如何提高學生的閱讀能力可以從以下幾個培養。

一、深思

1、閱讀要伴以問題思考

閱讀不是單純形式上的瀏覽，其是通過展開，調動原有生活和體驗，對進行最充分的感知、領悟和鑒賞，并借助聯想、想象內化積淀為屬于自己的精神財富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正上的閱讀。

由于現代中學生閱讀內容十分廣泛，文章理解多元化，再加上學生的閱讀經歷有限，如果引導、點撥，學生閱讀時就會天馬行空，或暗中摸索，閱讀的作用、的也就無從談起。如果設置出最佳的，刺激學生將作品內容與社會生活連接，讓的情感渲泄與自己的體驗碰撞，那么，學生就會展開思維，凝神思索，進而入境，由事見情，就會慢慢感受到文章的氣息和。如，我組織學生閱讀的《》時，設計了如下三個問題：①作者對這間陋室是怎樣看待的？②據此，你認為作者對生活的是怎樣的？③畫出作者知足常樂、生活樂觀的。這三個問題既有引導學生理解、調動學生情感體驗的點撥，又有細節體味、注重積累的提示。

2、思考勿搞訓練。

民族語言的豐富性、生動性、及文章閱讀中許多東西“可意會而難言傳”的特點決定了閱讀中的思考應是歷史的、情感的、審美的，思考題的設計也就必須是深層的、情感的、審美的，思考題的設計也就必須是深層的、感性的、整體的。因為這種思考重在而不是終結，追求的是主觀狀態而不是客觀答案。試想每一篇文章或一個語段后都跟著這樣的分析題：這個詞和哪個詞呼應，哪句是、過渡句，是什么，是什么，文章分成幾部分，段落又有幾個……那么，文章內容被肢解成一組組毫無血色的語言零件，文章和諧渾然的被割裂、被淺化，學生根本無法去進行整體理解和審美感悟。這樣的閱讀完全成了以前盛行的“語段訓練”，理性分析，死記硬背，既耗時費力，又嚴重束縛著學生的、。

二、暢想

想，這里指想象、聯想。想象和聯想在閱讀中很重要。因為一切作品的語言無論它的性多么強，在書面上總是平面的毫無生氣的，只有進入眼中，通過讀者心靈的感受和想象才能被激活，進而形成各種不同的藝術形象。這些藝術形象在讀者中的鮮明度、豐富性和，直接影響著讀者對作品的理解，對生活的感悟，對自身的提升。因此，在閱讀中，教師要煽動起學生聯想與想象的翅膀，讓學生盡情縱意地去勾畫、涂抹各種藝術形象。

這就需要教師給以方法上的誘導：1、可對略寫部分進行擴充想象。如學習《天上的街市》就可讓學生繼續想象牛郎織女“提著燈籠在走”的生活情景。2、可隨文章內容發展摸透作者情感去塑造形象；也可讓學生根據自己的創造新形象。如讀完《孔乙己》后，我就以“孔乙己拖著一條斷腿走出酒店后的生活情形將會怎樣”的問題來誘導學生創造新的“孔乙己”。3、可以在閱讀中保持想象，讓藝術形象像過電影一樣始終呈現在學生心中、眼前；也可以在閱讀后回憶想象，將藝術形象置于，使其與對照，從而完成形象的再造。如讀完《安塞腰鼓》后，假設讓學生看看現場的情景，或讓學生看看有關錄像資料，那學生對所塑造的形象就會留下難以磨滅的印象。

閱讀中想象，想象中閱讀，這是一閱讀，也是一種。學生開始可能不習慣，顧此失彼，但教師要注意引導、強化，使之慢慢形成。

三、硬背

背誦是閱讀的延伸和強化，作用不可低估。梁衡曾說：“語文學習的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡便的方法之一就是背書……只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇，才能循規為圓，依矩成方，進而方圓自如，為其所用。”由此說，“死記硬背”也不失為一條學好語文、增加的終南捷徑。

實踐經驗告訴我們，在閱讀中背誦要做到如下幾點：

1、選準章段。要求背誦的課文、中推薦背誦的，必背不疑，一字不差毫厘，也不例外。寫景狀物優美的、久揣不透的、富含深刻的語段也要背下來。

2、背書如吞。理解的要背，不理解的也要背，要盡可能多地把五千年來那些膾炙人口的經典性和優秀，讓學生“生吞活剝”、“囫圇吞棗”地吃下去，沉積到他們的去。至于意境主題之類的東西，學生大致了解即可，盡管學生對此如霧里看花，模糊不清，這是的，隨著知識和的增加，那些東西就會像堆積的冰塊一樣漸漸融化，形成汩汩小溪，源遠流長。

3、背誦結合。如果說背是為，那么，誦則是及時行“樂”，即時享用。當背則背，當誦則誦。有些精美語段或文章如當時就有所理解或感悟，不妨“搖頭晃腦”地吟誦一番，只有如此吟誦，含英咀華，方能領略文章的各種精妙。自我感覺已“誦”出滋味的，也就不必非背不可。

閱讀時套用這些,比較快.

語文解題方法歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

語文解題方法歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明