橋梁工程課程教學改革探索與實踐研究橋梁項目課程教學改革探索與實踐研究

[中圖分類號]G42[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349〔2022〕10-0152-02

橋梁項目在土木項目〔道路橋梁方向〕中具有重要地位。它不僅是結構力學與混凝土結構根本原理等課程的延伸課程，還對以后學習橋梁電算、大跨度橋梁等課程打下根底。此外，它還直接關系到道路橋梁方向學生的畢業設計。通過分析現階段橋梁項目課程教學現狀，發現目前橋梁項目課程教學中還存在著下列問題：1.教學方式單一，學生不足學習興趣；2.課程內容理論性較強，實用性較弱；3.實踐教學流于形式；4.課程考核不能準確反映學生能力，不能有效促進學生自主學習。基于目前橋梁項目教學中存在的問題，如何深入改革橋梁項目課程教學已經成為項目教育界亟待解決的課題之一。

一、橋梁項目課程改革計劃

針對目前橋梁項目教學中存在的問題，圍繞教學方式、教學內容、實踐環節和考核辦法四個方面，對橋梁項目課程改革進行了探索和實踐。

〔一〕教育辦法改革

1.生動化教學，總結與提問相結合

教材語言作為一種書面語言陳說單調，如果將這種語言直接搬到課堂上，老師講得干燥乏味，學生聽得更是艱澀難懂，毫無興趣。不僅老師在臺上照本宣科感覺如同嚼蠟，學生在臺下也是如坐針氈，哈欠連天。因此，教師應該在課前認真準備授課內容，將呆板難懂的書面語言轉化成生動有趣的教學語言，并將抽象的語言形象化、生動化，不能拘泥于教材而沒有自己的理解體會。如此一來，上課時就可以充沛提高學生興趣，將教學內容層次清楚、條理清晰的敘述出來。除此以外，還能使所教的內容條理分明、重點突出。

此外，在每堂課的最后，對所學內容進行總結歸納，給出簡要結論。這不僅可以充沛利用課堂時間強化學生的記憶，也使得教學系統性更強，授課效率顯著提高。在每次上課之前也針對上次課所學的知識提問學生，有效復習穩固所學知識，促使學生養成課后復習的良好習慣。

2.有效引入多媒體技術，豐盛教學方式

由于多媒體教學可以利用聲、像、圖、文等特點，所以利用多媒體教學可以極大改善傳統教學中存在的問題。示例，課堂上僅僅是老師講解學生讀書、講解呆板、不足趣味性與直觀性等問題。多媒體教學既豐盛了教學的表現形式，又將抽象的知識形象化、直觀化，促使了學生積極自主學習。使課堂不再是傳統中的照本宣科，新知識理解起來更為容易。橋梁項目這門課程與實際結合緊密的特點，需要我們盡快了解這方面在材料、結構、工藝等方面最新的前沿開展動態。與傳統授課方式相比，多媒體課件含有更大的信息量，可以將該領域開展的前沿動向充實在課件中。這既能彌補教材內容有限與內容滯后的缺乏，延伸拓展教材的內容，也能使學生接觸到最新的知識。

〔二〕教育內容改革

從土木項目人才培養的實際要求出發，及時更新教學內容、改革教學體系。在整個課程體系中貫通橋梁項目設計與施工，使內容完整連貫、重點突出。同時也提高了教學內容的實用性、針對性。在這方面，高校土木項目教科研組織可以以目前橋梁項目建設根本要求作為規范，結合自身長期積累的教學經驗，確定該課程的教學體系。

〔三〕重視實踐教學

實踐教學是學生增強橋梁設計能力、全面開展的重要階段。通過課程設計、畢業實習和畢業設計三個局部進行實踐。所謂實踐教學，就是讓學生通過課程設計、畢業實習和畢業設計等形式運用專業根底課上所學知識。使其可以利用專業知識對橋梁結構進行理論分析，并且能夠解決簡單的實際橋梁設計問題。實踐教學主要可以從課程設計實踐和橋梁模型設計競賽兩方面展開。

1.課程設計實踐

橋梁實踐課程是培養橋梁項目專業人才的重要途徑，它對學生所學的知識的感性認識、提高實際運用能力與增強創新意識都有重要作用。此外，通過它也可以了解學科的最前沿知識，更新教材知識。項目實踐作為夯實理論知識、養成項目意識和能力的關鍵過程，對提高學生的橋梁結構理論的分析能力和簡單設計能力有重要作用。

課程設計應結合已經學過的材料力學、混凝土結構設計原理、結構力學等書，并且盡量選擇常見的梁形。教師提前準備任務書和指導資料，以便學生提前預習，進行全面的橋梁設計。此外，教師也應監督輔導設計過程。

2.橋梁模型設計競賽

為增強學生的項目創新能力，提高學生對課程知識的熟練運用和理解，我們積極組織學生加入橋梁結構模型設計競賽。

橋梁結構模型設計與制作需要參賽者對選擇結構、計算、制作工藝等多種知識熟練的掌握和應用。結構合理的受力形式對模型承載力的大小有重大影響。學生需要了解掌握各種橋梁結構形式，并了解其受力特點與傳力途徑，準確計算其受力情況，以找到最正確的結構。此外，設計制作過程當選擇適合的材料也十分重要，不同的材料結構導致的破壞形式也有所不同，這也要求學生掌握了解各種材料的特性并進行選擇。

通過加入橋梁結構模型競賽，參賽學生在對橋梁結構形式、受力分析、結構整體性和穩定性，以及細部構造等各方面都有深刻的認識和理解，同時也穩固了力學和材料學等根底知識，對學生的課程學習具有很好的促進作用。在選擇結構的過程中，學生不但對橋梁理論有了更深的理解，而且對以前所學的知識進行了很好的溫習。除了材料和結構的選擇之外，制作工藝對結構能否到達預期的受力設計也有很大的制約。為了避免由于制作工藝而導致結構模型的承重受到影響，參賽者必須細致處理細小構造與節點，使之與計算結果吻合。制作工藝既是學生對結構受力知識掌握情況的考核，也提高了學生對橋梁構造的理解。

〔四〕課程考核改革

對考核方式的改革要能夠客觀評價學生的綜合素質，加強對實踐操作能力、知識運用能力與創新能力的考核比重。以橋梁項目特點和應用型人才培養要求為規范建立一套合乎人才選拔的科學系統的考核體系。要使考核方式多樣化，考試內容更側重對綜合能力的考察，而不只是局限于只是記憶方面的考核，成績評定更全面，促使學生積極主動的學習。提高作業、課上表現、論文以及資料閱讀等多個方面在成績中的比重，而不局限于最后的卷面成績。力爭使考核形式向著多樣化、多種形式、多階段的方向開展。

1.改革考核內容

考核方式改革是為了改變傳統考核方式存在的種種弊端。針對傳統考試考核內容局限于教材、筆記，以及老師劃定的范圍重點等缺點進行改革。克服傳統考核方式偏重知識記憶、不足對創新能力與綜合素質的考察而導致上課記筆記、課下抄筆記、考核背筆記、考完全忘記的情況出現。改革應該以培養應用型人才培養要求為規范，考核偏重學生對學過知識的理解和獨立思考的能力。這主要體現在減少單個知識技能考核，增加對創新應用與知識能力體系的考核。

2.改革考核形式

現行的考試在形式上多以閉卷筆試的考核方式為主，內容以教材理論知識為主。改革考試形式可以結合專業特點，進行開卷、閉卷、開閉卷相結合、實踐操作、撰寫專題報告、模型制作、辯論以及學術論文等多種形式的考核。并且將考核分散在平時測驗、期中期末、課堂課