———一年級語文下冊教案一年級語文下冊教案15篇

作為一無名無私奉獻的教育工，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是我收集整理的一年級語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文下冊教案1

教學目標：

(1)認識本課13個要認識的字，讀準字音，了解字義.認識一個新部首立刀旁會寫本課的8個字，重點指導兩個字“利“和”“江”。

(2)正確朗讀課文、流利讀文。

教學重點：

會認13個要認識的字，學習新部首。會正確書寫本課生字。

教學難點：

學習生字，了解字義、詞義

正確朗讀課文、讀順課文。

體會看地圖的樂趣。

教學過程：

一、激情導入新課

1.同學們看看今天老師給你們帶來了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫，你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖，一張是中華人民共和國地圖)。師：中國地圖像什么?誰能說給大家聽聽?(報曉的大公雞)板書：“地圖”兩個字，學生認一認并找出好的辦法記住它們。“圖”：加一加，一口吃個大冬西瓜。

2.同學你在地圖上看到了什么?生：找發現(有黃色、綠色、藍色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師：通過看地圖我們就能知道哪是大海，哪是陸地、平原、高山，還能看到世界上所有的國家，你們覺得看地圖有趣嗎?下面，就讓我們一起走進看地圖的樂趣一課，教師補充課題學生齊讀。

二、初讀課文，在文中感知生字的讀音。

1.請同學們快速地把書翻到33頁看地圖的樂趣一課，端好書請坐直。聽老師讀課文，注意預習中圈畫的生字詞正確的讀音。

2.請學生們輕聲自由地讀課文，遇到不認識的讀不準的字可以借助拼音，或者請教同桌、老師把生字詞多讀兩遍。生：練習讀課文

3.請同學用自己喜歡的方式再讀一遍課文，爭取讀通順。生：練習讀教師適時評價

三、學習生字

1.感知認讀，在詞語中了解字義或詞義。

(1)聽了同學們的朗讀，老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準吧。那我們就趕快把他們從課文中請出來吧。(課件出示詞語帶拼音)

同學們，你們先自己試著讀一讀。

(開火車讀..齊讀)(強調“彩、所、鄉許的字音)

(2)現在老師把這些拼音去掉你們還認識嗎?(師去拼音生讀詞指名領讀)

請同學們把這些詞語讀給同桌聽一聽。

(3)現在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學生讀或開火車讀)

(指五彩)：誰能快速讀出這個詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)

五彩還可以用哪些詞來表示?(五顏六色五彩繽紛)

在這些詞中請學生選擇喜歡的一個詞說話。

(平原)指名讀這個詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區。

(高山)誰能讀一讀這個詞?

有高山就要有平原，指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低

(所有)誰能讀這個詞?

(意大利)：誰能讀這個詞?

意大利是一個國家名。利是會意字，甲骨文利是由禾和刀構成，意思是能割莊稼的刀，由此產生刀口快的意思。指名領讀一讀

(北京)：誰能讀這個詞?

北京是我國的什么?(我國的首都)

連起來說一說(教師引導說：北京是我國的首都。我國的首都是北京。

同學們2023年8月8日在哪里舉行奧運會?(北京)讓我們一起為中國為北京加油吧!

(寶島)：指名讀誰知道寶島是我國什么地方?(我國的臺灣)

同學們請看地圖，這就是臺灣，臺灣是我國領土不可分割的一部分，總有一天，它會回到祖國的懷抱。

(舉世聞名)誰能讀這個詞?名是由哪兩個字組成的?(夕和口組成)

聞名的近義詞是什么?()誰能用聞名這個詞說句話?指名說話

(家鄉)：學生齊讀。能告訴老師你們的家鄉在哪兒嗎?

我們的家鄉在吉林省樺甸市。

家鄉是指生我們養我們的地方，教師指中國地圖，請學生看看地圖上雞脖子的位置，告訴他們這就是我們的家鄉吉林。誰能用家鄉一詞說話?指中等生說一說

教師引導說：我愛我的家鄉。我的家鄉很美麗。

(喜歡)。誰能讀這個詞?你喜歡什么或者喜歡誰?

(許許多多)誰能讀這個詞?這樣的詞我們把它叫做aabb式的詞語你還能說幾個這樣的疊詞嗎?指名說一說并及時給予肯定

學生個別認讀再齊讀詞語。教師評價

2.理解識記生字。(字詞句聯系，以字為主)

同學們能把詞語認得這么好，現在字寶寶要從詞語中跳出來了，你們還能把它們認得更準更快嗎?課件演示跳出的生字寶寶

(1)老師相信你們一定會有許多好方法來記住它們吧，自己用心記一記，把一些好的識字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學習)

(2)匯報學習成果(記比說兼用，以記為主)學生記一個教師在黑板上貼一個字卡

加一加：彩、利、寶、名、許

形聲字：彩教師貼“彩”(“三撇”用藍.綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴詞)并用喜歡的詞來說一句話彩、菜、采進行區別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。

利：利是會意字，甲骨文利是由禾和刀構成，意思是能割莊稼的刀，由此產生刀口快的.意思。誰能用利找朋友?

講故事;“名”字還有一個小故事想聽嗎?一個人在夕陽下看不清遠處的人只好用口來呼喚人的名字。能給名找朋友嗎?

猜字謎：老師出謎學生猜名：(一口咬去多半拉)島：一只鳥落在山上。高：一點一橫口，同字橫沒有。許：言午許。寶：家中有玉就為“寶“京：一點一橫長，口字在XX，小字下面有。

順口溜許：言午許找朋友擴詞

生活中識字：喜、所

數筆畫：平鄉

平請學生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學們知道平和誰長得像嗎?區別平與蘋。

鄉家鄉故鄉學生讀兩遍

(3)孩子們你們能把黑板上的這些字幫助老師整理一下嗎?學生邊口述按其結構整理老師相機擺字卡

左右結構：彩所利許上下結構;高京寶喜名獨體字;平鄉全包圍：圖半包圍：島

(4)整理后學生搶讀生字

3.反饋鞏固生字。(音形義統一，以形為主)

(1)聽音舉卡游戲。

教師說一個學生找一個并讀一遍，邊找讀邊收好字卡放在學具袋里。(學生自帶字卡)

(2)教師摘字卡：要求摘一個字卡學生讀一個，

(3)教師抽讀字卡學生認讀要求：舉高的大聲讀，舉低的小聲讀

(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認識它們嗎?出示34頁詞語開火車讀一讀

4.送回課文，復習鞏固生字，讀課文。

同學們，你們把生字認得這么好，相信課文不但能讀得正確，還能讀得更流利。

四、指導書寫生字。(一看二寫三反饋)

你們字認得這么好，課文讀得這么流利，相信字也能寫得更棒，我們現在就把字寶寶送回家。

(1)指導書寫利、

請同學們看“利”字，在寫字之前，老師先教你們一個新的部首：(立刀旁兒)齊讀

請同學們仔細觀察，利字書寫時要注意什么?

利是正方形的字，禾占左半格，捺變點，立刀旁占右半格，左右一樣高。教師范寫學生仿寫

(2)請同學們仔細觀察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的?

江字從結構來看左小右大，三點水兒是弧形的

工第一個橫起筆在上一線豎中線往左一點，第二橫起筆在下一線左一線起筆，到右二線收筆。豎要短。

(1)學生練習書寫，教師巡視指導強調坐，姿執筆方法。

(2)展示優秀作品評一評取長補短再寫一寫

五.總結：

同學們本節課我們學習認識了這么多的詞語，這么多的生字真了不起，并把字寫得很漂亮老師真為大家感到驕傲。那你們感到看地圖有趣嗎?(學生說一說看題圖的樂趣)說說地圖上各種顏色都代表什么?

一年級語文下冊教案2

教學目標：

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹

指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的`詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）

回答（聯系課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A介紹兩棵松樹的大小和位置。

B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

C風伯伯教育小松樹。

D小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。

2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。

4、引讀：聽了小松樹的話，大松樹——

5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？

6、放刮風的錄音，創情境：聽誰來了？生答：風伯伯。風伯伯正好經過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風伯伯語言錄音）

7、聽了風伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學習“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習填空：小松樹能看得遠，不是（），而是（）。大松樹看不遠，不是（），而是（）。

8、風伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。

9、指名讀最后一自然段。小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學它的樣子嗎？

10、四人合作討論：這時，小松樹會想些什么？如果你是小松樹，讓你再對大松樹說，你會說些什么？

11、學生匯報討論結果。師小結。

三、演一演。

1、

生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設計動作，把剛才你們合作討論的內容添加進去。

2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。

四、寫字指導

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

五、作業

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

一年級語文下冊教案3

教學目標：

1．借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。

2．結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結合上下文讀懂詞語意思的能力，結合了解自已，強化對所學生字的記憶。

3．能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．結合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟用詞準確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會對荷葉和小動物的喜愛之情。

5．通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。

6．練習說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發對大自然、對美的向往。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3．教師板書課題，學生齊讀。

【設計意圖：根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

二、初讀課文，識記生字

1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查學生認識生字的.情況。

具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

5、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字。】

6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當的，指導學生結合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）

三、朗讀全文，整體感知

1．數一數，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5．齊讀課文。

【設計意圖：對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

四、指導書寫

1、觀察對比。（出示朵機）（指名說）

2、書空、強調筆順和寫字姿勢。

3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

【設計意圖：課標里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。對于一年級學生而言，規范、端正地寫字是重點，也是難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣。】

第二課時

一、復習、擴詞

導語：上節課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。

課件出示要求會認的十二個生字。

提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）

安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

（設計意圖：復習認識漢字，同時，為后面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。）

二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內容。

1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

學生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。

（設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）

3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

學生自讀課文，勾畫。

交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。

（設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學生再次建立關于課文的整體認識，同時，反復呈現詞語）

4、指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。

教師導語：

他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。

出是第二自然段。

提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢？

——指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想象出來的美麗情形。

指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。

（設計意圖：指導學生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。）

5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。

指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美好心情。

生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。

指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。

（設計意圖：鍛煉學生的自學、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。）

三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。

訓練開始。（針對學生搞不清楚敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。）

2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀的話，一部分讀幾個小角色說的話。

練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內心歡喜的感情。讀后面在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。

（設計意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊。）

3、拓展：想象、說話練習。還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什么？他們會怎么玩？

說：“荷葉是我的”

【設計意圖：這樣的訓練，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們的理解能力。】

四、拓展延伸

1、進一步體會詞語搭配的合適。

教師出示問題：說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行？為什么？（要學生說出理由就行）

在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生說出理由）

（設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯系——誰來打比方，比成的東西

要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）

2、字形比較：說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

學生體會字旁跟字義的關系。

總結，體會漢字的趣味。

3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。

（設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。）

一年級語文下冊教案4

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

課前準備：

多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

教學時間：2課時

教學流程：

一、創設情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。

第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

《兩只鳥蛋》教學反思

本課成功的關健在于創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

一、聯系生活實際，激發學生對語義理解的求知欲，發展學生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學的.重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。

《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢于展示自我

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

為激發學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

不足之處在于：

在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

一年級語文下冊教案5

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學生很興奮）

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學生表現出急欲讀課文的樣子。）

二、初讀課文，認讀生字。

師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！

（播放課文錄音。）

師：讀得多美啊！同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

（學生讀課文。）

師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

三、指導朗讀，感悟體驗。

師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經認識了它們，現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

師：同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

（學生讀第一自然段。）

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

（學生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）

師：看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

（齊讀）

（利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。）

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

（學生讀課文）

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

生：太霸氣了！

生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學生讀課文。指生讀。）

生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學生讀得很有感情，其他同學表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的.話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）

師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（生讀課文第四自然段。）

生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。

生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。

師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）

師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你。

師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

四、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

3、指小組戴頭飾朗讀、表演。

一年級語文下冊教案6

【教學目標】

1、體會文章所表現出來的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步領悟“兒童的游戲中蘊含藝術和美”的道理。

3、由“意會”(理解文本)達到“會意”(心靈交匯)，發掘生活游戲中所蘊含的藝術和美。

【教學重難點】

重點：１、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

【教學準備】多媒體課件。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課。

1、我們來猜個謎語：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。（影子）今天我們一起來學習一篇關于影子的文章——《竹影》。

2、根據課題設問：影從何來（“光”）那么又是怎樣寫光的呢以此引導學生閱讀課文1、2小節。

重點領會：

①這兩段寫出了光的哪些方面(寫出了光的特點，變化過程)

②這兩段寫出了孩子對光有一種怎樣的感情？(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢引導學生讀第3節中描寫月光的語句，并讓學生把“贊美”一詞具體化。可問問學生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。

[設計說明]

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表現了孩子們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀“光”的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。

二、介紹。

學生交流收集到的資料。

三、配樂朗讀，體驗童趣和童真。

清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么怎么玩他們玩的有趣嗎(幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。

重點體驗：

1、猜煙氣。讓學生發揮想象力，盡情地猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。

2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

[設計說明]

趣事和趣味，學生們都有過。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

四、審美賞美，從影到畫。

愛玩，是孩子的天性；好問，是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么(幻燈顯示)

重點明確：

1、模仿和創新的意義。——描和畫，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創新，如練字、畫畫之類；有的更強調創新，如科技發明。可讓學生結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義。

2、中國畫和西洋畫的區別。——在基本明確中西畫不同的風格之后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。

[設計說明]

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯系，才能體會“創新”和“活的神氣”的意義。聯系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

五、跳出文本，體驗生活，欣賞藝術

(一)引向生活

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。孩子們描繪的人影、竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢比一比，誰的游戲更富有藝術和美。組織學生小組討論交流。

大致明確：

堆積木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑藝術

過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

涂鴉、在手上畫手表、踩腳印畫(用水或在沙灘上)——繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語——文學類

［設計說明］

學習應向生活延伸，由童年的`游戲引發對生活的體驗，注重對藝術發現的認識，得到藝術的熏陶。

(二)再次欣賞

現在請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發揮出來。”增強自信心，激發學習欲)

[設計說明]

走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸本環節試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發學生關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。

六、課堂小結。

童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源于游戲。”不管藝術起源于什么，我們至少明白了：

“藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。”(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

七、課后練習。

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，給童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，給童年生活寫一首詩。

【板書設計】

竹影

豐子愷

游戲————藝術

趣美

一年級語文下冊教案7

一、教學目標

１．引導學生發現新的識字方法，培養學生的識字興趣，激發學生大膽想象的思維能力。２．區別同音字、形近字，并加深對字義的理解。

３．能正確、流利地朗讀課文。

４．培養學生看圖畫讀懂故事的能力，并能有條理地表達出來。

５．能根據情境想出解決問題的好辦法。

二、教學重難點

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

三、教學準備

識字卡片；橋的圖片；課件；實物投影儀。談話法，討論法等。

四、教學過程

第一課時

教學目標：

１．引導學生發現拆分、整合的識字方法；區別形近字、同音字，激發學生的識字和讀書的興趣。

２．進行朗讀訓練。

教具準備：識字卡片。

教學過程：

我的發現：

１．先讀讀學習伙伴的話“用這種方法認字真好”，說一說這種方法是什么方法。

２．全班朗讀課文，再由個別同學朗讀或者小組朗讀。

3.引導學生歸納小結識字方法。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；“舌”和“甘”合起來是“甜”；“土”和“里”合起來是“埋”??

4.找出課文一共講了幾個字。

5．用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

6.結合課文，用這種識字方法舉例子。

日積月累：

１．我會填。

①、（出示字卡）學生認讀并說說每組字的.異同點（音、形、義）。

②、選擇適當的字填在書上的（）里。

③、校對答案。

④、擴展練習。

坐座圓園聲生

（）位公（）學（）

請（）（）形（）病

2、我會讀。

①、通過比賽、讀給同桌聽等方式，激發學生讀書的興趣。

教書板書設計

千+口舌舌+甘甜土+里埋木+帛棉

人+門閃馬+門闖心+門悶合+手拿

手+分+手掰足+失跌

第二課時

教學目標：

1、充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。

3、培養學生有條理、有序的口語表達能力。

教具準備：實物投影儀。

教學過程：

一．激趣導入。

１．投影圖片（《蘭蘭過橋》課文的圖片。

２．引出課題：未來的橋。

二．小組交流。

1、學生各自交流，說說自己想象的橋，然后把它畫下來。

2、分組展示自己設計的橋。

3、全班交流（用實物投影展示）。

4、評選你認為設計的最好的橋并說出自己選擇的理由。

三．拓展、延伸。

小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。第三課時

教學目標：

1、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。

2、培養學生的想象思維。

教具準備：投影儀

教學過程：

一．指導觀察圖畫。

１．認真看圖，了解圖意。

２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？３．請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

二．討論撈皮球的方法。

１．學生介紹自己的方法。

２．小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３．學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。

三．編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。教學板書設計

我會講

一群小猴子玩耍

一年級語文下冊教案8

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

二、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

(一)教學第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的.”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

(二)教學第二小節。

1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

2、指導朗讀。

(1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

(2)啟發想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(三)教學第三小節。

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

(四)教學第四小節。

1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)

啟發想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?

2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

三、借助想象，升華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

(1)寫好口字旁——“聽、唱”。

(2)寫好“走之”。

(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

一年級語文下冊教案9

一、教學目標。

1、認識12個生字，會寫6個字。

2、自主積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內容，了解人們在端午節吃粽子的來歷，培養學生對偉大的愛國詩人屈原的敬佩之情，從而拓寬學生的知識面，滲透對中華民族優秀傳統文化的熱愛。

二、教學重點。

1、學會本課生字詞。

2、學習課文內容，培養學生對偉大詩人的敬佩之情。

3、了解句子之間的聯系，試著用“先……接著……然后……再……”練習說話。

三、教學難點。

了解課文內容，培養對詩人的敬佩之情，滲透對中華民族優秀文化的熱愛。

四、教學準備。

生字卡片、電影資料。

五、教學時數。

2課時。

六、教學過程。

第一課時：

（一）激趣導入。

“看看老師給你們帶來了什么？”板書課題“粽子”，出示一個粽子（或圖片或實物）。“同學們吃過粽子嗎？你知道每年什么時候吃粽子嗎？”“今天我們來學習16課。你們不僅能學會包粽子，還能了解吃粽子的來歷呢。”

（二）初讀課文，學習生字詞，標出自然段。

1、初讀課文，讀準生字讀音。

2、教師檢查字音掌握情況。

3、分段指名讀課文，思考：課文中哪段向我們介紹了怎樣包粽子？哪段向我們介紹了吃粽子的來歷？

（三）學習課文內容，朗讀感悟。

1、學習課文第二段：

（1）讀一讀課文第二段，找一找哪句話向我們介紹了怎樣包粽子。

（2）讀一讀第二句話，說一說怎樣包粽子。

句式練習：先……接著……然后……再……

（3）請同學們用這些詞語試著也說幾句話。

提供給學生情境，如：放學后我回到家先……

鼓勵學生說出自己的生活。

（4）先在小組中說說，然后再全班進行匯報。

2、學習課文第三段。

導語：這小小的粽子里面還藏著一個感人的`故事呢。

（1）讀一讀課文給大家講一講這個故事。

（2）當人們把粽子投入江中時會說些什么？

（3）想看看當時的情境嗎？（播放電影片斷）

理解屈原“悲憤”的心情。

（4）說一說“屈原是一位（）的詩人”。

學生根據課文內容說一說，在學生說的過程當中教師指導朗讀。

（5）指導朗讀，讀出對偉大詩人的熱愛之情。

（四）作業。

1、朗讀課文。

2、你還知道我們國家有哪些傳統節日？可以向你的爸爸媽媽爺爺奶奶了解一下。

（五）板書設計：

粽子

包來歷

先……接著……然后……再……屈原

愛國詩人

第二課時：

（一）朗讀課文，復習舊知。

（二）復習生字。

1、教師出示課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。這些字寶寶回到課文中你們還認識它們嗎？

2、請學生自由練讀課文。

要求：讀準字音，看清字形。

（三）記憶生字。

1、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。

2、匯報自學情況：說一說，你們記住哪個字了。你是用什么方法記住的？

3、及時評價：教師及時給予表揚、鼓勵。

（學生自主記憶生字的方法很多，教師要善于發現，及時點拔，總結、提升學生的認識。如以舊代新記憶，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語記憶等。）

4、質疑：你們認為哪個字比較難記憶？

5、針對學生的質疑，進行教學，師生共同想辦法解疑。

6、如果學生沒有疑問，教師可以引導學生記憶。

7、教學課件演示：字寶寶都回到課文中去了，請學生自由讀課文。

（四）指導書寫。

1、請學生看看課本中的“田格”字帖，說說希望老師幫你們寫好哪個字。

2、通過學生反饋，教師演示教學課件指導學生進行正確的書寫。

3、通過教學課件，重點指導：“拿和前”的書寫。

（1）拿：請學生注意觀察這個字在田格的位置，瘦長不容易寫好看。

（2）前：注意左下部分是硬月，不要寫成月字。

4、請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，遇到難寫的字可以多寫幾遍。

（教師在行間巡視，了解學生書寫情況，可以做有針對性的個別同學的輔導。）

（五）詞語積累。

1、讀讀“我的詞語庫”中的詞語。

2、你還想從本課中積累哪些詞語？

（六）作業。

認真抄寫本課的字和詞。

一年級語文下冊教案10

教學目標

1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

教學重點

識字，有感情朗讀課文

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、設疑導入，揭示課題

1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)

3.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

三、再讀課文，認記生字

1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

3.檢測學生學習生字情況。

(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準;平舌音：才)

(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

詞語：班級同學周圍排隊請進準備

句子：①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：讀讀比比

認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)

隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)四、指導書寫，強化記憶

學習寫“同、工、專”

1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

2.引導學生書空筆順。

3.教師范寫。

4.學生描紅、練寫。

五、布置作業

讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

第二課時

一、復習回顧，激趣讀文

1.出示字詞，鞏固字音。

讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。

字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙

2.說出圖意，理清線索。

用自己的話說一說圖中的內容。

3.失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節課繼續學習《失物招領》，請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)

二、精讀課文，朗讀感悟

1.學習課文1、2自然段。

(1)讀文思考：前兩個自然段寫了什么內容?

(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內容。

(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。

(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。

(5)感情朗讀

2.學習課文3—6自然段。

(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。

學生自主讀文，找答案。

匯報交流，引導學生結合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。

(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?

指導朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。

3.學習課文7、8自然段。

(1)失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。

(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習—指名讀—師生共同評價)

(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。

(4)為什么老師和張爺爺發出了會心的微笑?引導學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發出了會心的微笑”句式進行說話訓練。

三、聯系生活，拓展延伸

1.想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經歷?

2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?

3.教師小結：保護環境，人人有責，從我做起，從現在做起，從小事做起，人人爭當環保小衛士。

四、指導書寫

學習寫“才、級、隊”

板書設計

失物招領

保護環境

教學反思

在《失物招領》的教學中，我注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”!生成之花在預設的土壤中綻放異彩

一年級語文下冊教案11

教學目標：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文;

2.能通過分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，了解課文內容。

3.激發學生學習興趣，能讓學生認識到做對別人有用的事，感到最快樂。學會關心他人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能用不同語氣朗讀課文。

教學難點：

理解媽媽的話，懂得做對別人有用的事最快樂。

教學過程：

一、談話導入

(課件出示：快樂)指名讀詞，問：你們知道這個詞的意思嗎?誰能通過讀這個詞讓大家感受到這個詞的意思?

(課件出示“最快樂”)指名讀，生評價

(課件出示：做什么事最快樂?)指名讀。

動物王國里的小青蛙一直都在思考這個問題，你們想幫他尋找答案嗎?師：今天就讓我們共同來學習第六課做什么事最快樂，跟老師板書。生齊讀課題。

二、初讀課文

1.請同學們打開書，自己讀一讀課文，邊讀邊把自然段的序號標出來。

2.匯報一下，這篇課文共幾個自然段?同桌互讀正音

3.小組內輪讀課文

4.小組匯報朗讀成果。

三、再讀學文

1.指名讀文，其他同學邊聽邊畫一畫小青蛙的這個問題都問了哪些小動物。生讀。

2.匯報：(啄木鳥、蜜蜂、水牛、媽媽)

3.請同學們快速在文中找一找，啄木鳥、蜜蜂、水牛都是怎樣回答小青蛙的呢?(課件出示相應圖片)

通過他們的話我們知道了，啄木鳥最喜歡捉蟲，水牛最喜歡耕地，蜜蜂最喜歡采蜜。(邊說邊板書)

4.這些事都是他們最喜歡做的事情，那就請同學們讀一讀他們所說的話，讀出他們做這些事時的快樂心情。

5.同學們你們有沒有最喜歡做的事情呢?想象一下你們做最喜歡的事情的時候什么心情，多快樂啊?誰愿意站起來讀一讀?生評價

6.請同學們在小組內分角色朗讀，一會在全班展示中，將會選出讀得最有感情的同學和老師一起分角色讀。

7.師生分角色讀文：介紹雙引號，問：你覺得這是一只怎樣的小青蛙

8.小青蛙聽了小動物的話后發現同樣的一個問題為什么小動物們的`回答都不一樣呢?于是他回家請教了媽媽，媽媽是怎樣說的呢?

指名讀媽媽的話，問：你是怎樣理解媽媽的話的呢?什么才是有用的事?你會做有用的事嗎?

四、知識拓展

課件出示：小青蛙跳到()問()：“()，做什么事最快樂?”()說：“()最快樂。”

板書設計：

6做什么事最快樂

啄木鳥捉蟲子

水牛耕地

蜜蜂采蜜

媽媽做對別人有用的事

就會覺得最快樂

一年級語文下冊教案12

好的教案能夠讓教師的工作更好的開展，提升學生的吸收能力，一起看看吧！

教學目標：

1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。

2、用多種方法引導學生隨文認識生字詞。會根據讀音給多音字“行”組詞。

3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙”的課文內容；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間觀念。

4、初步了解“”的不同用法。

教學重點：

1、正確、流利的讀通課文。

2、隨文認識生字詞。會根據讀音給多音字“行”組詞，指導書寫3個生字。

3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間意識。

教學難點：

1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙；小熊在小鬧鐘的`幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間意識。

2、初步了解“”的不同用法。

教具準備：

生字卡片，詞語卡片、多媒體課件、作息時間表、小黑板。

教學過程：

一、導入

1、謎語導入。

2、齊讀課題。（學習“鬧”字，注意鬧字是發的鼻音“n”；“鐘”學生可以根據偏旁來了解鐘是金屬做的。）

3、再次齊讀課題。

二、整體感知課文內容。

1、按要求自讀課文。（通過拼音學習生字，讀通課文。）

2、聽老師范讀課文。（學生進行聽讀識字）

3、齊讀課文。

三、學習課文，了解內容。

1、標自然段。

2、師：這篇課文講了小鬧鐘的故事，小鬧鐘想為？

3、小鬧鐘找了那些朋友？請找一找小動物的名字。（在找動物名字時，學習“鷹、兔、熊）

4、學習二自然段。（在學文的同時學習生字詞：抓、完成、任務、體會貓頭鷹會抓緊時間。）

5、學習三自然段。（隨文識字：一瞧、已經、院子，了解什么作息時間表，從而感知小兔子也會抓緊時間。）

6、學習四自然段。（隨文識字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的壞習慣。）

7、學習五自然段。（學習咱們，注意咱的讀音。）

四、總結。

貓頭鷹抓緊時間抓老鼠，完成了任務。小兔子會抓緊時間照著作息時間表做早操！小熊在小鬧鐘的幫助下也學會了抓緊時間。那我們也應該——（學會：抓緊時間）

板書設計：

小鬧鐘

貓頭鷹晚上抓老鼠，完成了任務。

小兔6點15分做早操。

小熊改掉了睡懶覺的壞習慣

教學反思：

在這節課中我加強朗讀，以讀為主，以讀代講。但是讀的形式單一幾乎都是齊讀，在以后的教學中讓學生用自己喜歡的方式讀，這樣才能提起學生閱讀的興趣。另外，在試講時由于耽誤了幾分鐘下課，所以在正式上課時擔心時間不夠，范讀時就提快了語速，導致學生齊讀時模仿我的速度，讀得參差不齊。

在學習生字方面在老師的帶領下學生學習的較好，但應該更多的教給學生方法讓學生自己去分析記憶字形。

課中還存在許多不足之處。如：面對一群活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應富有感染力，這點我覺的做得還不夠；再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續改進的。

總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。

一年級語文下冊教案13

教學背景分析

1教學內容分析：

本課是一描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。本設計為第一課時，通過這節課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎上，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛、贊美之情。

2學生情況分析：

通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農村發展的新面貌及熱愛家鄉的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農村的變化、山村的美景有所感悟，體會對家鄉的熱愛并產生對小山村的熱愛之情，就成為本課教學設計中力求突破的一個難關。教師在設計時，充分考慮學生特點、課文特點，采用了多種手段，調動起學生多種感官，旨在引導學生把語言文字還原成畫面，引導學生讀中感悟。

3教學方式與教學手段說明：

“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級學生學習寫景文章的好辦法。當學生真正把抽象、無聲的語言變為有形、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設計中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發想象），聯一聯（聯系生活實際、聯系上下文）等多種手段展開教學活動，呈現自然美、發現語言美、創造想象美，使學生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！

4技術準備：

根據教學設計的構想，教師在課前搜集了大量相關的影象、圖片資料，作為幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關生活體驗的問題，增強學生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學生深深感受農村的發展和變化。

課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件，并做好相關鏈接，以便課上根據學生需要隨機進行調整，充分發揮其輔助教學的功能。

教學目標設計

1會寫“村”“果”兩個生字，認讀7個生字及相關詞語。

2恰當地搭配詞語，補充句子。

3朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情，培養學生愛家鄉、熱愛大自然的情感。

教學過程設計

一游戲導入，學習“村”字：

1通過有趣的數學游戲復習舊字，引出本課生字“村”。

禾+口=房-戶=

王+見=晴-日=

多有意思呀，數學算式還能幫我們記字呢！

這里還有一個加法算式，你能算出來嗎？出示：木+寸=？（引出“村”字，并引導學生讀準字音。）

2學習“村”字。

（1）交流記字方法

你有什么好辦法記住“村”這個字？

（引導學生利用：加一加——木+寸=村；減一減——樹-又=村等方法識記）

（2）生字的運用

你能用“村”字組個詞或說句話嗎？（隨機板書：小山村）

（3）觀察范字，明確書寫要點，規范書寫

（按照先整體后部分的方法引導學生觀察。）

①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。

②左右兩點在一條線上并排站著，“寸”的一點從交叉點起筆。

③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。

隨機強化書寫規則，巧妙對學生進行謙讓教育

你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢！

（4）學生獨立描紅一個，臨寫一個。

全班反饋、同桌互評