打造高效課堂，提高三地理復習效率-理論文打造高效課堂，提高高三地理復習效率摘要：高三的地理復習對學生和老師來說都是一種挑戰，時間緊，任務重，很多學校要在高三第一學期完成大部分一輪復習的任務么何有效利用課堂的有限時間的復習效率一屆老師思考和研究的一個難題。本文就打造高效課堂，提高高三地理復習效率進行了簡要探討。關鍵詞：高三復習課堂效率問題情境中圖分類號G633.7文獻標識碼C文章編號06-0124-021高中地理復習教學中存在的問題學生的問題：雖然基礎知識掌握還很不好，但對課本知識重視不夠，對課本已經沒有了新鮮感課缺乏興趣和自信心堂參與意識不強習缺乏主動性。課后更不會及時復習。導致地理基礎知識不扎實，地理能力不足，學習方法不科學，缺乏良好的學習習慣。老師方面的問題：事無巨細，面面俱到，從頭講到尾，分析，歸納，總結，經驗越豐富，講的就越多越細。課堂上老師津津樂道，學生卻疲憊不堪，索然無味，參與意愿低下，課堂無法激發學生的興趣，課堂效率就低下。搞題海戰：老師發大量的練習，學生買大量的參考資料，一味的多做題，做難題，被復習資料牽著走，學生人手一本《三年五累，老師很苦，依然是高耗低能，效率低下。

那么，如何破解這些問題，如何提高高三地理復習課的質量，使復習能夠事半功倍呢？2提高地理復習效率的有效途徑我覺得在課堂的結構上可以做一些嘗試和改變，盡量激發學生的興趣，調動學生的學習積極性三的復習課不能只是簡單的復習舊知識帶領學生既“溫故”，更要“知新”，既要鞏固基礎知識，更要對知識進行拓展和延伸。課堂結構以什么模式呈現決定著復習的效果，回顧反思我們的課堂教學便不難發現，當教師提出一些創新性的問題時，學生會精神振奮，精力集中，這就說明了學生有利用問題來進行基礎知識復習的迫切要求以堂復習中教師要能從學生的實際出發的創設有效的問題情境學生通過實踐、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。以《地質作用》的課堂復習為例，教師可以分為2模塊用2課完成，“內力作用”1節，“外力作用”1節。每節課的課堂結構可以分為2部分，前

半部分“溫故”，可以有效利用學生手里的一輪復習教輔書的講義，或者利用PPT對礎知識加以梳理和鞏固要知識點加以分析時大部分學生的理解不透，不會變通，不會利用。那么，后半部分，可以借助學案的形式呈現問題，創設問題情境，對于重要考點加以分析。既能鞏固基礎知識，又能激發學生的興趣和學習的熱情其對分析解決問題能力的提高大有幫助時可以創設綜合性的問題鍛煉學生的分析應用能力，從而達到較高的課堂教學效果。就這節課，我以以下問題為例，做了構建問題情境式的課堂教學嘗試。典例（2013海南地理）右圖為某半島地形圖。讀圖，完成（～3）題。（1該半島火山活動頻繁，是因為受到（）A.太平洋板塊張裂的影響B.印度洋板塊張裂的影響C.印度洋板塊擠壓的影響D.太平洋板塊擠壓的影響（2當地居民穩定的用電來源于（）

A.地熱能B.風能C.水能D.太陽能（37月份該半島可能出現（）A.冰川與巖漿相映B.極晝C.成群的企鵝臺風【答案（2）（3A該題對學生來說較新穎，有吸引力。但重點是第（）題，主要是通過變換區域圖，鞏固板塊的知識，難度不是很高，綜合性一般。典例（2014東卷）下圖）為某班一次地理野外實習的觀測點分布圖④為觀測點編號）為該班某小組在其中一個觀測點所做的記錄卡片。完成（1～（題。（1根據圖）中記錄的信息判斷，卡片中“觀測點編號”應為圖）中的（）A.B.C.D.④（2圖（b）中地質剖面示意圖所示沉積巖層由老到新的順序是（）A.Ⅰ、Ⅱ、ⅢⅡ、Ⅰ、ⅢC.Ⅲ、Ⅰ、ⅡⅢ、Ⅱ、Ⅰ【答案（2B該題難度較大，綜合運用能力要求提高，地質構造理論，等高線知識，而且圖中有用信息多而分散基礎提升地理解題既能的一道題。典例3“莫問桑田事，但看桑落洲。數家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應百年后，人世更悠悠。”讀唐朝詩人胡玢的詩，結合下圖和所學知識，回答下題。下列敘述正確的是（）A.曲流的東岸是侵蝕岸

B.“數家新住處”應位于乙地C.詩中描述的情境一般發生在河流的上游D.河流流向為自南向北這道例題難度雖然不大，但基礎知識的應用比較充分，等高線、河流、地轉偏向力岸凸岸等一道學生可以逐步自行完成的一道題其讓學生展示解題思路，既能暴露部分學生的問題，又能提高學生的分析問題的能力。通過構建這樣的課堂模式，既可以變換傳統的教學模式，增強課堂的吸引力的主體性和能動性高三課堂復習效率應該有一定的作用。但這并不是一堂好的復習課的全部。作為實施者的教師，要有課前課后精心的準備，做大量的準備工作。反復研究琢磨地理考試說明與這節課相關的歷年的考試真題選例題時還要精選課后的配套練習而減少學生的無用功，提高整個高三的復習效率。總之課