班級(jí)管理的有效方法：恩威并施班級(jí)管理的有效方法：恩威并施班集體的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育不行或缺的重要組成部分。班主任是這個(gè)集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力氣，是各科老師、家庭、社會(huì)等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育教育，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行管理。那么班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，必需要教育為主，嚴(yán)格管理，即恩威并施，這是一個(gè)行之有效的方法。教是目的，管是手段管和教這是班主任工作中的兩個(gè)緊密聯(lián)系著的方面。教是目的，管是手段，班主任通過大量的、日常的管理工作誘導(dǎo)和教育同學(xué)、寓教于管之中。然而這種管教有時(shí)會(huì)消失一些問題。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級(jí)管理工作上，效果卻因人而異。假如過分強(qiáng)調(diào)管教的功能，忽視被管教者自主性、能動(dòng)性、制造性，只能事倍功半，會(huì)感到很累。有人對(duì)于班級(jí)管理，行政管理的成分多，發(fā)揮同學(xué)自主性的成分少，老師總要求同學(xué)這樣那樣，完全按班主任的意愿去干，很少考慮同學(xué)的接受程度和接受力量。這其實(shí)是以班主任為中心，把同學(xué)放在從屬地位，這是一個(gè)熟悉誤區(qū)。這是由于沒有真正了解同學(xué)，沒有找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒āＴ诎嗉?jí)管理中要發(fā)揮同學(xué)的主體性，培育自我管理、自我教育的力量。在整個(gè)管理班級(jí)的過程中，班主任要留意引導(dǎo)，敢于放手，逐步實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主管理。就是全部的事情，盡量讓同學(xué)自己去做。當(dāng)班主任就好比做父母，假如什么都是包辦代替，那是培育不出成才的子女的，而應(yīng)當(dāng)是在民主地對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。建立融洽的師生關(guān)系，非常有利于班級(jí)管理。但它不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。師生間一旦能建立起融洽的師生關(guān)系，班級(jí)管理就會(huì)變得得心應(yīng)手。敏銳觀看，關(guān)懷同學(xué)，理解同學(xué)洞悉不同同學(xué)的個(gè)體心理特征，了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在施教過程中，有的放矢地對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。當(dāng)同學(xué)在心理上產(chǎn)生苦惱時(shí)，班主任準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)解開疙瘩；當(dāng)同學(xué)在身體上消失不適時(shí)，班主任準(zhǔn)時(shí)關(guān)心尋醫(yī)問藥；當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，班主任準(zhǔn)時(shí)關(guān)心清理路障；當(dāng)同學(xué)在生活上遇到不便時(shí)，班主任準(zhǔn)時(shí)關(guān)心排憂解難。班主任應(yīng)爭(zhēng)取做到：同學(xué)哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說，對(duì)于同學(xué)的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無巨細(xì)，時(shí)無長(zhǎng)短，只要是對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)有利，班主任都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去關(guān)懷去做。中同學(xué)由于閱歷淺、閱歷少，不時(shí)會(huì)消失或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。我們應(yīng)允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，又允許同學(xué)改正錯(cuò)誤。同時(shí)要知道，改正錯(cuò)誤不行急于求成，它是一個(gè)漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。唯有理解同學(xué)，才能與同學(xué)溝通。人們常說理解萬(wàn)歲，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避開疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解沖突。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。善用批判技巧，貼近同學(xué)心靈批判是班級(jí)管理工作中必不行少的一個(gè)內(nèi)容。批判的難處經(jīng)常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的奇妙。為達(dá)到既教育好同學(xué)，又不損害師生間的感情的目的。我們應(yīng)注意批判的技巧。批判并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，重要的是達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。同學(xué)都有很強(qiáng)的自尊心。他們把老師的確定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動(dòng)力。我們應(yīng)力求滿意同學(xué)這一心理需要。詳細(xì)方法有：第一，通過給同學(xué)傳小紙條的書面形式，或個(gè)別談話等形式，靜靜地批判教育同學(xué)。一般狀況下，不把同學(xué)請(qǐng)出教室、帶到人多的地方訓(xùn)斥，更不應(yīng)動(dòng)不動(dòng)就把同學(xué)請(qǐng)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦公室。其次，不在家長(zhǎng)面前痛陳同學(xué)的不足之處。面對(duì)同學(xué)家長(zhǎng)，應(yīng)先充分確定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出同學(xué)美中不足的地方，緊接著與家長(zhǎng)一同商討教育方案。這樣做既不損家長(zhǎng)的面子，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育樂觀性，更重要的是同學(xué)認(rèn)為老師夠伴侶，心甘情愿地聽從老師的教育。班級(jí)管理中重視同學(xué)的主