淺談如何提高電子課的教學效果淺談如何提高電子課的教學效果

電子課在大多數的職校都有開設，是一門專業根底課，這門課程雖然不難，但由于教師和學生等各方面的原因，要想教師教好學生學好卻并非易事。在教學實踐中，一個電子課教師，尤其是新教師，如何搞好課堂教學，到達好的教學效果，提高教學質量，實現教學目的，電子課課堂教學設計是關鍵，另外也應在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章。

教師是課堂教學的主導者，學生是課堂教學的重要參與者，要做好課堂教學設計，就要從兩方面著手，對教師來說有很多需要注意地方。

第一，教師上課要語言美。蘇霍姆林斯基說過“教師的教學語言涵養在極大程度上決定學生在課堂上的腦力勞動的效率。〞教學語言要層層清晰、優美生動、感染力強，才能鼓勵學生的學習興趣，培養學生的能力，用教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和辦法訴諸學生的感官，使之入腦入耳入心。教師的語言要平實，教師在進行教學的時，力求用平實的語言引導學生，激勵學生，評價學生，使我們的語言簡潔而富有說服力。教師的語言要有鼓勵性，語言作為一種感人的力量，它的真正美是離不開言辭的熱情、誠懇和富于鼓勵性，鼓勵性的語言可以觸發學生的學習熱情，從而培養學生勇敢的品質，探究的興趣和剛強的意志。同樣，由于教師的職業特點，教師可以利用肢體語言。人的體態是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人類口頭語言和書面語言的重要補充，出于教學的需要，參加一定的肢體語言，教師的一個激勵的眼神，一個愛撫的動作都會讓學生感受到愛和支持、信任。我們應利用一切時機，有效利用肢體語言，增強教學活動效果。

第二，教師要板書美。板書是教師的微型教案，是無聲的語言，是教學中的眼睛，美的板書應該是有助于學生對知識的理解和掌握，有助于開展學生的能力和非智力因素，能有效激發學生的學習興趣，啟發學生思維的，因此板書質量的上下，直接影響著課堂教學的效果。教師的板書要字跡工整，布局合理，排列有序，條理分明等，這激發了學生的學習興趣，堅決他們學好電子課的動機。板書是學生掌握知識的憑借，穩固知識的依據，因此板書應在十分準確的掌握教材的內容根底上進行。板書便于教學雙方的交流，使課堂氛圍更融洽，教師在板書時，邊講邊寫，與學生不斷進行思想與情感的互動，有利于教師及時調整自己的教學，了解學生的理解程度，進行下一步的課堂進度，因此，教師要不斷的加強自身的素養，不斷的深入電子理論課學習，精心的設計板書。

第三，教師要了解學生心理，建立良好的師生關系。傳統的教育理念賦予了教師的權威地位，教師看學生的目光是俯視而不是平視，心理上產生的距離感使學生很難走進學生的內心世界，無法贏得學生的信任，這使師生之間不足平等的雙向溝通和交流，我認為教師應熱愛學生，作為一個新教師，在接手一個新的班級時，首先是記住每一個學生的名字，了解他們的愛好和特長，其次是抓住學生在學習和生活中的微小閃光點和點滴進步，及時的褒揚，增強學生學習電子課的自信心，使他們相信自己還是可以學好每門課，提高了學習的主動性，同時也在不知不覺中建立了良好的師生關系。作為一名電子課教師，第一要非常了解電子課的教材內容，相對于學生來說，由于這門課本身的特點：抽象，理論性強，是學生普遍感覺比擬難。在實際操作中不能進行切身實踐，對所學知識感覺很迷茫，不知道有什么用，到底要用到什么地方，也就不把它作為重點學科學習，對所學知識一知半解，沒有體會到學習電子課的樂趣所在。第二，要非常了解學生。在職校學習的學生，一般學習的興趣不高，底子薄，也沒什么動力，特別是沒什么數學根底，本身就有的畏難情緒使他們更難學好電子課，這也就增加了他們學習電子課的難度。針對這樣的問題，作為教師要有一定的認識，在對教材有很深研究的根底上要深入淺出的進行課堂教學，并結合社會的需求對學習電子課進行一定的指導。在進行課堂教學的時候，不但要了解學生的根底，而且要通過不同教授辦法，吸引學生的注意，提高學生學習電子課的學習興趣。加深對學生各方面的了解，同樣也有助于建立師生間的良好關系。

第四，教師要注重課堂教學設計，提高教學效果。之于課堂教學設計，教師更要下大工夫，必須掌握非常根本的常用電子課堂技巧。首先要吸引學生，調動學生的情感和意向，課程方案制定者基于社會的、學生的未來需要，提出了學校教學的目的和相應的教學內容。但是，這一切并不完全是興趣所在，所以，為了到達這些目的，讓學生掌握這些內容，教師應根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發學生的興趣，興趣是學生學習和開展思維能力的巨大動力，因此教師用聯系、挑戰、變化和魅力等吸引學生的方式調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會是持久而巨大的。再者課堂提問時課堂教學的重要組成局部。提問可以有效的吸引學生的注意力，啟發學生的思考，可以及時得到教學的反應，可以啟發學生積極思維，提高學生參與教學、互相討論和交流的時機，加深對所學知識的印象。

第五，教師要創新教學辦法，提高教學效果。教學辦法包括教師教的辦法和學生學的辦法兩大方面，是教授辦法與學習辦法的統一。教授法必須依據學習法，否那么便會因不足針對性和可行性而不能到達預期的目的，因此教學辦法是師生雙方共同完成教學活動內容的伎倆。要想到達好的教學效果，教師就必須結合學生的實際情況，因材施教，不斷的創新教學辦法。作為電子課教師，我常用的教學辦法如下：

一、講授法。教師主要運用準確、簡練、通俗易懂的語言，系統地向學生傳授科學知識，開展學生智力，通過表達、描繪、解釋、推論等來傳遞信息，闡明概念等，引導學生分析和認識問題。在電子課中，對一些具體定義性的概念可以運用此辦法使學生對此知識有個全面的認識，在教師的教授下融入自己已有的知識體系中，最終到達深刻的理解。

二、交互法。在教學中，把理論知識的學習與學生的參與結合起來，提高學生學習熱情，變被動為主動。讓學生大膽的說出對此知識的理解，通過教師的講解糾正錯誤認識，加深正確觀點，這樣可以加深學生對知識的掌握和理解。

三、演示法。教師通過演示使學生通過察看獲得感性認識，在電子課上經常采用的辦法是多媒體輔助教學。利用多媒體生動、直觀、形象的優勢展現身臨其境的真實畫面，多方面刺激學生思維，到達事倍功半的效果。

第六，教師和學生要有健康的身體，良好的心態。身體是革命的成本，不論做什么都要有個健康的身體。這樣才會有充分的精力從事各方面的活動。教學過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程，要想提高教學效果，需要教師和學生擁有健康的身體，如果老師或者學生在身體欠佳或患病的時候，就不能全身心的投入到教和學的過程，不僅是自己受到影響，而且也會影響周圍的人，則也就很難到達預期的教學效果。同樣教學效果的提高還需要教師和學生做好心理準備，需要雙方保持良好的心理狀態。

以上是我通過自己的教學工作對提高教學效果的一點認識，相信每個教師都努力運用自己的方式辦法搞好課堂教學，提高教學效果。一分耕耘，一分收獲。作為新