非農(nóng)學校農(nóng)業(yè)推廣碩士生培養(yǎng)方式研究,高等教育論文當下，職業(yè)化分越來越細，職業(yè)的技術含量和專業(yè)化程度也越來越高，對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點。世界各國高等教育部門都主動適應這種變化，積極進行人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)形式的調(diào)整，大力提高人才培養(yǎng)的適應性和競爭力。近年來，隨著我們國家經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才。1農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位人才發(fā)展趨勢我們國家學位與研究生教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，辦學規(guī)模、教育質(zhì)量、總體實力都在不斷地擴大和加強，建立了學科門類比擬齊全、構(gòu)造比擬合理的學位受權(quán)體系，構(gòu)成了獨具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。長期以來，碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨立從事科學研究或教學工作能力的人才。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)方向已更多地從教學、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。為促進我們國家研究生教育更好的發(fā)展，必須重新審視和定位我們國家碩士研究生的培養(yǎng)目的，進一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型構(gòu)造，逐步將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、構(gòu)造、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生教育在培養(yǎng)目的、課程設置、教學理念、培養(yǎng)形式、質(zhì)量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型研究生有所不同，它突出具體表現(xiàn)出了專業(yè)學位研究生教育的特色。做好農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生教育工作，必須對專業(yè)學位研究生教育進行科學合理定位，深切進入研究和準確把握專業(yè)學位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)形式，確保培養(yǎng)質(zhì)量，這在(教育部關于做好專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見〕〔教研[2018]1號〕文件中已經(jīng)得到了進一步明確。因而，培養(yǎng)和造就大批為農(nóng)業(yè)技術推廣和農(nóng)村發(fā)展服務的應用型、復合型人才是時代的要求，是國民經(jīng)濟建設與發(fā)展的要求，更是社會新農(nóng)村建設的要求。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的建立，是適應我們國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，完善我們國家農(nóng)科學位與研究生教育的重要舉措。2非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的可行性與必要性農(nóng)林院校具有得天獨厚的培養(yǎng)應用型、復合型高層次農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)人才的優(yōu)勢。而對于非農(nóng)高校，由于缺少農(nóng)林相關學科的支持，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位人才的培養(yǎng)發(fā)展較為緩慢。但是，由于我們國家正處于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型時期，對應用型、復合型高層次農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)人才的需求量極大，而現(xiàn)有的農(nóng)林院校又有限，其培養(yǎng)的人才不能知足現(xiàn)有的人才需求條件。這就為非農(nóng)高校招收農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士創(chuàng)造了條件。另外，農(nóng)林院校分布地區(qū)不平衡，部分地區(qū)沒有農(nóng)林院校，也導致農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士人才培養(yǎng)途徑缺乏。而對于非農(nóng)高校來講，開展農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的招募生源，在一定程度上對于充分發(fā)揮高校教育資源的潛力，完善學位與研究生教育體系具有重大作用。而且隨著非農(nóng)高校近來年的發(fā)展，專業(yè)設置越來越合理，越來越注重與社會需求的銜接。因而，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位人才，對非農(nóng)高校來講是拓展研究生教育的大好時機，也使得非農(nóng)高校招募生源單位積極性越來越高，并且逐步構(gòu)成了獨具特色的非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位人才培養(yǎng)形式。3非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)形式構(gòu)建3.1創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建合理的農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)理論基礎研究生教育是教育體系的最高層次，這種高層次要求有先進的教育理念作為行動的先導。把握農(nóng)業(yè)推廣領域的堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識；把握解決農(nóng)業(yè)推廣問題的先進技術方式方法和當代技術手段；具有創(chuàng)新意識和獨立擔負農(nóng)業(yè)推廣技術或農(nóng)業(yè)推廣管理工作的能力，是我們國家農(nóng)業(yè)當代化和農(nóng)村發(fā)展對人才的要求，也是農(nóng)科院校研究生教育改革的目的。一方面，促進科技向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，更好地服務于社會新農(nóng)村建設；另一方面，新農(nóng)村建設為地方高校強化三農(nóng)社會服務提供新的契機和平臺，也為地方高校社會服務功能向農(nóng)村延伸提出了新的要求。為了實現(xiàn)復合型農(nóng)業(yè)推廣人才的培養(yǎng)，研究生教育可與地方、企業(yè)等聯(lián)合，共同研究、開發(fā)項目，走產(chǎn)、學、研共同發(fā)展之路；建立實踐教學基地、實驗中心等實踐場所；引導研究生進行實習、調(diào)研和座談，這是檢驗所學知識并將其應用的經(jīng)過。同時，研究生還能夠在導師的指導下進行課題研究，這是一個創(chuàng)新的經(jīng)過。最后再用研究結(jié)果去指導新一輪的實踐，進而實現(xiàn)學習實踐研究再實踐的有機結(jié)合。3.2合理調(diào)整培養(yǎng)計劃，更新課程設置體系我們國家受農(nóng)業(yè)發(fā)展水平較低、資本市場不夠發(fā)達、農(nóng)業(yè)對外開放程度較低等因素的制約，與國外相關學科課程設置相比，當前的課程體系還存在重理論、輕實踐；重人文社科、輕科學技術等缺陷。為了適應新時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點和趨勢，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生課程在設置經(jīng)過中應遵循下面原則：①兼容性，做到與自然科學知識的有機結(jié)合，實現(xiàn)文理有機浸透；②不變性，課程設置和課程內(nèi)容愈加注重基本規(guī)律和基本方式方法的講授，十分是應在市場經(jīng)濟條件下農(nóng)業(yè)技術化、市場化運作的基本規(guī)律上多下功夫；③前瞻性，課程建設始終應是動態(tài)的，不僅要使課程及內(nèi)容具有知識性和系統(tǒng)性，而且要使之面向市場、面向?qū)恚虎軐捚脚_，以課程建設為切入點，在一級或二級學科平臺基礎上，向穿插、相關學科延伸，構(gòu)建寬廣的知識平臺。⑤改良教學資料，注重實踐運用。在教學資料選用上，采用了國內(nèi)外影響大的、被同行專家認可的高質(zhì)量教學資料。3.3提倡研究性學習，加強對學生知識整合能力和實踐能力的培養(yǎng)面對農(nóng)業(yè)發(fā)展的新形勢，傳統(tǒng)的以教授理論知識為目的的人才培養(yǎng)形式面臨挑戰(zhàn)，填鴨式課堂授課方式已不合時宜。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的教學應該更多地具體表現(xiàn)出為探尋求索型、創(chuàng)造型，教學經(jīng)過中應啟發(fā)學生對該專業(yè)重大農(nóng)業(yè)理論和現(xiàn)實問題進行考慮和研究。要積極采用課堂討論、學術論壇等多種方式，利用案例教學、模擬教學、課題組研究等教學手段，搞好學生個性創(chuàng)新精神綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，在培養(yǎng)形式中還應提倡研究性學習，將學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)浸透到日常的教學和管理中。3.4重視師資隊伍建設，打造一支高水平的導師隊伍培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生離不開一支高質(zhì)量的導師隊伍。盡管在研究生教育經(jīng)過中，研究生具有愈加自主、獨立和個性化學習和研究地位，導師在整個教育經(jīng)過中也從傳統(tǒng)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇А煂ρ芯可某砷L有著特別重要的作用，而研究生培養(yǎng)的質(zhì)量水平在很大程度上取決于導師的學術水平。正由于如此，不少導師親身體會到，提高研究生水平的關鍵就在于導師本身的素養(yǎng)。這此素養(yǎng)包括：①有良好的科研道德和科學態(tài)度，能嚴謹治學，為人師表；②了解把握學科發(fā)展的前沿方向，在學科前沿開展學術研究；③有明確的主攻方向；④有較高的學術造詣和有創(chuàng)見的科研成就；⑤有較強的科研組織能力。在優(yōu)化導師知識構(gòu)造的同時，注重引進競爭機制，可根據(jù)導師承當科研課題的數(shù)量和經(jīng)費的多少來給定導師所帶學生的名額。對科研課題較多、科研經(jīng)費充足、勇于創(chuàng)新且精神充沛的導師，適當?shù)卦黾訉W生名額。同時為了讓導師更多地指導研究生，還將研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量與導師指導水平評估掛鉤，以進一步加強導師的責任感，將有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。4結(jié)束語農(nóng)業(yè)日新月異的發(fā)展態(tài)勢決定了農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)形式的探尋求索必然是一個不斷深化、不斷更新的經(jīng)過。從根本上講，人才的培養(yǎng)形式取決于農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)推廣人才素質(zhì)的內(nèi)在要求。農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)形式應以向我們國家社會經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量人才為根本目的而不斷創(chuàng)新，進而適應我們國家農(nóng)村發(fā)展，推動社會新農(nóng)村建設。以下為參考文獻：[1]賀建華，王京京.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)問題的調(diào)查及分析[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2018〔4〕：16-20.[2]岳德鵬，黃月艷.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)中的問題及對策[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報：農(nóng)林教育版，2018，11〔3〕：269-272.[3]李明秋.培養(yǎng)高素質(zhì)應用型地方性人才農(nóng)業(yè)推