情感因素在兒童鋼琴教學中的重要性情感因素在兒童鋼琴教學中的重要性

兒童時期是人生開展的關鍵階段，此時為孩子提供全方位的開展時機和條件，積極開發潛力，最大限度地滿足兒童的開展需要，將為兒童一生的開展奠定重要根底。學習鋼琴可培養孩子的組織、協調、理解能力，還能培養孩子的想象力、忍耐力、記憶力、察看力等，這對孩子早期的智力開展有著很大的促進作用。鑒于此，許多家長都選擇了鋼琴來讓孩子學習，培養他們的一技之長。在鋼琴學習中，鋼琴教師要運用合理、適當的教學辦法，讓早期接觸鋼琴學習的兒童能夠喜歡上鋼琴，并對鋼琴學習產生濃厚的興趣，把鋼琴視為一種陶冶情操，抒發感情的途徑，為培養全面的素質人才打下根底。

一、融入情感因素，可以激發兒童學習鋼琴的興趣

興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。學習鋼琴也是如此，假設想讓孩子學好鋼琴，必須先讓他們對鋼琴產生濃厚的興趣。首先要培養兒童的“視覺〞和“聽覺〞能力，因為兒童的審美情感還是處于底層水平，根本上是以“好聽悅目〞為規范，鋼琴教師就要抓住這一特點，從培養孩子們的聽覺為根底，讓他們聽到悅耳的琴聲并對此充斥好奇，產生興趣，從而積極主動地去學習鋼琴。

〔一〕設計豐盛多彩的教學活動引起兒童學琴的興趣

兒童具有隨意性和不穩定性特征，他們大多不會依靠自身意志對鋼琴產生興趣，多數是依靠教師和家長的正確引導培養起來的。在鋼琴學習過程中，鋼琴教師是最重要的角色，他們的一言一行、一舉一動都影響著兒童學習鋼琴的興趣。因此，在鋼琴教學活動中，教師可設計生動、形象的教學活動來吸引孩子的注意力。根據兒童的年齡特征，在課堂教學中可采用做游戲的辦法，讓孩子感覺不是在單純的授課，而是在輕松地和老師互動玩耍，如在教孩子手型和非連奏時，可采取游戲的形式，像一位建筑師搭好了一座美麗的“小屋〞，“小屋頂〞撐持住，手指像小柱子撐好，手臂、手腕放松自然地下垂，這時可進行小集體課，請幾個幼兒一起做，互相評價對方的“小屋〞是否合乎要求；教非連奏時，手臂如“大吊車〞輕松落下，像春天的楊柳枝條一般柔和等等，讓孩子在學琴時如同走進高興的游戲園。

〔二〕運用生動形象的語言激發學習興趣

鋼琴教師作為傳授知識的整體，其語言對兒童的學習有著重要的影響。由于兒童的思維和大腦發育還不成熟，理解和學習能力也處于較低水平，有時他們對教師所說的專業語言和所教授的內容難以理解。因此，這就要求教師要根據兒童自身開展水平，在課堂教學中運用生動形象的“兒童語言〞來授課，讓兒童能聽得懂，理解什么意思，從而到達授課的目的。對幼兒授課時更要求教師語言“幼兒化〞，不僅要清晰條理，還要放慢語速，盡量用童聲，并要做到風趣幽默，把自己想要敘述的、所要敘述的都要轉化成兒童能聽懂看懂的，這樣就能吸引他們的注意力，使他們能夠更好地參與到教學活動中，從而激起兒童對鋼琴學習的興趣。

二、各方情感交流，可使孩子的樂感充沛流露

在孩子眼里，教師是神圣而偉大的，教師不僅是他們的崇拜者，也是他們心中的百科全書。孩子們喜歡問老師十萬個為什么，這時候鋼琴教師對待這些兒童要態度親切，學會親近他們，這樣就能拉近師生間的距離。在學習過程中遇到困難就要做到多多激勵，而不是嚴厲地批評；在取得一點成績時要多多鼓舞，并引導孩子戒驕戒躁；對于性格內向不敢去主動學習的孩子，要了解、開導他們，不能使兒童在前期學習中失去對鋼琴的興趣。一名合格的鋼琴教師要做學習上的引導者、生活中的朋友，要給孩子們父母般的保護，這樣教師和學生才會有深層次的情感交流并建立深刻的友誼。在這樣的鋼琴學習環境中，孩子的樂感就會充沛流露。

〔一〕師生互動，營造歡樂的課堂氛圍

兒童剛開始學習鋼琴時，大多都會感到陌生，雖有著與生俱來的好奇心，但在接觸時難免有所緊張。鋼琴教師一定要重視學生的心理素質，通過簡單的心理疏導或者語言交談，先讓孩子們打消對鋼琴學習的緊張心理。在課堂教學中，積極地進行師生互動，營造歡樂的課堂氛圍，可以事先裝扮課堂，盡量做的五彩繽紛，簡單有趣，因為孩子對顏色和好玩的東西有著天生的興趣，在這樣的環境下進行鋼琴學習，就會調動他們的積極性，慢慢地接受鋼琴學習。在鋼琴教學過程中，假設有兒童在彈奏過程中出錯，這時候教師就要有耐心，不能單純地批評，要積極引導，試圖強調他們身上的優點，激勵他們克服錯誤，重拾自信心。當兒童在學習過程中表現良好，教師一定要積極褒揚，可以采取發放獎勵禮物等方式來激發孩子的求知欲。這樣一來，課堂氛圍就會輕松有趣，最后要讓孩子們學會自我展示，充沛發揮他們的內在潛力，這樣的一堂課，學生不僅學會了鋼琴知識還能保持愉快的學習心情。

〔二〕發揮家長的作用，挖掘兒童的樂感潛力

在鋼琴學習過程中，家長要積極發揮重要的監督、催促作用。家長與學校教師、孩子之間有效配合，是兒童鋼琴學習必不可少的一環。孩子白天在校學習，課外作業大多都在家里完成，就這需要家長輔導、催促來完成。因此，家長在陪練時，一定要有耐心，而且不能走馬觀花，要正視自身態度，科學地規劃時間，不能一味地讓孩子一直練，還要講究正確的練琴辦法。最重要的是對孩子要有強烈的愛，關懷保護他們，讓孩子感受到練琴并不是一項任務，而要全身心的投入進去，父母的愛就會使他們轉移為對鋼琴的愛，對音樂的愛，這樣孩子們的“樂感〞就會充沛發揮，孩子們的內在潛力得到挖掘。家長的精心陪伴和關懷，對孩子的身心開展有著重要影響。

三、營造情感氣氛，建立鋼琴學習樂園

〔一〕積極加入交流活動，培養孩子的協作能力

眾所周知，一個人的成功不僅僅是自身內在努力的結果，還受外界多種因素的影響。在眾多樂器學習中，鋼琴是一種以獨奏形式存在的樂器。假設兒童整天自己在學校或在家里練琴，而不出去加入些活動，久而久之，其思維就會封閉，這就不利于集體協作能力的培養。對此，在鋼琴學習中，孩子們要積極加入校內校外活動，如音樂會、觀摩會、鋼琴表演等活動。在表演過程中，一方面鍛煉了自己的鋼琴演奏水平，另一方面也表現了自己，使他們看到自己的缺乏，總結經驗。特別是內向膽小的孩子，克服其怯場緊張心理；對于發揮好的孩子，無疑是一種肯定，使他們在以后的鋼琴學習中，更能樹立信心，提高學習興趣。通過這些交流活動，不僅可以形成積極活潑的學習氛圍，更重要的是培養了孩子的協作能力，有利于以后孩子們心智方面的成熟開展。

〔二〕學會褒揚、激勵、贊美，推動兒童學習動力

每一個孩子在學習成長過程中，都特別渴望得到肯定和褒揚，學習鋼琴亦是如此。馳名的教育家詹姆士說過：人性中最本質的愿望就是希望得到贊賞。確實，每個人都渴望得到別人的認同和尊重，適時適當地運用褒揚，可以調動學生學習的積極性，能增強學生的自尊心和自信心，從而促進每一個學生在不同水平上的開展，褒揚是孩子成長的催化劑。在鋼琴學習中，教師要善于發現兒童的點滴進步并及時做到贊美和褒揚；家長注重孩子們的心理過程，在練琴過程中假設出現怠泄現象，不能急于批評，要學會適合的心理疏導，當孩子取得一點成績時也要