第十《》人教目識與能力、初步理解文學評論的寫法。2、引導學生理解四位作家、學者談魯先生的《雪相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學生注意其間的異同。過與法這篇文的教方法最好讓學生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結。情、度價觀理解橫成嶺側成峰這句話的內涵，從而知道不同的文學作品有不同的理解，這每個人個性不同所致。教重難及破重點學習文精練通俗、思想內涵豐富的語言。難文學論的寫法教突文學評論的教學，教者要善于引導學生自己看書，總結出寫作文評論的一般方法，掌握鑒賞文學作品思想內容、藝術手法及語言特色等原則與方法，從而使學生能寫一些簡單的文學評論。教學備教師備有關作家的簡介。學準備課充閱讀這四篇課文。教步、導入新課，引導學生自學文學評論《讀〈雪〉需要聯想（節選、教師導入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。學聽師導。2教師范讀第一篇文學評論：讀《雪》需要聯想（節選—王蒙。學生聽老師范讀。3請學生花10分鐘思考討論：這篇文學評論的主要觀點是什么？學生思考后交流：本文強調指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯想的產物，因此讀者不能滿足表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應當從作品提供的形象出發，通過活潑敏捷的聯想去深刻地把握原作。、教師啟：本文說《雪》主要運用了什么樣的表現手法？學生思考后明確：文章中認為《雪》主要是運用興”的表現手，興就是聯想。、小結：不錯，聯想是本文的主要表現手法，那么聯想有怎樣的表達作用呢？教師點撥：聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯想。有了聯想，就可以把世間萬物聯系起來，從而使思維更活躍，眼更開闊，文章的內容更充實，構思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯想，所以，缺乏聯想，就很難產生思想情感；聯想豐富，思想情就豐富。聯想是思想情感的引發器。聯想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現力。我們的作文離不開聯想，但聯想是建立在豐積累的基礎上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語言，這樣聯想翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。學生思考后討論、交流，聽老師點撥和總結。二、引導學生自學文學評論《簡潔清純的〈雪、同范課。其他學生聽范讀。、請學生花10分討論：作者認為《雪》最主要的特點是什么？學生思考后討論，明確：作者認為《雪》最主要的特點是層次豐富，視角獨特，在寫景的文章滲進了某種強烈的情緒。、組織課堂討論：說說下面的一句話的含——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們群體的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也構成了鮮明的對比。學生討論后明確：作者認為《雪》中有著鮮明的對比，寫江南的雪景時情緒歡快，而寫朔方的，則相當悲壯。、請學生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準確性和藝術性，特別掌握一些常用術語。學生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。三、組織學生自讀黃蓓佳的文學評論《靈魂的柔軟和堅硬》、教師請學生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？學生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現出魯迅先生性格的雙重—既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念對少年學習場所的留戀，對自己的故鄉與親人的關心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北大雪的本質，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的輝煌。1

、老師啟：這篇文學評論的語言有何特點？學生思考后明確：這篇文學評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。、學再閱本。學閱讀本文，再次感悟。4、老師讀文學生老師范讀。四、自讀〉是一篇藝術魅很強的散文詩（節選、師讀文生聽老師范讀本文。、提示學生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術成就？同學們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點：獨特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。、老師啟：從本文看，這三點哪兩點聯系更為緊密一些？為什么？學討論，紛紛表自己的看法。4課文運用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛的一篇作品作評論嗎？學生討論后交流，準備課后進行嘗試。五總全、教師引》這篇課文選魯迅先生的《野草是一位偉大的文學天才。這些差不多八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寞，多么缺乏交流與回應。反反復復地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統文吃人的質。龐然大物是決不會放過天才的，搏斗尤其慘烈不生喬木，只生野草的源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數篇章文載”陰影遮蔽了文學本身的光芒，但從整體上來看草仍然是中國文學的里程碑。它是千年黑暗射出的第一線曙光，是這個國度里第一次誕生人意上的文學。同時也就誕生了文學藝術的自覺性。這本小小的集子是一個奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點是沒有這個奇跡，整個中國現代文學是要下降一個檔次的；而有了它，中國現代文學便在時間一流純文學行列之中有了自己的代表。可惜的是，我們自己的人并不能完全認識我們的藝術這常規性的誤解在個國度里比在任何其他地方都嚴重顧幾十年來國人對于魯先生的藝術的評價，我甚至認為，如果不是因為先生性格中的不徹底性，如果不是傳統文化對他的至深毒害他只能在創造時保留了可悲的妥協怕今天他的文學已經被人民所忘記了是件古怪的事戲性的真就是如此殘酷。、總結：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有己獨到的見解，但是要合情合理。文學評論其實就是把自己的認識寫出來。六、布置作業教學后記：通過課的學習，使同學們認識到對于同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會得出不同的結論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時使同學們初步了解了文學評的寫法。二十《雪四人談教分<雪四談》是四位文學評論家對《雪》所作的評論。四位作家分別從不同的角度對《雪》的寫發表了自己的看法和觀點雪需要聯想》作者希望我們通過活潑敏捷的聯想去深刻地把握原作清純的<雪>》從寫作手法的角度認為《》的主要特點是層次豐富、視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒；《靈魂的柔軟和堅硬》認為《雪》主要是通過雪表現出魯迅先生性格的雙重性>的獨特之》認為《雪》主要有以下藝術成就：獨特的謀篇、豐富的想象、深刻的哲理。學分：學時宜讓學生充分自學概括各篇文章的中心觀點。老師再引導學生去分析形成這樣“仁者見仁、智者見智”的現象的原因。然后師生共同討論、探究要想寫好一篇文學評論應該從哪些方面努力。后鼓勵學生自己選擇某個角度也寫一篇關于《雪》文學評論。教目

識標1．初步理解文學評論的寫法2．能分別找出四篇文學評論的本觀點，并能說出作者提出觀點的角度。

力標．能從四篇文學評論中歸納出文學評論的一般創作手法。2．了解四篇評論文字展開思路論證觀點的不同方法．學習運用比較閱讀，在比較中加深對文章的理解。

感標．理解橫成嶺側成峰這話的內涵，從而知道不同的文學作品有不同的理解，這是每個人性不同所致。教重1．領悟文中描繪的兩幅雪景圖，理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。教難1．理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。教準課讀《雪》這篇文章，把自己的發現以片段的形式寫在隨筆本。教時：課時教步第一時一導新1．教師指導語：上節課老師跟同學們一起學習了魯迅散文詩《雪主要是從探究主旨的角度2

學習的這篇文章課前老師布置學們把再讀文章的新的發現寫在隨筆本上了在同學們把自己寫在隨筆上的內容拿出來，四人一個小組在一起分別讀自己的作品，讀完后每一小組推薦一篇來作為全班交師視，選擇位學讀他們的作品，組同學評價）2．有四位大家也對《雪》這篇章發表了自己的看法，請同學們自由朗讀每一篇文章看跟自己所寫的角度有沒有相同的地方，看看誰的評論更深刻。二精課、煉點1．教師指導語：相信同學們在讀文章的過程中一定能發現自己的長處與不足。下面請同學們再一次深入閱讀每一篇評論，在課堂筆記本上完成如下問題：①每一篇評論作者要表達的基本觀點是什么？②作者是從什么角度對《雪》發表評論的。（．生文章，完成兩個問題。老師提問同學回答，有不同意見的同學補充。明確<雪需要聯想》作者基本觀點是：魯迅先生的《雪》本來就是聯想的產物，因此讀者能滿足于表面的感受不能作簡單化的比附從作品提供的形象出發過活潑敏捷的聯想去深刻把握原作認雪》主要運用了“興”的手法，因此作者主要是從文章所運用的創作手法的角度來評論的的軟和堅硬》這篇文章作者認雪要通過雪現出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現在他對童年世界的回味，對少年潤土的思念，對少年學習場所的留戀但另一方面由于作者身處的時代和地方以及作者的性格決定了作者必然對北方雪的斗爭精神的贊頌主是從作者所描繪的景與作者的性格特點之間的關系的角度來分析評論的，即一切景語皆情語潔而清純<雪》作者認為《雪》最主要的特點是層次豐富、視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。作者主要從《雪》文語言特點的角度來評價的雪的特之處》作者明確指出《雪》有三個特點：獨特的謀篇、豐富的想象、深刻哲理。本文主要從《雪》的藝術魅力或者說藝術成就的角度來評論的三教總、學一寫的點1．通過本課的學習，我們對同篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有獨到的見解，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，“仁者見仁，智者見智”。因此，我們要從不同的角度去分析它往往會有同的結論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式。課前老師通過查找資料概括出要想寫好文學評論必須從以下方面入手大在嘗試寫作文學論時能注意這些方面。基本要點：一、認真研讀作品，占有豐富的材料提、基礎）二、要有真知灼見免人云云，膚淺平淡）三、確定恰當的角度止大空）四、重視寫作技巧，講究語言抽象干癟的說教）五、行文時筆墨要集中，語言要簡潔語言拖沓）六、結構要明快可強、畫蛇添足）七、要有文學評論味量用象化的語言）四本小：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草迅是一位偉大的文學天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流回應。反反復復地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統文“吃人的質。龐然大物是決不放過天才的，搏斗尤其慘烈不喬木，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數篇章中“文以載道”的影遮蔽了文學本身的光芒，但從整體上來看草》仍然是中國文學的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙，是這個國度里第一次誕生的“人”意義上的文學。同時也就誕生了文藝術的自覺性。這本小小的集子是一個奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點是有這個奇跡，整個中國現代文學是要下降一個檔次的；而有了它，中國現代文學便在時間一流純文學行列之中有了自己的代表。可惜的是，我們自己的人民并不能完全認識我的藝術，這種常規性的誤解在這個國度里比在任何其他地方都嚴重。回顧這幾十年來國人對于魯迅先生的藝術的價，我甚至認為，如果不是因為先生性格中的不徹底性果不是傳統文化對他的至深毒害使他只能在創造時保留了可悲的妥協怕到今天，他的文學已經被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷五作布：．抄寫重點詞語．學了本文你還有哪些問題，請記錄在書上，下節課交3

綜合學習探究活目1、評論一部作品，發表自己的見解要有一個明確的觀點；2、了解如何挖掘作品含蓄的內后面隱藏的思想、學習如何在寫作中展開聯想和想象。課準學：學生深入學習魯迅的《雪》及《雪》四人談。老師：策劃好學習與探究的主題。教時：課時

第課活過一教用影出下究題1、你原來是怎樣理解《雪》的想內容的？讀了幾篇評論文章后，你是否產生了新的認識？如果有，說出來和同學交流，如果沒有，聽聽同學們的見解。2、評論一不作品，發表自己的法，要有一個明確的觀點，要選擇恰當的表達方式人中，幾位作家對《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認識，也有許多不同的見解。請你聯系課文說說，哪些共同的認識，有哪些不同的見解。3、這幾篇文章中有些內容的表十分含蓄，言盡而意未盡。比如需要聯想》說“在雪背后那種更大更深更感人的形象和思想，已經成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形和思想”是什么呢？作者沒有直接說魂柔軟和堅硬》似乎只是在評論魯迅先生的人格，作者對《雪》中江的雪和朔方的雪石怎樣理解的呢？似乎也沒有說。你能根據自己對有關文章的理解回答這些問題嗎？4、好的文章，既要有寬闊的思境界，也要錘煉字句，重視表達。從魯迅的《雪》及相關的四篇評論中找出你認為最精彩的語句，輯錄在一起并反復誦讀，體會起表達的好處。二閱相文思上的題1、帶著這些問題看書。、把自的想法用簡要的語言記錄下來。3、準備好小組在小組中發言的容。三對述題行論流1、對這四個問題，比較簡單的題在組內解決。2、把疑難問題，或解答得不夠整的問題作為小組內問題拿到大組交流。三大討交問第1、個題比較簡單，教師帶領學生重點研究問題23章相關內容要去重點學習。明確如下：第2題：這四位作者對《雪》的解和鑒賞，盡管切入的角度各不相同，但他們有著許多共同的認識。這共同的認識是》通過對“江南雪”和“朔方的雪”的描繪，表達（滲透）了作者強烈的思想情緒，體現了作者的內心世界。但究竟是什么樣的思想情緒，什么樣的內心世界，四位作者的見解又是不盡相同。王蒙《讀<雪需要聯想為魯迅的內心世“深刻體現了時代和社會的矛盾”，也就是說這種內心世界是魯迅靈魂的“軟弱和堅硬”的體現，著眼于魯迅的性格特征。斯妤的《簡潔而精純的雪》盡管談的只是《雪》的言特色，但斯妤的原文《我讀魯迅先生<雪》看，她認為“江南的雪”表達了魯迅的“歡快的情緒”，而“朔的雪”表達了魯迅“悲壯的心理”。而李允經的《<>的獨特之處為魯迅抒發了“渴想暖春，渴求光明；憎嚴冬，憎惡黑暗”的思想感情。在這四人中，王蒙與黃蓓佳的見解屬于一類，都是從“文如其人”的角度談的，他們都認為《》體現了魯迅的兩種性格特征。但王蒙認為兩種性格特征是：“美艷而又不免脆弱的童年、青春與堅強又不孤獨的戰士和公民”。而黃蓓佳認為這兩種性格特征是：“靈魂的柔軟和堅硬。”前者著眼于時代特征，后者眼于人性特征。這又是同中有異。斯妤和李允經的見解又都屬于一類，都是從“景語皆情語”的角度談的，他們認為《雪》表達了作者的思想感情但斯妤認為魯對“南方的雪”“朔方的雪”都是贊美的李允經卻認為魯對“南方的雪”是贊美的，而對“朔方的雪”是憎惡的。這也是同中有異。第3題這些問題看似沒有直接回答，其實都在文中間接地有了解答雪需聯想》認為那種更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“內心世界”及其所表現的“時代和社會的矛盾”魂柔軟和堅硬》在評論魯迅先生人格的同時也表達了對江南的雪的理解為南的雪寄托了魯迅對故鄉和美好童年的牽掛現了他靈魂中柔軟的一面，朔方的雪，因為他是一個斗士。

第二課時作文、觀一自現（霧霜雷、等以種然象題寫篇文，好對描的種4

自現寄獨的受寫中努展聯和象寫不滿，以復改直自滿為。幾同對己習進簡評。2、對同一部作品，可以有不同看法，也就是所謂的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。從關于《雪》的四篇評論中可以看出，每個人對作品都有自己獨特的見解，讀了《雪》之后，你也會有自己一些想法，甚至可以表達出“更深、更感人”的思想。請以“我談《雪》”為題，寫一則短評。寫完后與同學交。交流時，口頭概述課文內容要準確；發表看法要有中心，有條理，有根據。、風要：文體不限，不于600，散文詩不少于字其他形式的詩歌不少于16行。寫作指導：第一題：概念介紹要展開聯想和想象需要發散思維。發散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的方案的思維方式，因此又叫多向思維或輻射性思維。它主要有三種表現形式）側向思考（類似聯想反向思考（3）多向思考A：就三種形式作了解及訓練（）似聯想：魯班根據一種草的形狀發明了鋸子，在作文中遇到一些話題我們也可以采用這方式展開思維。比如“門”，老師想到一個可以寫“打開心靈的大門”，同學們你們還能想到哪些？（）向思考：在一次香港小姐的競選賽中，主持人問到這樣一個問題：如果在肖邦和希特勒兩個人中讓你挑選一個做你的丈夫你會選擇哪一個？為什么？可能我們大部分的同學都會選擇很有藝術氣質肖邦當比賽中最精彩的回答是選擇希特勒，她說如果我是希特勒的妻子，我會好好教導他，那就不會有二次世界大戰了。這位聰明的小姐跳出了常規的思維模式，反其道而行之，一語壓群芳。我們也來學習她的這種破常規的方法想一想，如果以“對手”為話題，你可以想到哪些內容？（）想真正地展開思維，除了剛才說到的類似聯想和反向思維，還可以從更多的角度去思考練習：假如世界上沒有了老鼠，那會怎樣？學生盡可能展開多角度的合理想象。展開討論后明確：人類將無法再利用小白鼠做實驗；再也不會有鼠疫，與老鼠有關的物品將消失；“過街老鼠人喊達”的意思將難以理解；世界迪斯尼樂園將少一個人們熟知的卡通人物；十二生肖就讓人難以理解了；糧的總產量將大幅提高；貓就成了人們餐桌上很正常的食物；狗就不能夠多管閑事了。??發性維日生中到要作。下這文，說你得些發在一個著名的商業網站上瀏覽的時候，我突發奇想，在論壇上發了個貼子你有100斤豆要賣出去，可現在市場上黃豆正滯銷，請問你有什么辦法把豆子賣出去？”一時間，跟貼的網友紛紛支招兒，他們提出的辦法不下種其想像力令人嘆為觀止，深受啟發。僅列舉如下三種：第種法如果市場上豆子滯銷，那么就的把豆子剝成豆瓣，賣豆瓣；如果豆瓣賣不動，就把豆瓣腌了，賣豆豉；如果豆豉還賣不動，那就加水發酵，改賣醬油。第種法將豆子制作成豆腐，賣豆；如果豆腐不小心做硬了，就改賣豆腐干；如果豆腐不小心做稀了，就改改賣豆腐花；如果實在太稀了，那就改賣豆漿；如果豆腐賣不動，就放幾天，改賣臭豆腐如果還賣不動，就讓它徹底長毛發霉后，改賣腐乳。第種法讓豆子發芽，改賣豆芽；如果豆芽還滯銷，就讓它長大點，改賣豆苗；如果豆苗還賣不動，就再讓它長大點，當盆栽賣，命名為“豆蔻年華城市的各大中小學校門口擺攤，并到白領公寓開產品發布會，記得這次賣的是文化而非食品；如果還賣不到，建議拿到適當的鬧市區進行一次行為藝術創作主題就是“豆蔻年華的枯萎得旁觀者身份各個報社打電話報料，如成功，可迅速成為行為藝術家，并以此完成另一種意義上的資本回收，同時還可拿到報社的報料費；如果行為藝術沒人看，報料費也拿不到，那就趕找塊地，把豆苗移栽入土，灌溉施肥，除草培育，幾個月后收成，再去市場賣豆子??看，世只賣出子頭，有不去豆子學生對上面這篇文章進行討論，各抒己見。把這些啟示運用到作文題1的維中去。要根據學習的文章魯迅的《雪鑒者的寫法，在寫作中展開合理的想象。賦予這些自然想象情感，由景語過渡到情語的描寫。寫好文章后自己多讀幾遍，然后同學間互相讀，提出修改意見。第二題盡每個人對同一部作品的看法可以不一樣一旦選擇了某個角度就應該相對固定繞該主題進行寫作評論。同學可以參考下面這篇李允經的原文來寫。《雪》是一篇藝術魅很強的文詩5

《雪》是一篇藝術魅力很強的散文詩。魯迅說過：“我的那一本《野草術并不算壞。”作《野草》之一的《雪術技巧是相當高的，藝術表現也是十分出色的。它的成功之處，似乎可以從下面幾方面來探索。一、謀篇獨特。無論寫哪種文體的文章，都要先想想應該怎樣寫，也就是說要“謀篇”，要構思，或者說要打打腹稿，使文章或者作品在結構上獨具匠心。雪，紛紛揚揚地飄落，白茫茫封蓋大地。應當怎樣來寫它，并通過對它的藝術描寫，來表現作者對現實生活的某種感受和抒發作者在現實生活中醞釀的某種感情呢？這自然會因人而異如前所述魯迅《雪贊美的重點“朔方的雪。朔方的雪有什么特點呢？也不外是“如粉，如沙”，“大風吹雪盈空際”。那么，僅僅寫這些特點就能表現《雪》的主題思想嗎？顯然是困難的，而要完成這一任務，就必須在“謀篇”上一番工夫。《雪》的獨特之處，在于作者不僅僅寫了“朔方的雪”，而且運用想象，擴大了藝術的視野，它和“暖國的雨”“江南的雪”作了對比描寫。作者說：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？”這是先拿“暖國的雨”和“朔方的雪”作對比，或者說是前者來襯托后者。相比之下，朔方的雪不僅幸運而且有一種優越感了。這就隱約地流露了作者對它的戰斗豐姿的愛和贊賞。然而全文對“暖國的雨”也僅是這一個挑戰性的發問外便不再多用筆墨來看全文的大半就全篇來看，這依然是一種對比，或者說是一種襯托，是以南雪的柔美來進一步襯托北雪的壯美，從而巧妙抒發了作者那種渴想暖春，渴求光明；憎