經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期我國國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)探討經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期我國國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)探討

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變使我國社會對人才提出更高的要求，高校跨專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是適應(yīng)這一社會需求的教育改革理念，而對國際貿(mào)易復(fù)合型人才的培養(yǎng)更是對這個(gè)時(shí)代的響應(yīng)。本文對國際貿(mào)易復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探索性思考。

一、對國際貿(mào)易復(fù)合型人才的認(rèn)識

復(fù)合型人才的關(guān)鍵在“復(fù)合〞，是同時(shí)具備兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科知識及運(yùn)用能力的人才，也就是綜合型人才，其實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限，接觸并把握不同專業(yè)領(lǐng)域的知識及思維辦法。這種復(fù)合包括社會科學(xué)與自然科學(xué)之間的復(fù)合、多種專業(yè)之間的復(fù)合、智力因素和非智力因素之間的復(fù)合。[1]國際貿(mào)易是一門綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它從來都不是一門自給自足的課程。一個(gè)成功的國際貿(mào)易行業(yè)從業(yè)者常常具有多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識涵養(yǎng)等，國際貿(mào)易復(fù)合型人才至少要具備國際貿(mào)易、營銷管理、金融、外語和經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科知識及運(yùn)用能力，這些知識相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維辦法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，從而為多學(xué)科知識的融會貫穿提供條件[2]。

國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才的主要特點(diǎn)有：一是通曉國際和國內(nèi)貿(mào)易政策，熟知國際市場、外貿(mào)規(guī)那么和慣例，以便有效維護(hù)國家的經(jīng)濟(jì)利益和政治利益；二是懂得一國乃至數(shù)國語言，以便與各國外商交流自如、勝利洽談；三是熟悉國際貿(mào)易法規(guī)，通曉國際經(jīng)濟(jì)金融、各國社會宗教文化。這就要求國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才具備經(jīng)濟(jì)金融、國際貿(mào)易、法學(xué)和外語等學(xué)科知識。

二、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義

〔一〕是我國外貿(mào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)要求。

我國長期以來在賬面上體現(xiàn)出來的是對多個(gè)國家呈貿(mào)易順差狀態(tài)，然而在對外貿(mào)易中真正獲益與貿(mào)易額的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映的問題存在較大的差別。隨著我國外貿(mào)加工原材料價(jià)格的上漲、人民幣升值、“用工荒〞、貿(mào)易愛護(hù)主義抬頭等問題的出現(xiàn)，推進(jìn)我國加工貿(mào)易結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級成為必然的選擇。近年來長三角和珠三角多家外貿(mào)企業(yè)的倒閉及大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)艱難經(jīng)營的現(xiàn)狀更要求我國外貿(mào)進(jìn)行結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，且轉(zhuǎn)型升級的焦點(diǎn)在兩方面：加工貿(mào)易和提升對外效勞貿(mào)易。我國外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的總體方向是變規(guī)模速度為質(zhì)量效益、變外生動(dòng)力為內(nèi)生動(dòng)力、變市場廣度為市場深度。要提高外貿(mào)的質(zhì)量效益，人才的作用是關(guān)鍵，產(chǎn)業(yè)開展的新要求對人才提出新的高規(guī)范，國際貿(mào)易復(fù)合型人才是對這個(gè)要求的答復(fù)。另外，市場深度的拓展也需要懂更多種外語和熟悉更多國文化的國際貿(mào)易復(fù)合型人才。再者，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，我國必須發(fā)揮現(xiàn)代效勞業(yè)對貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級的促進(jìn)作用，以新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主的效勞外包產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)之一，對加快國內(nèi)對外效勞貿(mào)易的開展具有重要意義。大力開展效勞外包產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略的需要，這就需要培養(yǎng)具備物流、信息技術(shù)等專業(yè)知識的國際貿(mào)易復(fù)合型人才。

〔二〕是我國外貿(mào)企業(yè)創(chuàng)新能力提升的客觀要求。

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，這影響到社會和經(jīng)濟(jì)開展的各領(lǐng)域的信息技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，不斷改變著這一時(shí)代人們的教育、學(xué)習(xí)和工作方式。[3]為了在國際產(chǎn)業(yè)鏈上獲得更大的利益，我國外貿(mào)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型要經(jīng)歷由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，為了完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，這就會影響我國對外貿(mào)易行業(yè)的各方面的具體業(yè)務(wù)操作，影響到該行業(yè)從業(yè)人員的工作、學(xué)習(xí)、生活等。國際貿(mào)易復(fù)合型人才順應(yīng)這一行業(yè)的開展節(jié)奏，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新和管理的創(chuàng)新，這就要求國際貿(mào)易從業(yè)人員是擁有多學(xué)科、多領(lǐng)域知識的復(fù)合型人才，這是我國外貿(mào)企業(yè)提升創(chuàng)新能力的客觀要求。

〔三〕是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的必然趨勢。

隨著氣候變化等全球問題得到國際社會的公認(rèn)，低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)經(jīng)濟(jì)開展等理念相繼被國際社會認(rèn)可，“九五〞以來，我國逐步走上可持續(xù)開展道路，這就要求我國積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變過去那種高投入、高排放、高污染的粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式，在經(jīng)濟(jì)開展過程中更注重資源的可持續(xù)利用和環(huán)境愛護(hù)。經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變要滲透到具體各個(gè)行業(yè)，國際貿(mào)易行業(yè)也不例外。近年來我國多類出口產(chǎn)品遭遇綠色貿(mào)易壁壘的現(xiàn)象說明：必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式。這一經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變對高校人才培養(yǎng)提出更高的要求，由于更注重高質(zhì)量及高技術(shù)的生產(chǎn)方式，這對于多種專業(yè)交叉融合的高技能復(fù)合型人才的需求變得非常迫切。

三、高校培養(yǎng)國際貿(mào)易復(fù)合型人才的制約因素

從1989年上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在人才培養(yǎng)規(guī)格上明確提出“復(fù)合型〞概念開始，復(fù)合型人才培養(yǎng)問題就受到全國高等院校的關(guān)注和重視，局部立足于“復(fù)合〞的新專業(yè)開始出現(xiàn)。但近年來，許多用人單位都指出，高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才并沒有系統(tǒng)地掌握跨學(xué)科或跨專業(yè)的知識，不具備較多方面的能力，無法滿足社會需求。調(diào)研結(jié)果顯示，近一半的學(xué)生對學(xué)校“實(shí)踐課程充實(shí)程度〞、“注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力〞和“掌握實(shí)踐性和應(yīng)用性知識技能〞表示出不稱心。由此可見，關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的許多深層次開展瓶頸始終存在，從觀念到行為均存在十清楚顯的偏差和缺欠，培養(yǎng)功效不容樂觀。國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)存在與其他專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)相同的困境，則，目前制約我國高校培養(yǎng)國際貿(mào)易復(fù)合型人才的因素有哪些呢？筆者認(rèn)為主要有下列幾個(gè)方面：

〔一〕高校不足彈性的管理制度。

為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型開展，雖然目前我國高校的辦學(xué)自主權(quán)得到擴(kuò)大，對專業(yè)目錄進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，還推行了學(xué)分制等，但我國高等教育仍擺脫不了方案性和統(tǒng)一性的特征，單一學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)人才的觀念始終在人們頭腦中占有重要地位，制約國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展。跨專業(yè)人才的培養(yǎng)需要靈活自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)管理制度，但大多數(shù)高校教學(xué)管理制度中的彈性學(xué)分制實(shí)施不夠徹底，各專業(yè)間選課制度不健全。高校教學(xué)組織以學(xué)科專業(yè)進(jìn)行細(xì)致劃分，這種劃分使各學(xué)科、專業(yè)和辦學(xué)資源分割過細(xì)，各學(xué)科和專業(yè)間難以有效融合。國際貿(mào)易復(fù)合型人才需要國際貿(mào)易、國際營銷、經(jīng)濟(jì)法和外語等各學(xué)科的交匯、融合，在融合的根底上將所學(xué)知識運(yùn)用到工作中時(shí)能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，對各種復(fù)雜的市場環(huán)境表現(xiàn)出較高的自主創(chuàng)新能力。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)綜合或財(cái)經(jīng)類院校的國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，無論來自重點(diǎn)類院校還是普通高校，面對復(fù)雜的市場環(huán)境，在處理聯(lián)系多部門、多國家的業(yè)務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的能力都是欠缺的。〔二〕教師隊(duì)伍無法適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

一直以來，我國高校普遍存在任課教師過去所學(xué)專業(yè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)所需知識不相適應(yīng)的情況，往往老師們學(xué)什么專業(yè)就教什么課程，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生受教于國際貿(mào)易專業(yè)的老師，所掌握的知識自然單一。高校老師們的知識老化是一大問題，且這些教師在上崗后較少有進(jìn)修和培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，尤其是地方院校的老師，幾乎沒有這樣的時(shí)機(jī)，上崗后除了忙于應(yīng)付日常教學(xué)工作外，更多的是花大量時(shí)間在評職稱上，而評職稱更多依靠的是科研水平，這樣一來，實(shí)際上高校教師職稱提升對培養(yǎng)高規(guī)格的復(fù)合型人才的作用微乎其微。

〔三〕高校跨專業(yè)教學(xué)資源不能合理利用。

目前，許多高校在培養(yǎng)跨專業(yè)人才時(shí)，不能為跨專業(yè)的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場所、設(shè)備、資料等，無視對一些優(yōu)秀教學(xué)資源的合理利用。各二級學(xué)院間不但達(dá)不到教育資源的共享，許多學(xué)院的教育教學(xué)資源甚至有待向全院開放。以廣東某高校為例，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和外國語學(xué)院同在一棟樓，一個(gè)在三樓，一個(gè)在五樓，然而這兩個(gè)學(xué)院之間的資料室也好、實(shí)驗(yàn)室也好，都只提供應(yīng)本學(xué)院的學(xué)生和老師使用，甚至本學(xué)院的學(xué)生都不是想用就能用的。經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生想利用外國語學(xué)院的語音室進(jìn)行商貿(mào)英語口語練習(xí)是完全不可能的事情，老師要使用也比擬難，只能靠個(gè)人關(guān)系，沒有符合常規(guī)的使用申請程序。

〔四〕課程設(shè)置不足系統(tǒng)性。

許多高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的課程設(shè)置問題，以國際貿(mào)易專業(yè)為例，具體表現(xiàn)為：其一，課程設(shè)置過于散松，許多學(xué)校偏重于國際貿(mào)易理論方面的課程，而實(shí)踐方面的課程相對少，不能確保專業(yè)主干課程的開設(shè)，與國際貿(mào)易相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科更少，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)軟件操作類、國際商務(wù)英語類等課程，因此無法形成完整、系統(tǒng)的知識體系；其二，來自不同學(xué)科的課程群各自為政，各門課程獨(dú)立開設(shè)，不足統(tǒng)一的專業(yè)導(dǎo)向。不同院系承當(dāng)不同學(xué)科的課程，課程之間難以交流與合作，難以形成課程群之間的配合，不能使每一門課程有效效勞于復(fù)合型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)項(xiàng)目，專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)為一種互不交融的大“拼盤〞。

四、培養(yǎng)國際貿(mào)易復(fù)合型人才的路徑選擇

針對我國進(jìn)行得如火如荼的外貿(mào)轉(zhuǎn)型的背景，高校國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)變得必要、必然甚至必須，則應(yīng)該選擇什么樣的有效路徑培養(yǎng)高質(zhì)量的國際貿(mào)易復(fù)合型人才呢？筆者做了如下思考：

〔一〕重新定位復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立彈性管理制度。

為向社會培養(yǎng)輸送國際貿(mào)易、營銷管理、外語、法學(xué)等多學(xué)科的復(fù)合型人才，財(cái)經(jīng)院校目前的培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)人才需求變化，需要重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。變傳統(tǒng)高等教育的“專才〞培養(yǎng)目標(biāo)為“一專多能〞或“交叉學(xué)科〞復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。復(fù)合型人才培養(yǎng)是一種跨學(xué)科或?qū)I(yè)的教育過程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其知識、能力及觀念的現(xiàn)實(shí)需要定位培養(yǎng)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，高校多個(gè)部門要協(xié)作制定復(fù)合型人才培養(yǎng)政策、方針并調(diào)整彈性的管理制度，如激勵(lì)跨專業(yè)招收人才，激勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，并制定合理的學(xué)分制實(shí)施方法與之配套，讓學(xué)生有更多時(shí)機(jī)選修其他專業(yè)的相關(guān)知識。具體操作時(shí)，可以推行雙學(xué)位制與主輔修制相結(jié)合提供彈性的管理制度。

〔二〕重塑復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合性專業(yè)教育，要在復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下改造和重塑教師隊(duì)伍。要以國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)科和專業(yè)立足點(diǎn)上的轉(zhuǎn)化，盡快找到新舊專業(yè)間的結(jié)合點(diǎn)。可通過自修、培訓(xùn)、國外訪學(xué)、到企業(yè)參與實(shí)踐等方式，使教師除不斷加深本專業(yè)的技能外，同時(shí)進(jìn)修一些相關(guān)專業(yè)的知識，以對跨專業(yè)的復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)。在重塑國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍的過程中，要實(shí)現(xiàn)知識的交融性，可加強(qiáng)不同學(xué)校間、不同院系教師之間的流動(dòng)，特別要與其他院校的名教授進(jìn)行聯(lián)系，適時(shí)推出相應(yīng)的講座，增強(qiáng)彼此之間的了解，這將有利于學(xué)科知識之間的交叉和滲透，為廣闊師生帶去各學(xué)科開展研究的前沿信息、科學(xué)研究的成果和心得體會，使教師有時(shí)機(jī)與名師交流。鑒于國際貿(mào)易復(fù)合型人才對外語的高要求，學(xué)校可考慮每年選送一兩名教師到國外加入課程教學(xué)培訓(xùn)、訪問講學(xué)或科研合作；逐漸做到英語教育與專業(yè)教育在同一課堂進(jìn)行。另外，學(xué)校也可吸引優(yōu)秀中外企業(yè)管理人員進(jìn)入師資隊(duì)伍，或開設(shè)講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。

〔三〕重新整合利用高校各專業(yè)的教學(xué)資源。

高校對跨專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該保證能充沛利用相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)資源，包括從根本教學(xué)實(shí)踐過程中需要的各種儀器設(shè)備及材料資源，到供教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的圖書資源。高校對于教學(xué)儀器設(shè)備、圖書等資源的管理應(yīng)該有彈性，使資源被充沛利用，而不僅僅局限于本院系的學(xué)生和老師使用，更不能控制起來連本院系的師生都用不了。對于教學(xué)資源，甚至可以建立各高校人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，使學(xué)生在各合作學(xué)校互選課程，互相成認(rèn)學(xué)分。在利用教學(xué)資源的時(shí)候，還可以建立遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)教育，使院系、各校區(qū)和兄弟合作院校的學(xué)生獲取教學(xué)資源更方便靈活。此外，高校還可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合進(jìn)行校企合作，讓企業(yè)為學(xué)校提供更多實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)高校復(fù)合型人才的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過多方面教育資源的整合利用，使其優(yōu)化配置，將促進(jìn)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的有序開展。

〔四〕重新設(shè)置國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程。

高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容是有深厚的知識和多樣的技能，這就需要在學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，合理、科學(xué)又實(shí)用地設(shè)置和安頓課程。[4]課程設(shè)置是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一項(xiàng)帶有全局性的根底工作，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、業(yè)務(wù)規(guī)格要求能否具備等問題。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況因地制宜，自行設(shè)計(jì)課程，增加相關(guān)學(xué)科理論與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉互補(bǔ)。復(fù)合型人才培養(yǎng)的一條效果最好但難度最大的重要途徑是對本科專業(yè)全學(xué)程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)