大學畢業生就業指導存在的問題及新舉措,就業指導論文高校畢業生是人才的來源，畢業生順利就業關系著家庭的幸福和社會穩定。隨著高校的擴招和社會產業構造的調整，近年來，畢業生的就業形勢愈發嚴峻，由此衍生的畢業生就業危機問題層出不窮。首先，畢業生本身的定位不清。大部分畢業生不能正確得認識自個，面對劇烈的競爭產生恐慌，不明確本身的就業目的，不能進行職業規劃和定位，處于一種職業游離的狀態。學校在進行職業素質教育經過中，忽視加強引導學生認識學校、認識自個、認識工作崗位。不了解畢業就業形勢和就業政策，構成了錯誤的擇業觀。在相當的一部分畢業群體中，存在好高騖遠，不切實際，碰到困難挫折容易灰心沮喪、萎靡不振的現象。其次，畢業生與市場需求脫節。由于產業構造的變動發端于經濟內部，其對人才的需求變化往往具有較大的靈敏性，而人才培養機制則是被動地適應社會的需求，這就導致剛進入勞動力市場的高校畢業生所具有的知識儲備無法迅速隨社會的需要做出調整，因此造成高校畢業生的失業問題。并且，經濟構造變化越是鼓勵，產業構造調整越是迅速，這種即時的失業問題也就越嚴重。高校在進行就業指導的經過中，只局限于書本理論式的講解，對市場的產業構造調整認識不深入，導致畢業學生的構造性失業。二、高校就業指導存在的問題(關于加快發展當代職業教育的決定〕指出：要堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及公共服務的需要，深化體制機制改革，統籌發揮好和市場的作用，加快當代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。這明確地指出了將來職業教育發展的方向和途徑。高校為適應職業教育發展的新形勢，就必須在管理上改革創新，否則別無出路。然而，隨著職業教育形式的深化改革，高校就業指導工作相對滯后，沒有能有效地實現國家青年人才的優化配置。1、就業指導內容單一化，缺乏全面性現今，大部分高校普遍重視大學生專業核心能力教育，忽視職業核心能力培養。在培養方案和課程設置上只注重專業核心能力的單一培養形式。但隨著社會產業構造和勞動力構造不斷發生變化，勞動力市場對人才培養形式提出了新要求。高校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的責任，在新的社會形勢下轉變教育理念和就業指導方式，應該由過去只關注學生專業核心能力的培養逐步轉變為培養既有過硬的專業核心能力，又有較強的職業核心能力的雙核型人才，既具體表現出職業核心能力，又充分展現專業特征，使人才培養具有針對性和實效性。2、就業指導形式群眾化，缺乏個性化高校在進行就業指導時，著眼點主要放在求職技巧的培養上，即就業指導成品的包裝，忽視了產品的設計。高校就業指導工作一刀切，缺乏個性化指導。當前高校對學生進行就業指導，主要是通過開設就業指導課、就業指導中心或院〔系〕邀請企業的相關人士到校開展就業指導講座，以及帶領學生參加各類人才市場或組織校內人才招聘。這些就業指導方式固然契合實際情況，在一定程度上起到了指導學生的作用，但是卻陷入了一種僵化的形式，不利于對學生開展個性化指導。在從事學生工作中，我們發現學生群體中的個性特點，興趣喜好，能力特長，性格氣質等是表現不一的，但是這些因素卻對個人的就業有著特別重要的影響。因而，這提醒我們，在進行就業指導時應在遵循普遍性的前提下，要關注特殊性，對學生進行個性化的指導，注意以培養學生可持續發展的就業能力為目的。3、就業指導理論化，缺乏實用性當前，我們國家高校的就業指導主要是集中在理論層面，如前面所述的就業指導課和職業生涯規劃課，這些課程內容大多局限于理論的講解，卻忽視了就業指導的實用性。固然在學生活動中會有類似簡歷制作比賽、師范生的講課比賽等活動，但多是零散的，缺乏系統性。據相關調查顯示，學生在畢業階段，大部分人對于個人的面試著裝、面試禮儀、面試談吐等內容都是比擬薄弱的。我們在進行就業指導時忽視理論教誨和實踐鍛煉相結合，會嚴重削弱就業指導的現實作用。三、新形勢下做好就業指導工作的新舉措1、充分發揮輔導員就業指導的優勢輔導員是高等學校老師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有兼具老師和的雙重身份。輔導員是高校中從事德育工作，開展大學生思想教育的中堅氣力，是大學生健康成長的指導者和領路人。輔導員是高校管理工作的組織者和施行者，相較于專任老師而言，在日常的工作中，密切聯絡學生，熟悉學生的家庭背景、性格特征、專業能力和綜合素質等情況，便于與學生溝通，了解和把握學生的就業思想動態。因而，輔導員在就業指導工作中更具針對性和實效性。高校的職業教育普遍開設有職業生涯規劃和職業指導等課程，都由輔導員擔任，因而，他們在教育學生的經過中，要擅長將就業指導工作融入華而不實。這勢必要求輔導員要愈加密切關注就業的勞動力需求情況，聚集、傳遞就業信息，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。同時，需要對學生進行正確的就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。輔導員具有老師的身份，在指導學生就業的經過中，能夠有效地起到職業導師的作用。2、重視就業的個性化指導，提高針對性學生的就業往往受個人的興趣、氣質、性格、能力和價值觀等幾個因素的影響。在進行就業指導時，要突破以往的限制，避免一刀切。因而，在進行就業指導時要注意幫助擇業者充分了解自個的個性特點。例如：個人的喜好、性格、知識、能力等，進而對自個有全面、理性的認識。其次，幫助擇業者了解社會不同職業的崗位要求。例如職業的分類、崗位的內容、崗位的知識和能力要求等。再次，幫助擇業者根據本身的個性特點選擇合適本身的職業，也就是通常我們所講的實現人職相配，進而完成擇業者的擇業任務。對于處于不同學習階段的學生，就業指導需要宏觀與微觀相結合。低年級學生處于求職預備期，主要指導了解行業、行業與職業等相關背景，進行宏觀方面的分析，目的在于尋求意向性就業領域。對于高年級的學生，主要了解工作單位、職位〔崗位〕等相關背景，進行微觀方面的分析，目的在于尋求就業單位和選擇合適的崗位。3、注重就業指導課程及活動設置的實用性和系統性高校對學生進行就業指導最終目的就是幫助畢業生順利實現就業，因而就業指導的課程設置和內容要十分強調實用性。當下的高校就業指導內容陳舊，不適應社會需求，大學畢業生與社會需求不相符合，導致畢業生自主擇業意識存在缺乏。因而，在就業指導的課程內容上，應該貼合社會實際，加強其實用性。例如，輔導員可深切進入企業學習，準確把握產業構造信息，對降低大學生構造性失業有著實際的作用。又如，針對學生面試著裝、面試禮儀、面試談吐等薄弱的問題，高校能夠開展(禮儀訓練〕等課程，對畢業生進行形象禮儀、社交禮儀、職場禮儀培養。要以職業活動為導向，系統地設置活動項目內容。成立就業教育指導團，由老師、輔導員、系領導、校友共同組成，將就業教育貫穿教育全經過，從大一到大三不間斷。引導學生參加以加強就業技巧為主的系列活動，如職業生涯規劃、職業妝容形象設計、創業校友經歷體驗共享會等，把理論學習與