第六年級上冊語文教學反思六年級上冊語文教學反思1

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

(二)學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

(三)按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

二、教學重點、難點

(一)理解課題含義及課文的主要內容。

(二)給課文分段并歸納各段段意。

三、教學過程

(一)初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

1.解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。

(1)天堂常用來比喻什么?

(2)鳥的天堂指的是什么?

(天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

(提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。)

3.檢查學生自學字、詞情況。

(二)研究課文的寫作順序。

1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?

(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?

(3)用“△”給課文分段，并說出各段的段意。

2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)

(三)作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

教學札記：

第二課時

一、教學目標

(一)學習第1、2段課文內容。

(二)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

(三)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。

二、教學重點、難點

(一)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

(二)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

三、教學過程

(一)學習課文第1段。

1.指名學生讀第1段。

(1)有什么不理解的問題嗎?

2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?

(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)

小結：晚飯后我們劃船去玩。

(二)學習課文第2段。

1.學生默讀第2段。思考，討論。

(1)我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么?

(大榕樹。)

(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?

(一個是大，另一個是美。)

(3)課文里哪些地方說明榕樹大?

(在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數”是什么意思?)

(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?

(請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)

(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。)

(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)

(7)指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情?

(因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕

(三)指導背誦第7、8自然段。

小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。六年級上冊語文教學反思2

《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來同志》中的節選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學生對周恩來同志也比較熟悉，所以課文的學習不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現出來。整節課從視頻入手，進而以自讀要求為抓手，從文章的兩個方面：生活儉樸、工作勞苦進行學習。在品讀的過程中學生把握得很準確，因此到后來的對周恩來的認識由剛開始的簡單到深刻，由一般的情感到產生崇敬之情。尤其讓我感動的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺到自己的聲音已經有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經深深的沉入到了整個文本的學習中，很多孩子眼睛已經濕潤，說明他們已經對文本有了一個深入的了解，借此機會，我讓孩子們就本節課的內容寫了小練筆，從今天的小練筆來看，真的是太好了！

針對這一節課也讓我想到了很多，學生地學習在很大一方面是一種情感的升華，同時也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學習，而且也是我們作為教師的，對學生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學習的生涯上有一個突飛猛進的進步！六年級上冊語文教學反思3

有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活了嗎?我在教學時進行了適時地引導:是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?還是……通過老師的啟發和引導，通過再次地用心體會，有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。也有的學生聯想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。六年級上冊語文教學反思4

《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環節時，也正是這么想的:首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現了這樣一幕:孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環節迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題:既然有這么多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

【課文內容】

小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學片斷】

生1:(讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰士)心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。

──嗯，能通過關鍵詞去體會人物的品質，他在有意識地朝這個方向去努力，已經很不錯了。因為本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

生2:船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

──也不錯呀，他還能聯系上下文去體會，我已經有點揚揚自得了。

生3:他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了。

──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。

……

一下子，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性。

師:同學們，你們都說得非常精彩，還有其它的發現嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。

師:沒關系，如果你暫時還沒有什么發現，我建議可以再把這一段讀一讀。

──我不想讓真理老是掌握在少數人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發現那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養。

不久，舉手的人越來越多。

生4:我發現小高緊閉著嘴唇，兩眼直發愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。

──頓時，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子。

生4繼續:老師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。

──他還能結合自己的生活實際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡。

經他這么一更形象的解釋，發言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰士愛島愛國的深情越來越清晰地展現在眼前。我帶頭為孩子們的精彩表現鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。

時間在流逝、課堂在繼續，精彩在繼續上演。這堂課，我一直感動著，為課文里小戰士的高尚品德而感動，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩。六年級上冊語文教學反思5

《明珠回歸》以“祖國統一”為主題，再現了香港回歸的歷史時刻，課文以細膩，飽含深情的文字表達了華夏子孫盼望香港回歸，祖國統一的迫切又激動的心情，意在激發學生的民族自豪感和愛國情懷。本文讓學生了解香港回歸的歷程，重溫那莊嚴的時刻，從而激發學生的民族自豪感和愛國情懷。通過本課的教學，我認為有以下幾點需要反思：

1、首先，我以學生說說自己最向往地方導入，從而介紹香港的今天是繁榮的、是我國領土的一部分。

2、我設計了兩個主問題，即“香港是怎樣離開祖國的？又是什么時候回歸的？”讓學生在自主讀文回答問題。

3、在具體的教學中，將更多的時間用在指導學生的朗讀中，每一環節的朗讀，都對學生有一個不同層次的提高，在初讀中，學生通過自由朗讀，對課文內容都有了一定的了解。在深入精讀中，通過“誦讀課文——想像情景——表達情感“三個步驟，引導學生感受香港回歸的偉大時刻，體會作者準確細膩的表達和激動凝重的思想感情。引導學生深情誦讀課文第10、11自然段，體會香港回歸的時刻，億萬中華兒女的激動和自豪，體會數代人100多年的夢想終于實現的激情。在這一部分的讀中，學生的情感一下被激發，學生們的朗讀中飽含著無比深情，同學們讀出了香港歷史的滄桑，讀出了明珠回歸的自豪，讀出了明天更美好的憧憬。真正達到了以讀促情，以讀促悟。

4、在教學中充分地利用課件教學，播放交接儀式的實況錄像，配合解說，學生們進一步體會了香港回歸的莊嚴時刻。在總結課文時，播放歌曲《東方之珠》并深情總結，使學生們心潮澎湃，無比激動。真正做到了信息技術與課堂教學的有機結合。

5、由于雖然自己精心設計了過渡語，對教案也再三進行了修改，但對教案不是很熟，教學時間不夠緊湊。還有由于自讀課文，匯報占用了大量的時間，人們激動的心情這一段沒有通過朗讀展現出來。整節課學生讀的機會過少，學生讀的范圍過窄。編寫語文教材的專家曾經指出:語文教學應以讀為主，以讀代講、以講促讀，在讀中體會文章的思想感情。在以后的教學中能注意這一點，多指導，多練習，相信學生一定會學得輕松，學得愉快！六年級上冊語文教學反思6

《輪椅上的霍金》是一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學生能學習霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運挑戰的精神，并從中受到鼓舞和激勵，為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產生積極的影響，提供學習的榜樣。

這篇課文比較長，不可能面面俱到，因此，我做到了長文短教，長文精教，以讀促講，讀中體會，讀中感悟。課前，我讓學生充分預習，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學中，我合理選擇并調整了教學內容，重點引導學生研讀命運對霍金究竟怎樣殘酷，以及從哪些方面看出他是一個充滿傳奇色彩的物理天才和一個令人折服的生活強者。引導學生在讀中悟，悟中讀，體會霍金不斷探索，孜孜以求的科學精神和堅強、樂觀的人格魅力。課堂的一開始，我抓住女記者的提問來切入本課的教學，采用身份置換的方式讓學生以一個記者的身份走近霍金，向霍金提問，質疑心中的困惑。學生帶著問題走進課堂，走進文本，開始了和霍金的對話。課堂中，我又引領學生抓住重點詞句，不斷地讓學生誦讀課文，品讀課文，充分感受霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。其間又不斷拋出發人深省的問題，引導學生用心靈和人物對話，與文本中的人物產生共鳴。如，在教學命運對霍金實在是殘酷時，提出“同學們，一般人如果遭遇如此的命運，可能會怎么想、怎么做呢？”再如，假如這樣一位不幸的人此刻就在我們教室里，你的心情怎樣？促使學生聯系生活去觸摸語言、感悟文本。

由于課文比較長，雖然在設計的時候想方設法抓住重點展開教學，但還是覺得時間很緊，為了趕進度，所以對幾個重點的品讀感悟還不到位，感覺浮于表面，不能品到點子上，深感遺憾。六年級上冊語文教學反思7

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2、品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

3、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教學重點

1、品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點

理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

第一課時

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1、（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。

今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。

2、師板書課題,生齊讀課題。（板書：丁香結）

3、介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

二、初讀課文，解決字詞

1、出示自學提示。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。

2、學生按照提示要求自學。

3、交流學習情況，進行重點指導。

（1）認讀生字、新詞。

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學寫字詞。

師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。

學生練寫，個別展示，集體評議。

（3）理解詞語。

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。

單薄：指身體瘦弱;不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續續：不連續的。

三、再讀感知，理清結構

1、分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

根據學生回答，師總結如下：

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟。）

2、指名分自然段讀課文，評議。

3、默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4、說說課文的主要內容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時呈現：

《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。

四、課堂總結，布置背誦

1、總結感悟

師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

（1）學生自由讀自己喜歡的部分。

（2）展示讀，并說說自己喜歡的原因。

2、布置作業

（1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。

（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時

教學目標

1、品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

2、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1、檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。

2、談話導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習《丁香結》。

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1、指名讀第1至3自然段。

2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

3、學生交流。

4、學生匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時呈現：

（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。）

（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）

（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）

5、思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？

學生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

（板書：形狀顏色氣味（視覺嗅覺））

作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）

靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳

6、再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1、指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時呈現：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

（2）師適時呈現：

代贈二首（其一）

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。

3、研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？

（1）交流。

（2）師指名朗讀：

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？

雨后賞花的觸動。

補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）

4、研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態度？你從哪里能看出來？

交流，師適時點撥：作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。

師適時呈現：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。

（2）出示：“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義？

交流。

師呈現：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？

學生發言。

（4）全班齊讀第六自然段。

三、總結全文，深化主題

1、師總結：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

（板書：丁香結人生才充滿樂趣）

2、揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。

3、布置作業

（1）完成同步課時練。

（2）體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

板書設計：

丁香結

形狀顏色氣味（視覺嗅覺）

人生才充滿樂趣

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。

3、以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的`不足主要存在于以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。六年級上冊語文教學反思8

《向命運挑戰》一文講的是二十一歲就身患絕癥的霍金，敢于向命運挑戰，經過頑強的努力成為一個偉大科學家的事跡。在教學中有一個問題吸引了學生：如果霍金跟你在網上聊天，你準備問他什么問題？結合此題我設計了語言實踐活動——采訪，引領學生走進霍金心靈與霍金進行零距離對話，既錘煉了學生的語言，又提升了學生的精神，頗受學生歡迎。

在活動中，有學生扮演霍金來解答問題，有學生扮演記者提問。他們從不同角度向這位科學界泰斗發問，生活方面的，有科學方面的，有關于毅力的-----他們從這位偉人身上認識到了人生的價值。

培養學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀是的總目標之一。教學這一課時，我設計了實踐內容_---采訪，引領學生走進主人公的內心世界走，進作者的心靈，讓文中抒發的感情與學生的心靈交融，促進了學生對偉人精神世界更準確的把握。通過采訪，激活了學生課前資料的積累，盤活了學生已有的心理資源，使之成為語言和精神同構共生的資源。

言語實踐是學生在特定的情境中進行聽說讀寫訓練的活動。學生的身心只有進入激活狀態精神的水面才能蕩起漣漪，飛出浪花，內在的語言才能迅速活躍起來。采訪是一種實踐形式，形式只是一只"金瓶"但它一旦插上精神之花，就會芬芳四溢。六年級上冊語文教學反思9

我們的課堂應當還給學生，整個語文課程如能讓學生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時抽兩個學生講這兩部分內容。班中有一名學生異常活躍，自告奮勇講第一部分內容，在他的帶領下，整個課堂變得活躍起來，每個學生發揮自己的學習能動性，充分參與話題的討論，許多教學問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環境中自然而出吧！

但其中，也發現強調學生自我評價，相互評價，活躍的同學談得較多，沒有能充分發揮每個人的作用。引導學生評價也存在不足，在場面熱鬧，積極參與背后還應該有一個原則，就是一切活動都應該為語文學習服務。

課后，教師引導學生學習作者的寫作方法，一名同學在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學活用，學以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。同時，引導學生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。六年級上冊語文教學反思10

一、基本情況：

學堂村小學六年級一班共有學生32人，上期期末考試優秀率87%，及格率100%，人均85.1分，同全鎮其他學校相比，成績令人不很滿意，我認真反思總結，覺得主要問題在以下兩方面：

1、教師方面：

（1）、教師自身學習不夠，與課程改革的需要還存在較大差距。

（2）、對學生學習方法的指導不夠科學。

（3）、在培優、轉差方面工作做的不夠。

2、學生方面

（1）、學習興趣不夠。

（2）、沒有正確的學習方法。

（3）、學生缺乏良好的學習習慣，家長重視不夠，不能與學校進行緊密配合，有的甚至于只是想讓學生在學校長身體，而對于學生的成績從來不過問。

（4）、學生總體水平不一，兩極分化嚴重。

（5）學生在基礎知識、閱讀理解、習作練習之間發展不平衡。

（6）課內所學和課外積累運用發展不平衡。

二、具體措施

第一、提高教師自身素質，注重多方面的擴展學習，吸收新知，積極探索，大膽實踐，認真摸索，不斷創新，不斷積累，不斷充實自己，完善自己，為搞好本職工作練就一身過硬的本領。

第二、經常對學生進行理想教育，學習目的教育，使學生對學習有一個明確的認識，從而端正學習態度，充分發揮語文學科內在及外在優勢，提高學生學習語文的興趣。

第三、認真備課，上課，向課堂的40分鐘要質量。課前要認真備課，要精講不局限于書本的知識在抓書本，抓重點的同時，聯系生活，聯系時事，注重知識之間的聯系，。讓學生形成知識體系，能靈活運用知識去分析材料，以提高解題的能力。

第四、嚴格要求學生，落實布置的各項學習任務。

第五、及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作。做到課有小題練習，單元有過關測試，月月有考試。通過加強訓練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應考試。

第六、尊重學生，以人為本，關心學生。要經常深入學生，了解其疾苦，關心其生活。進行心靈溝通，對待學生多進行說服教育，使自己真正成為學生愿意傾吐心事的對象，及時解決存在的問題。既使教學有針對性，又讓教師在學生中有親和力。教學效果會事半功倍。

第七、和同課頭的老師多交流，吸取經驗統一進度，統一資料，研究教學，提高整體成績。

第八、在學生中實行”一帶一“，把學生進行分類，對于比較簡單的知識，可以讓優等生教給學困生，有時候學生之間的講解可能比老師更容易接受。

第九、做好”配優、幫困“工作，特別注意兩個邊緣學生，即接近80分的學生和接近60分的學生，使他們變成優秀生和合格生，減少差生面擴大優生面。

三、今后努力的方向

回首過去，汗水與收獲同在，展望未來，責任與希望并存。在新的學年里，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，力爭在本學期末的水平測試中取得較好的成績。六年級上冊語文教學反思11

這是一篇描寫陜北民間藝術安塞腰鼓的散文。全篇文字激昂，澎湃著激情，蘊含著力量。讓人在領略宏大火烈的舞蹈場面的同時，感受到陜北人民的粗獷豪邁，受到強烈的藝術震撼。

鉆研教材時，我把初步領略安塞腰鼓的獨特藝術魅力，感受陜北人民粗獷豪放的性格作為本課教學的目標之一，并作為教學重點。在教學中，以“好一個安塞腰鼓”這一情感線索作為教學線索，以指導朗讀的方式讓學生達成上面的教學目標。

由于地域等原因，學生乃至教師對安塞腰鼓這一民間藝術都不怎么了解，頭腦中甚至沒有安塞腰鼓的概念，自然領略不了其藝術魅力，更不能通過這一獨具特色的藝術形式去感受陜北人民粗獷豪放的性格。為了突破這一難點，在教學中，我引用了一段網絡視頻，再現了百十個后生表演安塞腰鼓的情景，讓學生直觀感受安塞腰鼓舞那“火烈的舞蹈場面”、“巨大的鼓聲”、“茂騰騰的后生”“強健的舞姿”，并設計的這樣一個練習：（）的安塞腰鼓。

從練習完成情況，學生們只是用上“熱烈”“激昂”等詞，對作為民間藝術的安塞腰鼓來說，這些詞都是表象的，說明學生通過視頻對安塞腰鼓的認識停留在事物的表象，這對達成教學目標來說是遠遠不夠的。于是我就此引導學生去讀課文，繼續完成練習。經過一段時間的自由讀課文后，學生大部分能用上課文里的詞進行填空，學生開始填出了“震撼人心”，“充滿力量”這些詞。顯然，學生的認識在加深。但我覺得，這些詞從學生嘴里說出來是缺乏生命的，安塞腰鼓的藝術魅力并沒有為學生所真正把握，對教學目標的達成來說，還不夠到位。為此，我進一步指導學生精讀課文，引導他們真正感受到安塞腰鼓的藝術魅力。

在讀一段（1—4）中，學生一開始，只是通過音量的小表示出演出前的靜。我問，馬上就要演出了，這種靜是不是真正的靜。學生馬上明白，這是一種表面的靜，其實在靜的背后涌動著暗流，積蓄著力量，充滿著期待。那又怎樣讀呢？我引讀學生反復練讀，盡可能表現出這種特殊的靜。當然，學生的朗讀并沒有將這種感覺準確地表現出來。可以說這個朗讀是不成功的。

讀第二段時，我突出了“爆”字的教學，讓學生反復練讀“但是，看！”，體會那種積蓄已久的力量爆發出來的感覺，體會舞蹈場面的火烈。如通過比較《茉莉花》音樂，體會“爆”字用的準確與精妙，但挖掘得不深。其實可以抓住本段話中的“發狠了，忘情了，沒命了！”“驟雨、旋風、亂蛙、火花、斗虎”等詞句，遺憾的沒有抓住。另外，第七自然段在教學中漏掉了，沒有讓學生進一步明晰“火烈”的含義：空氣燥熱、陽光飛濺、世界亢奮。在仔細品味文字后，我讓學生齊讀：“好一個安塞腰鼓！”學生是有力且充滿激情的。可見，舞蹈那火烈的特點已深入學生的內心。

教學第三部分（9—11）時，我設計了一個仿寫練習：“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在（），（）驀然也變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”通過這個二度創作，讓學生體會到鼓聲之響，震撼大地，震撼人心，震撼一切。

第十二自然段中有“震撼、燒灼、威逼”三個詞，生動地表現了后生們表演舞蹈時逼人的氣勢，磅礴的力量，充沛的元氣。在這里舞蹈的字眼不見，剩下的只是搏擊，每一個動作都是力與美的組合。我通過引讀，讓學生感受氣勢，感受舞蹈的力與美，感受陜北漢子的粗獷。

第十七自然段理解有一點難度。我感覺自己理解也不深刻，不透徹。如文中的“都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！”理解上就有點難度。我感覺理解這段話可能需要了解陜北人民特別是西北漢子的生活狀況，了解他們生活中的痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求。只有這樣，才能明白安塞腰鼓不僅是一種舞蹈形式，更是陜北漢子宣泄情感的一種獨特方式。

課文的最后一句話，“耳畔是一聲渺遠的雞啼”很有一點余音繞梁的感覺。作者用此筆法表現大戰過后的靜，進一步襯托安塞腰鼓的氣勢磅礴，也似乎在陜北人民對美好生活的一種愿望，一種追求與呼喚。

回顧整堂課，我感覺，讀這個形式得到了比較好的發揮，學生在讀中感悟、體會，基本能感受出安塞腰鼓的特點。但都是我引導學生讀，學生閱讀的主動性不足。以后還要多研究如何讓學生自主閱讀。六年級上冊語文教學反思12

作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神。

這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創設情境，使學生融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發學生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧!

課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

課前，我讓同學們搜集有關自己觀察過的昆蟲圖片及有關資料。細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊藏著什么呢?”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷?并體會指導朗讀重點詞:傲然左沖右撞寒暄

課文給我們留下了想象的空間，我引導學生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說是他妻子，有的說是他的妹妹.....)為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢?從而，讓學生們體會，原來小蟲子的世界蘊藏著親情啊!

接著，我讓同學們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊藏著什么?小組討論交流。

不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應