淺談高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改進(jìn)淺談高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程教學(xué)辦法改良

1.?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程的意義

?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》是高職學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的一門公共根底課程，學(xué)習(xí)目的就是讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的根本原理，到達(dá)一定的實(shí)際應(yīng)用水平，能夠用計(jì)算機(jī)來(lái)解決自己的專業(yè)問(wèn)題，打下未來(lái)就業(yè)的根底。主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)根底知識(shí)、文字錄入、Windows系列操作系統(tǒng)、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片制作、Internet應(yīng)用等等。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，熟練使用計(jì)算機(jī)是各企業(yè)技能型人才素質(zhì)上下的重要體現(xiàn)，?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》教學(xué)根本能夠滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需要。但是教學(xué)目標(biāo)還不是十分清晰，在教學(xué)辦法上少有創(chuàng)新，解決這些問(wèn)題是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，對(duì)我們非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)根底教學(xué)工作提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及現(xiàn)實(shí)需要都有重要意義。

2.?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)辦法不能適應(yīng)學(xué)生不同的需求。高職學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，既有大城市的獨(dú)生子女，也有來(lái)自遙遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)家子弟。這就形成了鮮明的反差，計(jì)算機(jī)水平高的輕車熟路，甚至可以弄幾個(gè)“高級(jí)動(dòng)作〞，而有的卻把計(jì)算機(jī)視為新鮮玩意兒，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)。[1]而?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》卻是針對(duì)初入高職一般學(xué)生的水平，往往是從計(jì)算機(jī)最根本的打字開始，這讓一般根底較高的學(xué)生不以為然，有的學(xué)生仍倍感吃力。造成局部學(xué)生望而止步，無(wú)法跟上課時(shí)較少，進(jìn)度較快的課程;局部學(xué)生鐘情于計(jì)算機(jī)軟件的更新和開展，對(duì)于陳舊的課時(shí)內(nèi)容沒(méi)有興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生倦怠心里。

2.2?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》教材的使用教條化。一本教材不可能時(shí)時(shí)更新，往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)?shù)闹芷冢?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》也是如此，課本知識(shí)嚴(yán)重滯后是不可防止的現(xiàn)象。教材的編寫只能考慮到非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的通用性，所以起點(diǎn)不高，從2022年出版至今歷經(jīng)屢次修訂，但教材中關(guān)于電腦軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)仍然滯后于計(jì)算機(jī)的硬件和軟件的開展速度，這是必然的，今后這樣的情形依然存在。[2]在非計(jì)算機(jī)專業(yè)?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》教學(xué)中，仍然無(wú)法擺脫教材的束縛，平時(shí)做的習(xí)題還在重復(fù)著已經(jīng)陳舊的知識(shí)，實(shí)際操作所用的軟件幾乎退出歷史舞臺(tái)了。這就使得有些學(xué)生完成了課程學(xué)習(xí)，卻在真正的實(shí)際應(yīng)用面前茫然無(wú)措。

2.3教學(xué)辦法仍然不擺脫單純的灌輸。理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作劃分的比擬分明，教師往往依照教材的內(nèi)容編排，按章節(jié)講解，當(dāng)一個(gè)局部完成后再上機(jī)操作，這顯然不合乎非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。本來(lái)在實(shí)際操作中，一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的理論問(wèn)題只需教師的一個(gè)提示便能很快解決，卻要話花費(fèi)較多的課時(shí)才能講分明，學(xué)生又要花費(fèi)更多的時(shí)間去“對(duì)號(hào)入座〞。

2.4?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合脫節(jié)。非專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是不同的，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的要求也不相同，有的側(cè)重于構(gòu)圖和動(dòng)漫制作，有的著眼于模型的構(gòu)建和數(shù)據(jù)的整合，而?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》卻不能完全兼顧所有專業(yè)的需求，有些知識(shí)和技能就會(huì)不夠用，有些那么用不著。

3.對(duì)?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》教學(xué)辦法改良的倡議

非計(jì)算機(jī)專業(yè)在?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》教學(xué)上出現(xiàn)的以上問(wèn)題具有一定的普遍性，教學(xué)辦法的改良需要師生的共同努力。

3.1以學(xué)生為主體，分類教學(xué)。在剛進(jìn)入高職的學(xué)生中，教師要根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)根底的差別進(jìn)行劃分，成為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。那些基本沒(méi)有計(jì)算機(jī)根底，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生，要讓他們盡快上機(jī)操作，有可能的話盡量減少和省去關(guān)聯(lián)度不大的理論學(xué)習(xí)，把主要精力放在打字、排版、制表這些根本功的鍛煉上，使他們盡快地跟上教學(xué)的進(jìn)程。對(duì)于那些對(duì)于計(jì)算機(jī)相當(dāng)熟練，甚至是游戲高手的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最緊迫地任務(wù)是轉(zhuǎn)變他們興趣愛好點(diǎn)，把游戲才能盡快地轉(zhuǎn)化為專業(yè)操作技能。

3.2引入最新技術(shù)，培育應(yīng)用能力。?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》雖然是一門根底課程，其目的只是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)的理論根底和操作技能，但是最重要的還是所學(xué)的能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教材對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展和進(jìn)步是滯后的，這就要求教師要不斷挖掘最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息，把先進(jìn)的軟件和應(yīng)用辦法參加到實(shí)踐課程中去，始終保持與時(shí)代的開展同步。在教學(xué)大綱的框架內(nèi)進(jìn)行延伸，實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容和科目要與職業(yè)技能的鍛煉相適應(yīng)，在加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的根底上更廣泛地了解最新的計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)，大力培養(yǎng)學(xué)生察看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3改良教學(xué)辦法，提高教學(xué)效率。由于非專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程屬于公共課，課時(shí)短、內(nèi)容多、操作性強(qiáng)，所以在教學(xué)辦法的改良上要有所突破，應(yīng)該根本實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用本來(lái)就是一種實(shí)際操作，很難用板書在課堂上講解分明，多媒體教學(xué)可以打消這些不利因素，制作出圖文并茂的多媒體教學(xué)課件，把抽象的理論、概念、名詞以及操作程序、應(yīng)用技巧轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的直觀形象。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既學(xué)到了相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)的魅力和神奇，通過(guò)感知進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。[3]實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)教學(xué)采用多媒體教學(xué)的辦法是屬性的必然，可以使學(xué)生快速地進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用狀態(tài)，根本省略了課堂的黑板教學(xué)，直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，留出更多的課時(shí)來(lái)進(jìn)行與本專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和深造。

3.4根據(jù)專業(yè)需要，突出應(yīng)用重點(diǎn)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)區(qū)別很大，不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向也不同，所以教學(xué)辦法就要進(jìn)行相應(yīng)的改良，不可嚴(yán)循守舊，要積極創(chuàng)新。教師要在計(jì)算機(jī)根底知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)注意本專業(yè)的特點(diǎn)，比方司法會(huì)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格制作或者會(huì)計(jì)軟件作為重點(diǎn)。要擠出相應(yīng)的課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講授，通過(guò)實(shí)例來(lái)強(qiáng)化專業(yè)課的內(nèi)容，使學(xué)生快速地進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用狀態(tài)，能夠獨(dú)立地用計(jì)算機(jī)完成一個(gè)工作工程或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，為以后的職業(yè)生涯打下良好的計(jì)算機(jī)根底，擁有定崗作業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。電子商務(wù)專業(yè)本身就與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)密不可分，但是它的應(yīng)用方向與模具專業(yè)大相徑庭，從某種意義上說(shuō)，電子商務(wù)更具形象思維的特征。他們就要結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)Dreamweaver和Photoshop的應(yīng)用，用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行淘寶網(wǎng)店的裝修和設(shè)計(jì)。學(xué)生在就職后就要接觸電商、網(wǎng)店、網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)店的設(shè)計(jì)裝潢和網(wǎng)頁(yè)的制作就要經(jīng)常接觸，雖然不能像計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生那樣造詣深厚，但是能夠做到夠用就好，這無(wú)疑是為自己的優(yōu)勢(shì)增添了一個(gè)重要的砝碼