電氣自動化專業工學結合教學模式的探討與實踐電氣自動化專業工學結合教學模式的探討與實踐

近年來，高職教育已經越來越遍及，其人才培養模式也是百家齊放，而“校企合作、工學結合〞這一為職業教育量身訂做的教學模式，越來越受到了各高職院校的青睞。但因地方經濟、專業、辦學觀念不同，對工學結合培養模式的內涵、表現形式及運作方式也就不同。正是基于此，湖南化工職業技術學院電氣自動化專業，應立足于長株潭經濟圈，摸索出一條適合自身開展的校企合作、工學結合教學模式。

1“校企合作、工學結合〞人才培養模式的現狀

高等職業教育主要是為企業培養高技能應用型人才。但是，面對當今嚴峻的就業形勢和企業高技能人才的不足，我們應冷靜思考當今職業教育的問題出在哪里。一方面就業困難，一方面企業招不到急需的高技能人才，高職教育最終目的是為社會培養合格的應用型人才，然而，職業教育卻把這兩者分割開來，致使學生就業難，企業對人才的需求也得不到保證，面對這樣的困境，采用“校企合作、工學結合〞的人才培養模式辦學不失為一個好方法。

“校企合作、工學結合〞作為高職教育的一種人才培養模式，是通過校企合作的方式，將傳統的課堂學習與工作實踐結合起來，這種教學辦法以學生的就業為導向，把課堂搬到企業，使學生快速適應由學生向企業員工的轉變，使學生在學習中實踐，在實踐中學習。學生通過工學結合不但可以提高專業技能水平，還能提高學生社交能力、心理承受能力、語言敘述能力，并培養學生吃苦耐勞的精神，成為企業的準員工。但在實施過程中，因為“工學結合〞教學模式波及面寬，對學生培養過程難以有效監督，培養質量難以保證，以及參與企業積極性不高，使得高職院校在操作過程中遇到了各種困難。因此，要想工學結合模式能夠在高職院校得到推廣，必須充沛的調動企業的積極性、讓企業參與進來，同時政府有關部門也要制訂相應的優惠政策，激勵學校和企業發展校企合作。

湖南化工職業技術學院地處“長株潭〞經濟圈，是中南地區經濟最興旺的地區之一。這里有全國聞名的南車、遠大、中聯重科和三一重工等超大型企業，產值近千億元。這些行業的共同特點：是以電氣自動化為根底的新興制造業，所以，我院電氣自動化專業的校企合作，應立足于“長株潭〞經濟圈，與企業緊密協作，遵循“以效勞為宗旨，以能力培養為主線，以就業為導向〞的高職教育理念，進而培養出以電氣自動化專業為核心，效勞于生產管理一線的高技能應用型人才。

2如何實施“工學結合〞教學模式

〔1〕電氣自動化專業的“校企合作、工學結合〞，必須滿足下列幾個特征：①學生進企業加入與專業對口的頂崗實習，為企業提供急需的技能人才；②專業教師下廠掛職鍛煉，參與企業的革新、改造及創新，為企業提供技術支持；③對企業員工進行技能培訓，提高企業員工技能水平。發明有利于企業、有利于學校、有利于學生及家長、有利于當地政府及社區的多元人才培養模式。

〔2〕必須明確學校和企業之間的相互需求，找出雙方的共同點。按行業、企業對職業崗位能力的要求確定教學目標，制訂教學計劃；以實際工作崗位需要的必備技能作為實訓教學的主要內容，以企業為實訓教學基地，建立真正的第二課堂。

〔3〕通過“校企合作、工學結合〞，深化電氣自動化專業教學改革，加強實踐教學，提高學生的實踐操作技能。要把教學活動與生產實踐，社會效勞緊密結合起來，保證實踐教學時間，嚴格要求、培養學生的實踐能力、專業技能、敬業精神和務實的作風。

〔4〕電氣自動化專業要通過“校企合作、工學結合〞鍛煉本專業的科研隊伍，高質量的科研課題必然來自于一線企業。所以，電氣自動化專業教師必須深入到“校企合作、工學結合〞企業中，尋找問題、發現問題，解決問題；并通過總結，使之成為能為企業解決實際問題的實用課題。通過“校企合作、工學結合〞得來的課題一定是企業時刻關注、亟待解決的問題，企業樂于為這樣課題的提供研發資金，這樣的校企合作，才是真正的多贏。其次，高職院校的科研成果不是為了研究而研究的空理論，要以企業需求為導向，切實為企業效勞，確保研究出來的成果在最短時間內在企業得到應用和推廣，并降低企業的生產本錢、提高生產效率和經濟效益，從而為企業開展培養急需人才；最后，高職院校通過“校企合作、工學結合〞可以為地方經濟建設提供技術支持，把一線企業作為研發基地，深入推動地方經濟的開展，不僅實現了高職辦學的目的，也為中國區域經濟的平衡、健康開展奉獻力量。

〔5〕要依托“校企合作、工學結合〞企業培訓教師，加入企業生產活動。要積極推進“雙師型教師和骨干教師〞加入校企合作、工學結合。要建立專業教師定期下廠鍛練制度，支持教師到相關企業和用人單位頂崗實習，重點提高教師的專業和實踐教學能力。要聘請一批一線企業專家充實教師隊伍。要提高教師的職業素養、操作技能和教學水平，培養一批高水平的骨干教師和專業帶頭人。激勵高職教師在職進修，提升專業知識。要有方案地安頓教師到企事業單位進行專業實踐和掛職鍛練，提高教師的專業水平。企業要支持高職師資培養、培訓基地建設和師資培訓工作，積極為高職提供兼職教師、實習場所和設備，為教師到企業生產實踐提供時機和條件，同時選派項目技術人員為高職提供教學效勞。

〔6〕要應根據行業、企業的實際需求，推行“校企合作、工學結合〞人才培養模式，調整課程設置。堅持教學以“技能為中心、夠用為原那么〞，專業課、文化課教學為技能課教學效勞；堅持校內實訓與工學結合相結合，調整教學方案，突出實踐教學，加大實習教學比例。教學改革和課程設置應關注行業、企業的最新開展，根據企業對技能型人才的需求狀況和根本要求，結合職業技能鑒定考核大綱，突出本專業領域的新知識，新技術，新流程和新辦法，及時調整教學內容和課程設置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先，夠用為度〞的原那么；在教學內容上，刪繁就簡，面對實際，講求實效。高職的培養目標是培養具有一定項目實際能力的“實用型〞、“應用型〞人才。

〔7〕要加強與一線企業和第三產業的聯系。在校外選幾個出名度高、管理標準、專業對口、有信譽的企業作為的生產實習基地；利用實習基地將教學、生產、培訓和科研結合起來。充沛發揮實習基地的社會和經濟效益。使科研成果轉化為生產力，提高企業生產效率，同時也提高了學校的科研與教學水平。在工學結合中要把高職、企業、教師和學生四方面結合起來，找到共同點，通過密切協作，使科研成功，學生成才，工廠收益，學校受惠；從而為國家和地方經濟開展培養適應生產、建設、管理、效勞第一線需要的高技能人才。

〔8〕實行“校企合作、工學結合〞教學模式，應積極推行“雙證書〞制度，實行學歷證書與職業技能證書