言文這一關(guān)。我覺得以下幾點(diǎn)做法值得借鑒：

一、“讀”字率先，激發(fā)興趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學(xué)好文言文，務(wù)必把“讀”字放在首位。讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足，但我認(rèn)為在教學(xué)中，教師的范讀、學(xué)生的朗讀和齊讀是必不成少的。

文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現(xiàn)代漢語常見的讀法不一樣，這就需要我們教師的范讀，以加深學(xué)生的記憶。如《童趣》的“項(xiàng)為之強(qiáng)”一句中的“強(qiáng)”不讀“qiáng”也不讀“qiǎng”，而應(yīng)讀“jiāng”。再如《桃花源記》“便要還家”一句中的“要”不讀“yào”，而應(yīng)讀”yāo”。這樣的例子舉不勝舉。文言文中這些異音字的存在，使范讀顯得尤其重要。通過教師的范讀，學(xué)生掌管了音節(jié)的停頓，讀得朗朗上口。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對照課文解釋默讀，在讀懂的根基上，教師在教學(xué)中再指名朗讀，組織齊讀。一面教者驗(yàn)收讀的效果，一面評價(jià)讀的成效。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信仰，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。其所謂“讀書百遍，其義自見”。

二、切合實(shí)際，教會方法

語文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教。”因此，文言文教學(xué)也理應(yīng)“授人以漁”，教會方法，讓學(xué)生受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學(xué)生那么一字不漏的記錄，使得文言文教學(xué)枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分開，其結(jié)果必是事倍功半。

文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如留存、替換、刪減、增加、調(diào)整等等。我認(rèn)為最根本的方法是弄懂模范語言。但在翻譯前，確定要求學(xué)生先看懂課文解釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，模糊的地方，那么由教師答疑點(diǎn)撥。在此根基上，用現(xiàn)代漢語語法要求，引導(dǎo)學(xué)生增補(bǔ)、調(diào)配，達(dá)成疏通文意的目的。文言文翻譯大致分三步走，首先對照解釋，借助工具書舉行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配調(diào)序；結(jié)果按照語言模范要求，作出增補(bǔ)。至于文言文中的人名、地名、國號、年號、官職等等，那么留存就可以了。

三、綜合對比，觸類旁通

學(xué)習(xí)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，照實(shí)詞方面，有一詞多義、古今異詞、通假字等等。教師在教學(xué)中要留神對比歸類，使學(xué)生能舉一反三。如《岳陽樓記》中有兩個句子展現(xiàn)到“或”字，即“而或長煙一空”、“或異二者之為”，這兩個“或”詞義各不一致，前者是“有時”的意思，后者是“或許”的意思。再聯(lián)系《陳涉世家》“或以為死，或以為亡”中的“或”與前兩種意思又不同，是“有的人”的意思。這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。我在教學(xué)中，只要碰見此類處境，決不放過。至于古今異義詞，那么把古義和今義加以對照、對比，加深印象。通假字那么列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強(qiáng)記憶。

文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn)，這就需要扶助學(xué)生找出規(guī)律，促其堅(jiān)韌掌管。虛詞中展現(xiàn)頻率較高的有“之、而、其、為、以”等字，這些虛詞其實(shí)也是多義詞。在教學(xué)中我也把這些詞列成表格加以歸類，分用法和詞義兩片面，以加深學(xué)生對這些虛詞的理解和記憶。

四、強(qiáng)化練習(xí)，穩(wěn)定成果

文言文好多學(xué)識需要積累，說白了就是要記。學(xué)生在理解的根基上去積累，在“溫故”的根基上“知新”，把有關(guān)的字詞歸類，把零散的學(xué)識系統(tǒng)化，把感性熟悉理性化，

在此根基上，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)加以穩(wěn)定，適當(dāng)舉行課外文言的閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的學(xué)識去解決疑難問題，就能收到溫故而知新的效果。

多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我體會到此種方法較之“滿堂灌法”確有明顯的好處。由于它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培