高職語文教學中的文學賞析探索高職語文教學中的文學賞析探索

引言

高職語文作為一門較為根底的課程，旨在提高學生學習能力與文學素質，提高文字理解能力。隨著我國語文教育的不斷開展與進步，已經滲入到各行各業當中。語文課程能夠有效提高學生的聽說讀寫能力與敘述能力，特別提高了學生對難以表述的復雜涵義進行解釋的根本能力，以滿足學習過程中的根本需求。目前，計算機網絡載體文學的流行，對高職語文教學中文學鑒賞承受著來自各方面的壓力，在現代社會文化中也承受著來自各方面的解構，這對語文教學造成的沖擊，新的載體和快速的更替取代了深度化的紙質閱讀，取代了傳統的文學鑒賞閱讀，這一現狀向高職語文教學的文學鑒賞生存空間提出了挑戰。

一、高職語文教學中文學作品鑒賞的意義與內涵

隨著時代的進步和社會的開展，社會對語文教育模式也提出了越來越高的要求，尤其是高職語文更是關聯其他學科的重中之重。大學語文教學大綱規范的出現，使語文教學在多元化的背景下發生了巨大的改變。語文教育更加注重學生的主觀能動性，也更提倡開掘和激發學生的創新能力和獨立思考問題以及運用到實踐中去的能力，語文教學的知識應用顯得尤為重要。文學素養是每一個學生立足于社會必須具備的能力，是做好自身工作的根本要求與重要前提。所以語文教學對社會進步、培養人才的意義重大。通過對語文課程的學習與討論，使得學生能夠掌握最根本的語文知識，獲取更好的文學素質。隨著教育理念的不斷開展，學校對人才的綜合素質方面的培養也越來越關注。與此同時，利用語文教學能夠有效提升學生的文學素養，促進學生的全面開展，進而實現教育水平的全面提升。

高職語文教學中，在教師的引導下學生通過對文學作品的語言分析和內涵領悟，并進行文學再發明的過程就是文學作品賞析。高職語文所選擇的課程內容均為文學中的經典著作，是能夠有效提升學生的文學功底并開拓其視野，進而保證能夠有良好的學習效果，在豐盛人的精神世界的同時，還能夠有效提高學生的人文素養。文學作品的賞析目的是為了陶冶情操，引導學生放慢節奏地品讀，通過感悟使其在看待人生事物過程中保持豁達的態度。語文課程中文學賞析不僅是培養學生文學功底的關鍵，通過文學作品的章節字詞研究升華為文學審美對照，充沛提高學生的想象力與創新能力，最終獲得陶冶心靈的精神享受。這有助于學生聽說讀寫等根底能力的提高，還能幫忙學生在其他學科的學習中有更好的表現和發揮，從而促使其學習能力的不斷提高，這些往往是學生學習過程當中必不可少的特質。文學賞析是文學再發明的文本根底，學生在賞析中賦予了文學作品新的感情色彩，鑒賞者的審美與感悟滲透其中，使作品內涵更為豐盛。因此，經過時間沉淀而被人類流傳的經典文學作品，成為影響學生開展的最優秀、最重要和最有效的媒介。

二、高職語文教學文學鑒賞的目標

作為文人墨客思想的結晶，古代經典文學佳作是一切文學藝術門類中最精致、最美的篇章。文學鑒賞的目標是為了培養學生語言與寫作敘述、文學感受力與鑒賞力以及想象力，其中關鍵的是要培養學生正確的文學審美意識。語文教學不僅能夠有效提高學生的根本素質與綜合能力，還能夠提升學生的文學素養。語文教學內容中充滿著豐盛的文學性，通過學習經典的文學素材與課程能夠更加了解人文風情，還能夠從中獲得相應的人生感悟，在無形之中使學生的精神世界得到更大的豐盛，使其在人文方面的積累不斷增加，從而使其文學素養不斷提高。

優秀的文學作品帶有作者真正深刻的情感，語文教學不能只局限于通過文學賞析讓學生知道如何寫作，如何借鑒優美辭藻敘述抒發情感，文學賞析的過程重點是要求全方位帶動學生的想象力與發明力。目前，由于語文課本上的經典篇章大局部是經過歷史沉淀下的作品，學生對文學作品賞析難以防止地存在時代的差別性特征，過去背景下創作的文學作品，在當今社會環境下的理解與感悟難免會產生時代偏差。此外，語文教學重點是對選文節選的文本意義的闡釋，而不能片面地從作品的文采、寫作技巧等方面著眼。雖然如何確認經典有待規范衡量及討論，但是在選擇作品方面，注重文本文字優美或行文流暢的文學價值，忽略想象力的培養傾向是片面的教學。作者在進行文學創作過程中，將他的全部身心都投入其中，將自身美好的心靈情感滲透于字里行間，優美的語言、人物的設置和文學意境構成了一部又一部經典的佳作。所以，文學作品賞析中應先引導學生對作品所敘述或描述的具體生動的場景有想象力，細細讀來有如身臨其境之感，從而獲得精神享受，進而到達培養學生的想象空間和文學感受力。

三、加強高職語文教學文學鑒賞的對策

語文教學通常會采用較為靈活的教學方式，同時將先進的教學伎倆應用到教學實踐當中。這些都能夠為學生提供較為充實與多彩的學習形式與辦法。并且激發學生的學習興趣也能培養學生良好的學習習慣。其次，學生在通過多種形式的教學方式進行相應學習的過程中，能夠充沛發揮自己的主觀能動性。與此同時，語文教學有助于提高個人的想象力與文學思維能力，還能使自己在人文素養和發明性發揮等發面有良好的表現。

首先，將我國古典文學作品作為語文教學重點內容，并完善相應的語文教學評價體系。由于我國傳統語文教學過程中的一些弊端，使得學生不能完全地投入到學習中，語文學習也不夠扎實，不利于語文教學在人才培養中起到突出的作用。所以應當建立與完善語文教學評價體系，從而考察學生的文學根本素養及能力。我國很多院校在語文教學當選擇了以傳統古典文學為突破口，即教學內容全部精選中國古典詩詞的優秀篇目。并在增強語文教學方面，對學生的課堂表現及時進行評價，設立相應指標進行分析。只有如此才能夠切實地反映出學生在語文教學過程中的學習效果，提高學生的綜合能力。要使高職學生從歷史沉淀下來的文學篇章中吸取豐盛的營養，文學作品的審美教學應首推中國古典詩詞。其次，引導學生對文學作品賞析興趣，提高學生對文學的閱讀質量，加強對文學作品的研究學習。在提高學生的學習興趣上，不能僅教授名家名篇，把好的文學作品介紹給學生，擴大學生選擇文學作品的視野，培育學生全球化時代的經典文學意識。教師要充沛利用各種伎倆和辦法為學生想象思維提供空間，通過調動多種思維能力來參與文學賞析課程，激發學生插上想象的翅膀在文學的天空中自由翱翔，從而將學生的發明力不斷引向新的高度?；谶@一理念，傳統的語文教學模式必須進行改革，傳統教學環節包括：作者簡介、字詞解析、段落分析、章節分析、主題研究、創作特點等生硬的教學環節。新的教學模式要給予學生閱讀空間，旨在提高學生的閱讀深度和廣度。比方在課堂上引導學生閱讀曹雪芹的?紅樓夢》，要打破課堂上只能學習節選的慣例，要讓學生結合課文在課下能夠有興趣閱讀全著，以擴大閱讀量和提高文學素養。

第三，圍繞文學作品展示審美鑒賞，并在教學內容上進行有效的安頓。在進行語文教學的過程中，教學內容是非常重要的因素之一，對學生文學興趣的培養影響較大。有效地進行經典文學的教學，應當根據學生的心理特點與需求進行語文教學內容的改革，讓文學內容的教學更加有針對性與適用性。詩人艾青曾說：“詩是由詩人對外界所引起的感覺，注入了思想感情，而凝結為形象，終于被表現出來的一種完成的藝術。詩人的感受、激情、思想，他在生活中所追求和獲取的詩境、詩意、詩美，都必須通過形象來表現。〞由此可見，文學作品的內容是高度集中的形象反映社會生活的，圍繞文學作品展開審美鑒賞是遵循文學理論規律的。這就要求高職語文文學賞析課程不能孤立地進行篇章教學，要對文學鑒賞教學活動進行詩意的文學內涵分析，才能使語文教學到達相應的教學目的。

第四，語文教學中教學的效率是影響文學課程質量的關鍵因素之一，教學效率反映在教學辦法與教學伎倆的綜合運用上，如果運用的恰當且合理那么會起到提升課程質量的效果。與此同時，在進行語文教學的過程當中，語文教師引導那么根據每一個學生的不同情況制定有針對性的文學課程教學辦法，不斷地嘗試與創新才能夠開展出科學的語文教學辦法。這樣才能夠發揮出學生的學習積極性與主動性，使教學效果更加明顯，學生的培養更加事半功倍。語文教學效率的提升不僅能夠有效地提高教學質量，還能夠提升學生的語文根底，培養學生的語文自學能力，提升學生的語言敘述能力。同時，語文教師也應當嘗試著在語文文學鑒賞教學過程中增加一些師生互動環節，從而增強學生對文學的學習興趣，提高學習能力。

綜上所述，千百年來，文人墨客的文學經典佳作是歷史與文化的結晶，陶冶了一代又一代莘莘學子。對于高職語文教學而言，課堂上對文學賞析的重視