第頁找春天教案范文合集九篇找春天教案篇1

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生氣勃勃的景象。

【教學設計思路】

課前，帶領幼兒走進自然，視察自然，親身體驗自然的改變。在兒童眼前呈現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急迫心情。

課上，讓幼兒自己去探究新知，讓幼兒自己去發覺問題。激起幼兒自身學習的潛能，課堂上讓幼兒放手自主讀書，品嘗詞句，課后擴展學問，進行語文實踐活動。

【教學策略】

1．實行“自主、合作、探究的學習方法”。

2．教具打算：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時支配：兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入新課

（放錄像，帶領幼兒春游時的活動場面）

1．小摯友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發覺了什么嗎？

2．幼兒自由表達，談談自己的收獲。

3．過渡：春天來到了，大自然發生了很大改變，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不相識的字用自己喜愛的符號畫出來。

2．同座合作，相互檢查，不相識的字相互教一教。

3．過渡：剛才小摯友自學得很仔細，在自學時，你們發覺哪些字最難讀，誰情愿當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領讀，幼兒跟讀。

（2）溝通識字狀況。（說說哪幾個字已經相識，不用教了。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓幼兒猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）匯報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）

5．出示詞語。（屏幕打出）

開火車認讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2．帶著感情朗讀。

3．指導寫字。要讓幼兒先視察范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，老師可引導幼兒歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的改變。

4．幼兒溝通。體會字體美觀、規范。

5．老師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個難寫的字。

6．幼兒仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發生了什么改變？（幼兒板書圖畫，幼兒貼詞語）

2．幼兒溝通。

3．幼兒質疑，合作探討。

五、朗讀課文，擴展活動

1．讓父母當評委，朗讀課文。

2．向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發覺了什么。

其次課時

（設計思路：在初讀課文，相識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創建性地運用教材，運用教材，重在培育幼兒的語文實踐實力，調動幼兒多種感官參加學習過程，并在過程中感受美，體會美。）

一、談話，激趣導入

同學們，上節課老師和小摯友一起走進了春天，通過我們留心視察，我們發覺了春天大自然有很大改變。

問：春姑娘找到了什么？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品嘗佳句

1.出示“羞澀”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

2．指名讀4－7自然段，體會排比句特點。

3．看讀，體會感情。

（1）老師讀課文，幼兒看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2）幼兒讀課文，老師看讀、指導。

4．自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急迫來到大自然的心情。

5．視察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

6．自由溝通，說說喜愛的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、觀賞，自主表達

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2．老師將打算的道具擺在教室里，幼兒自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。

3．毛遂自薦背誦課文。

4．引讀。

師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……生：在……

師：她在……生：在……

5．集體齊背。

四、拓展，升華情感

1.啟發談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯系生活發表見解；同桌互說；小組探討；找伙伴探討。

2.爭當小畫家，動手畫一畫《漂亮的春天》。（打算畫布，集體創作）

找春天教案篇2

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、酷愛春天，情愿去視察、發覺。

【教學流程】

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會發覺春天的蹤跡。當我們發覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發覺了什么。

二、初讀課文，認讀生字

１、自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。

２、在小組里由組長帶領大家學習自己不相識的生字，留意借助漢語拼音讀準字音。

３、小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

三、再讀課文，感知發覺

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小摯友發覺了什么。

四、配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創建想象的氛圍。老師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

其次課時

一、朗讀感悟課文

１、溝通自已課后找春天的狀況。

２、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去找尋春天”，體會作者急迫、憧憬、激烈的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

３、你從“春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活閱歷，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發覺的樂趣。

４、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發覺的歡樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

５、帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激烈。

二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

１、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

２、實行同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

１、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

２、選擇自己喜愛的詞語、兔子、段落，用自己喜愛的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示溝通自己積累的詞句或段落。

３、練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

１、畫出自己在春天里的發覺，然后寫一句話。

２、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

【板書】

學生的畫學生的畫學生的畫

春天的樹木、花草春天的昆蟲等動物春天的人

柳樹桃樹蝴蝶蜜蜂小摯友……

小草……螞蟻……

【課后反思】

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領悟課文。本課教學時我采納多種方法指導朗讀。

１、聽讀：

學習課文之前，可支配學生看課文聽錄音或聽老師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或老師朗讀的熏陶。

２、自讀：

自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

⑴借助拼音，細致讀課文，不丟字，不加字。

⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

⑶讀通課文后，標出自然段序號和畫誕生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，老師要剛好提示學生留意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音，我都剛好進行了訂正。

３、細讀：

所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應當重讀？為什么？這兩段應帶著什么樣的感情去讀？使學生明白面對春天這漂亮的景色，我們應用盼望、興奮的、急迫的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比方句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現地呈現在我們面前，為春天增加了不少朝氣。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

４、賽讀：經過老師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可支配學生分組競賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。

找春天教案篇3

教材簡介

春天來了，她像個羞澀的小姑娘，靜靜地向我們走來。本文的課題呼喊著我們──找春天去吧!我們到校內里找一找，或許能在操場邊發覺剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，或許能在天空中發覺飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發覺春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到找尋春天的急迫心情，感受到發覺春天的欣喜。

課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學色調。作者把春天比作一個小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有著嫩綠的秀眉和色調斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛春天，情愿去視察、發覺。

教學重難點

學習重點：識記生字，感情朗讀

學習難點：體會春光的美妙，體驗投身大自然的情趣。

課前打算生字卡片、相關課件

課時支配兩課時

教學過程教學隨筆

第一課時

一、激趣導入

聽《春天在哪里的歌曲》

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用漂亮的詞語迎接她的到來吧?。愣贾滥男┯嘘P春天的詞句？）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫遥?/p>

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

（一）一讀課文，過生字關

1．自由讀課文，用自己喜愛的方法自學生字寶寶。

2．同桌讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

3．課件出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內將生字記住。

4．班級里溝通識記生字寶寶的方法，引導學生仔細傾聽，留意積累。

（二）二讀課文，過讀通關

1．要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

（1）春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（5）她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

2．放聲朗讀課文

（三）三讀課文，感悟積累

1、課件出示春景圖

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可興奮了。

你們呢？（興奮）讓我們和小鳥一起興奮地向大家報個信吧！指導朗讀。

2．師：聽了你們的話，我們幾個孩子可興奮了，連忙--（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去找尋春天。）

齊讀其次段，指導：還能再急迫些嗎？

3．師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s--

出示句子：春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子

②指名讀

③說說為什么這樣讀？

通過動作表演把這個詞的意思表達出來。

④再讀句子，讀出自己不同的體會

4．齊讀1-3段課文

5．留下懸念：

春天躲在哪里了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著孩子們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充溢朝氣的美。

三、指導寫字

1．探躲脫凍溪

3．師范寫學生提出的難寫字

4.學生書寫，評議。

其次課時

一．復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小摯友特殊聰慧，一節課就和很多生字詞語交上摯友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。假如大家順當通過考試，她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：羞澀遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

二．朗讀感悟

（一）春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

1、.學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2、學生溝通學習成果，，隨機出示句子：

3．學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜愛的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告知大家。

4．匯報學習成果

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告知大家。

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

（二）齊讀4-8段課文

1．春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩

2．師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

三、拓展延長

1．小摯友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。

2．你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

3．自主組合，贊美春天

畫畫組：展示畫

寫話組：把寫的話串成一首詩

四、作業

1、用你最喜愛的方式積累文中詞句

2、到郊外去找春天

3、收集有關春天的詩句

板書設計：

1找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

樹木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴聲

找春天教案篇4

學習目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝氣的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、酷愛春天，情愿去視察、發覺。

課前打算：

音樂磁帶《找春天》

春天美景的錄像

生字教學的課件

第一課時

一、導入新課

小摯友，一年有哪四個季節?

春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她?

今日，我們一起來學學找春天的課文吧。

二、讀課文，讀記生字

小摯友自己小聲讀課文，借助拼音讀準生字。

出示生字卡片，多種形式讀。

三、讀課文，感知課文內容

1、自讀課文，把課文讀通順。(自由讀——抽查讀)

2、邊讀邊想，提出不懂的問題。

啟發思索，自己解決。

通過動作理解“羞澀”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”

學生之間相互解決

老師解答

3、精讀感悟，合作學習

讀課文題目，隨課文中的小摯友找到春天了嗎?找到了什么?

寫下在課文中找到的春天。

匯報自己的學習結果，留意學生的理解和感悟。

四、讀文想象，回答問題

我們看到了春天的什么?

我們聽到了春天的什么?

我們聞到了春天的什么?

我們觸到了春天的什么?

我們()了春天的什么?

五、朗讀課文，鞏固識字

六、課件展示，拓展延長

1、看錄像，說說你在春天還有哪些新發覺?

2、除了這些，請大家在生活中留意視察，肯定會有新的發覺。

其次課時

一、復習生字

1、用卡片檢查學生的識字狀況

2、同桌相互檢查

二、回報溝通

說說對春天又有什么新發覺?告知大家。

三、朗讀感悟

現在讓我們走進課文，去觀賞作者給我們描繪的春天吧。

1、學生在課文中找出自己喜愛的句子，美美的讀一讀。

2、把自己喜愛的地方讀給大家聽，與大家共享。

3、有感情朗讀課文。

四、用自己喜愛的方式背誦課文

五、鞏固識字，溝通記字方法

六、指導寫字

1、生字課件，說說自己有什么困難。

2、重點知道：

溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。

凍：兩點水不要寫成三點水。

野：右邊簡單多一撇。

躲：“身”字旁“，第6、7”筆右邊不出頭。

3、學生練寫，老師輔導。

七、積累運用

自主積累好詞好句。

完成“找找說說”練習

八、實踐運用

畫春天

課后記

充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創建性。語文教學應在師生同等對話的過程中進行。學生是語文學習的主子。語文教學重在激發學生的學習愛好，培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培育學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。

找春天教案篇5

教學理念：

“閱讀是老師、學生、文本之間進行的對話過程?！北竟澱n設計在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，是語文課回來學課本性，做到不串味，有濃濃的語文味。

教學目標：

1、學問目標：會認9個生字，會寫9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、實力目標：酷愛春天，情愿去視察，發覺。

3、情感目標：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的酷愛大自然的情感。

教具打算：

生字卡、課件。

自主預習：

學習生字熟讀課文

提練主線：

作者把春天比作一個小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有著嫩綠的秀眉和色調斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

教學過程：

（一）

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會發覺春天的蹤跡。當我們發覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發覺了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，留意借助漢語拼音讀準字音。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不相識的生字，想方法記住生字。

3．小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

4．口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發覺。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發覺的歡樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激烈。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創建想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、復習鞏固。

１．同桌抽讀生字卡。

２．有感情、流暢地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

２．選擇自己喜愛的詞語、句子、段落，用自己喜愛的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３．背誦課文。

４．個別抽背。

三、指導寫字。

１．認讀生字。

２．擴詞練習。

３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

４．學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發覺，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地視察，用自己喜愛的方式登記自己發覺的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的改變著眼進行視察。

個案部分

一、素養訓練

1、用以下識字方法，識記生字。

(1)聯系生活閱歷，結合動作演示相識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)隨課文朗讀分散相識“羞”、“嫩”。

(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

2、結合生活閱歷，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的說明。

3、把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，充分地讀書，在讀中感情悟春光的美妙，體驗大自然的情趣，表達對春天的寵愛、贊美之情。

二、合作探究

初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不相識的生字，留意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

再讀課文，感知發覺

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小摯友發覺了什么。

三、拓展延長

1.詞語積累。

找尋柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2.找找說說，看誰組詞多。

(1)做課后“找找說說”的練習。

(2)照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩仔細____________

躲藏躲躲藏藏________________

3.讀讀記記。

(1)春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

(3)她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

4、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕靜靜的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

四、課后反思

[附]描寫春天的古詩

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

晚春

韓愈

草樹知春不久歸

百般紅紫斗芳菲.

楊花榆莢無才思

惟解漫天作雪飛.

江畔獨步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低.

留連戲蝶時時舞

自由嬌鶯恰恰啼.

春夜喜雨

杜甫

好雨知季節

當春乃發生.

隨風潛入夜

潤物細無聲.

野徑云俱黑

江船火獨明.

曉看紅濕處

花重錦官城.

早春呈水部張十八員外

唐韓愈

天街小雨潤如酥，

草色遙看近卻無。

最是一年春好處，

絕勝煙柳滿皇都

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦

鳥鳴澗

王維

人閑桂花落

夜靜春山空.

月出驚山鳥

時鳴春澗中.

清明

杜牧

清明季節雨紛紛

路上行人欲斷魂.

借問酒家何處有

牧童遙指杏花村.

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡

山寺桃花始盛開.

長恨春歸無覓處

不知轉入此中來.

題都城南莊

崔護

去年今日此門中

人面桃花相映紅.

人面不知何處去

桃花照舊笑春風.

找春天教案篇6

一、設計意圖

本單元選擇的音樂作品有意涉及中外古今，以拓展學生視野，提高學習愛好。春天的歌許多，詠春的單元也會多次出現。本單元突出的是尋春找春?！罢摇笔怯兴l覺，有獨特的感悟的主動探究，讓同學們在生活中找尋春天，在音樂中感受春天。

《找春天》這一單元設計了學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，觀賞樂曲《杜鵑圓舞曲》、《找尋春天》以及我的創建等系列音樂活動。這樣的人文活動的組合，貼近學生的生活。能使學生通過音樂體驗，初步感受大自然的奇異，形成環保意識；讓學生通過聽、唱、動、思、編等活動增加感受美、鑒賞美、表現美和創建美的實力。

以“春”為線索，從走進“春”探究“春”歌頌“春”表現“春”來層層綻開，采納體驗、仿照、探究、合作的方式啟發學生在主動體驗的狀態下充分想象在體驗中富有特性的學習。

二、教學目標

1、學會用溫柔的聲音演唱美麗、抒情的歌曲《春曉》，用輕快、跳動的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請你唱個歌吧》、《藤兒長長牽著瓜》。

2、通過觀賞《杜鵑圓舞曲》、《找尋春天》，讓學生充分感受音樂所表現的濃濃的春意，從而抒發對春天到來充溢快樂的喜悅之情。

3、能主動主動地參加音樂創建活動，在活動中，學生對音樂的新奇心和探究的的愿望得到增加，與伙伴團結協作，共同探究的意識更為明顯。

三、教學重難點：

1、通過學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，感受不同歌曲不同的心情。

2、通過觀賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學生感受三拍子舞曲的特點。

3、引導學生進行音樂創建活動，培育學生的創建實力。

四、課時支配

課時聽唱動拓展

其次課時《杜鵑圓舞曲》請你唱個歌吧律動《春天來了》

其次課時《春曉》我的創建采集與共享

第三課時《找尋春天》《藤兒長長牽著瓜》律動《春天來了》

第一課時

一、教學內容

1、唱《請你唱個歌吧》

2、聽《杜鵑圓舞曲》

3、動律動《春天來了》

二、教學目標

1、學生能夠用歡快的心情、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、通過觀賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的心情和所表現的音樂形象，并能用不同的動作加以表現。

3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。

三、教學重點、難點

重點：1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。

難點：1、相識并駕馭頓音記號的作用與唱法。

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的心情以及舞曲輕愉快潑的特點。

四、教具打算：

鋼琴、CD、打擊樂器若干

五、教學過程

一、趣味律動

1、猜謎導入：

師：在上課之前，老師要請小摯友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷——打一字”（春），春天來了，小草靜靜地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小摯友，你們看到了哪些改變呀？（學生回答……）

【設計意圖】：通過猜謎的方式導入教學，激發學生學習的愛好。

小摯友視察地真細致，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天最終到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

2、律動《春天來了》（老師帶學生跟音樂作律動）

【設計意圖】：旨在激發學生愛好，由此產生學習欲望。

二、觀賞《杜鵑圓舞曲》

師：小摯友都知道春天是個特別漂亮的季節，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你依據舞曲的心情，讓我們來分一分它有幾部分？

（一）初聽全曲

1、生溝通探討

師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

2、師總結

師：對！依據樂曲不同的心情我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來觀賞。

（二）分段觀賞樂曲

1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的心情怎樣？請你們隨著音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的心情。

2、生探討后得出結論：第一部分的心情是活潑歡快的。

3、聽賞其次部分并提問：心情有什么改變？請你隨著音樂用相應的動作來表現這一部分的心情。

4、生探討后得出結論：其次部分心情是美麗抒情的。

5、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相像？心情怎樣？請用動作來表現。

6、生探討后得出結論：第三部分和第一部分相像，它的心情也是活潑歡快的。

（三）復聽樂曲

自己找好伙伴，一同隨著音樂不同的心情用相應的動作來完整表現樂曲。

【設計意圖】：通過完整聽、分段聽來觀賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂心情，讓學生在聽賞中自己得出結論，老師起到啟發、引導作用，把學習的主動權交給學生。

三、學唱歌曲《請你唱個歌吧》

師：春天到來了，**鵑不光興奮地跳起了舞，它還不由自主地唱起了歌呢！你們聽！**鵑唱的歌好聽嗎？

1、播放歌曲范唱。

2、用聽唱法教學，學生自己找出教唱的難點。

A、隨琴聲輕聲唱詞

B、隨琴聲復唱歌詞

要求：（1）找出歌曲中不相識的音樂記號

（2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律

【設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們擅長英勇地提出問題，以便更深刻地駕馭學問點。

3、解決難點：

（1）學生找出不相識的音樂記號：頓音記號▼作用：唱得輕快而富有彈性

解決方法：

①學生提出的音樂記號假如其他同學相識，就由會的同學說出此音樂記號的名稱和作用并激勵其利用歌中旋律演示其唱法。

②學生提出的音樂記號，假如大家都不相識，就老師說出其名稱和作用，并演示其唱法。

（2）學生找出難唱或唱不準的旋律

①學生提出難唱和唱不準的旋律，老師先激勵會唱、唱得準的同學示范演唱，然后集體訓練演唱。

②學生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行范唱、教唱。

4、音樂表現：

學生分小組用自己喜愛的方式來表現歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌頌等形式）

練習形式：

A、小組探討用哪種形式來表現歌曲。

B、各小組綻開活動，合作表現歌曲。（老師到各組指導、幫助、激勵）

C、各小組表演，展示成果。（老師激勵、確定）

【設計意圖】：歌曲的學唱及表現，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。并讓學生主動參加學習和探究，獲得學習上的勝利，以此喚起學生學習的愛好。

四、師生告辭，結束教學。

播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做著動作離開

其次課時

一、教學內容

1、學唱《春曉》

2、動《我的創建》

3、采集與共享——找尋身邊的春天

二、教學目標

1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

2、通過我的創建，能增加孩子們的'創新意識，培育其創建力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培育孩子們的合作精神。

3、由采集與共享，能使學生從生活中找尋春天，在音樂中感受春天

三、教學重點、難點

1、重點：1）感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

2）通過創建活動、培育學生的音樂創建實力

2、難點：用聲音來再現春天的美景

四、教具打算：

鋼琴、CD、節奏卡片(卡片上畫出相應的動物)、各種能表現春天的材料。

五、教學過程

一、故事導入

師：小摯友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

春曉

春眠不覺曉，

到處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

師：這首詩小摯友們讀過嗎？

生：讀過。

師：老師知道小摯友不止讀過，還很熟呢！現在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

師：讀得真美，惋惜就是少了點什么？

生回答：音樂

師：是呀，假如我們加上一點音樂的話，肯定會錦上添花，給詩增加春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

現在，我們一起隨音樂再次朗誦

2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

【詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解，激發學生學習的愛好】

二、新歌教授

師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大??！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們為《春曉》而寫的。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢？

1、播放《春曉》的范唱

（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）

師：誰能告知大家，這首詩表現了什么樣的意境呀？

2、學生自由發表自己的見解。

師：那這么美的意境，我們在歌頌時應當用怎樣的聲音來表現呢？

生：美麗、柔軟、抒情

4、師：現在，我們就以這種溫柔的、美麗的聲音一起來演唱《春曉》。

【學生對《春曉》這首詩特別地熟識，所以先詩后曲更簡單讓學生駕馭歌曲，從歌曲形象上也是如此，駕馭了朗誦的語氣后，再來把握歌曲的心情就輕而一舉了】

三、音樂創建表現

師：今日呀老師要帶小摯友一起去參與春天里實行的音樂盛會，喲！好多小動物也都來參與了，讓我們看看參與盛會的小動物有哪些呢？

（師邊說邊用各種素材表現春天的各種聲音）

師：聽——春姑娘來了，一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風并出示春風的節奏卡片×－－），靈活的布谷在枝頭向人們傳遞美妙的祝愿（師仿照布谷叫并出示布谷鳥的節奏卡片0××），可愛的蜜蜂也揮動那輕快的翅膀（師仿照蜜蜂叫并出示蜜蜂的節奏卡片×××××），哇，震撼的春雷打響了（用镲來表現打雷的聲音），春雨也靜靜地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本仿照雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節奏×－×），雨停啦！春天的小溪也歡樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現溪水潺潺流淌的聲音）……多奇妙！

【用形象的動作來創建意境，給以學生創建啟發與靈感，括號里的師要用紙模擬聲響】

師：在這么漂亮的春天里實行音樂會，感覺真是太奇妙了！小摯友，你們還希望誰來參與音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什么歌呢？

【逐步過渡使學生進入到創建階段】

1、分組探討練習進行創建。（師到各組指導，幫助。）

（可有多種創建形式：A、在書本節奏的基礎上創編其他不同的節奏

B、可利用各種素材創編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

2、將創建出來的各種春天的聲音進行合作表演。

如：小鳥蜜蜂樹葉小鳥

小鳥風蜜蜂

樹葉……

（不局限于以上兩種形式，可視各班學生的狀況而定）

四、采集與共享

師：我們就是春天，每個人的美妙一面都會裝扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來裝扮春天？（生各抒已見）

師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風；用筆敲打書本的聲音仿照雨點落在樹葉上的聲音……

【利用紙的音響探究、采集來表達春天的寵愛，培育學生的聽覺及音樂再創實力】

師：還有其他的方法嗎？請小摯友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節課帶過來與大家一起共享。

【拓展這一活動的綻開，有利于學生親身體驗找尋春天、搜集春天聲響的喜悅感覺】

五、師生告辭，結束教學。

第三課時

一、教學內容

1、唱《藤兒長長牽著瓜》

2、聽《找尋春天》

3、動律動復習《春天來了》采集與共享我的創建——歌詞創編

二、教學目標

1、能用歡快的心情演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式。

2、通過聽賞歌曲《找尋春天》，了解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悅并融入春天的氛圍中。

3、通過歌曲的各種表現形式，培育學生的創建實力。

三、教學重點、難點

重點：用歡快的心情正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。

難點：用領唱和齊唱的形式唱好歌曲。

四、教具打算：

鋼琴、CD、打擊樂器等

五、教學過程

一、律動進教室（播放《春天來了》的音樂）

【設計意圖】：一起先就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發學生學習的愛好。

二、感受階段

（一）說一說

師：漂亮的春天來到我們的身邊，上節課老師讓小摯友回去采集有關春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來共享吧！

1、生回答自己找到關于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。

2、生相互評價，師賜予激勵與確定。

【設計意圖】：激發探究愛好，使更多的學生在音樂生活中敢于發表自己的獨立見解。

（二）（聽一聽）

師：小摯友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小摯友一起來觀賞一下！不過聽了之后要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的心情怎樣？

1、初聽歌曲《找尋春天》，初步感受歌曲心情。

2、學生回答歌曲的演唱形式及歌曲心情。

3、復聽歌曲《找尋春天》，生隨著音樂用肢體動作表現歌曲心情。

【設計意圖】：讓學生自主學習，加深對春天的體驗，為下一階段學習作好鋪墊。新課標第一網xb1.c

（三）唱一唱

師：春天又是播種的季節，你們聽！這里種下了一顆什么種子呀？

1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。

2、用聽唱法教唱歌曲。

3、全體學生有感情地演唱歌曲。

4、用領唱、齊唱的形式演唱歌曲。

（1）師領唱、生齊唱

（2）請唱得好的學生領唱。

【設計意圖】：通過對唱曲的演唱充分相識春天，激發學生對大自然的酷愛之情。

三、音樂表現階段：

學生分小組用自己喜愛的方式來表現歌曲《藤兒長長牽著瓜》（通過歌詞創編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌頌等形式）

練習形式：

A、組探討用哪種形式來表現歌曲。

B、小組綻開活動，合作表現歌曲。（老師到各組指導、幫助、激勵）

C、各小組表演，展示成果。（老師激勵、確定）

【設計意圖】：整節課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現了春天是由我們裝扮的。

四、師生告辭，結束教學。

找春天教案篇7

【教具打算】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人相互幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃耀強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最終生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

１、會認本課９個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、情愿積累和運用描寫春天的句子。

４、有愛好走進春天，去發覺春天的特點。

【重點難點】

重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃朝氣。

【教學過程】

環節老師活動同學活動

激趣導入

初讀

識字

１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，專心去發覺吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再溝通溝通我們的新發覺。

２、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。

３、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

４、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。１、試讀課文，讀錯的字師生一起訂正，并可溝通怎么記。

２、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。

３、動畫里的小伙伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、老師、動畫合力訂正，強調翹舌。

４、聽老師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦１、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家相識這些字了。我們再來讀課文，讀完后溝通溝通我們的新發覺和想問的問題。

２、誰能把課文讀給大家聽聽？

３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？

４、還有誰也想把對春天的寵愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜愛的句子美美地讀給大家聽聽吧。

６、要是能把這么美的課文背下來，那該多好?。。ǔ鍪緢D標“讀讀背背”）

７、許多同學都能背誦了，要是春游回來，許多同學還會說說自身眼中的春天呢?。?、同學自由讀課文，同學溝通：⑴我發覺這一課寫的是幾個小摯友去找春天。⑵我想問這幾個小摯友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發覺這一課寫的是春天剛到的時候…

２、一生讀。

３、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的寵愛…

４、同學紛紛站起讀。

５、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

７、春天這么美妙，老師，帶我們出去春游，好嗎？

指導

寫字

１、（出示“我會寫”圖標））同學們，請打算好紙和筆，我們一起來寫字。

２、誰能先說說寫這一課的九個字要留意什么。（范寫“溪”）重點強調右下是“大”。（范寫“解”）重點強調右邊的組合。

３、我們每個字寫兩遍。１、打算好紙和筆。

２、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長?！皳u”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要留意區分兩點水與三點水旁。③我發覺“解”字是由三個局部組成的……

３、每個字寫兩遍。

發覺

擴展

１、同學們，除了春天里的發覺，在學習這一課時還有什么發覺嗎？

２、給同學打算一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然后溝通展示。

１、⑴發覺“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發覺這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了?！毙∠铲o像是羞澀似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜愛喜鵲，我到林子里找它們，我想告知它們，我是它們的好摯友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會損害它們。

我最終在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個好聽的音符。

找春天教案篇8

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發學生酷愛春天的情感，調動學生主動去視察、發覺。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：

體會春光的美妙，體驗投身大自然的情趣，養成主動視察發覺的習慣。

教學打算：

歌曲磁帶、CAI課件

教學過程：

一、調動積累，激趣揭題

1.播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2.揭示課題：找春天。

師：春天來!春天來!我們就和這幾個新摯友一起去找春天。

二、感知課文，自學生字

1.學生自由讀課文，用自己喜愛的方法自學生字。

2.在小組溝通自學生字的方法。

3.出示句子，檢查自學生字狀況。

A.春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B.小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

C.樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

D.春天來，我們看到她，我們聽到她，我們聞到她，我們觸到她。

E.她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音狀況。相機指導書寫：探、躲

再讀句子，看看你有什么發覺。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個羞澀的小姑娘，我們趕快和這幾個小摯友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去找尋春天吧!

1.學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里?

全班溝通，讀通課文。

2.把你喜愛的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3.指名讀喜愛的句子，相機指導朗讀，感悟積累

(1)“春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?/p>

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“羞澀”

(2)4—7自然段

A.指名讀句子，相機出示填空題：

()，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴聲吧?

B.師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，探討探討。(感受語言的精確，想象的豐富。)

引導學生進行問答式的口語訓練：

例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!