精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦中班區域觀看50篇中班區域觀看50篇

1幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：益智區

實地記錄：陳灝霖小朋友是一具比較內向的小男孩，非常少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的時刻了，小朋友們都挑選了自個兒喜愛的區域。只見，陳灝霖小朋友一具人站在邊上。我就咨詢他：“陳灝霖：你如何別進區域玩啊？”他講：“我別想玩。”我講：“區域里有非常多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不行？”他點點頭。我懂他是別知道得如何樣與小朋友一起玩。

評價：由于陳灝霖的父母非常少帶他到人多的地點玩，使他非常少和同伴交往，因此別懂如何樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自個兒又別懂如何樣去和他們一起玩。惟獨一具人站在邊上望著小朋友玩。

2幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：隱秘區

實地記錄:走進隱秘區，東東對陳可穎講：“我有個隱秘，我用那個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。所以，在接下的環節，誰情愿經過神秘的傳話筒，把隱秘送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自個兒的隱秘用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小隱秘情愿告訴自個兒的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動地和同伴講著隱秘。評析:可穎小朋友往常別喜愛與人交往，別能融入群體。顯得比較孤獨。經過一系列的活動，在感覺不人關愛的并且，逐步地能主動表達自個兒的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等

3幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：建構區

實地記錄:

陳寧是一具比較好動的小男孩，思維非常活躍。今天，又到進區域自由游戲的時刻了。今天，陳寧正在搭建積木。不的小朋友也想和他玩，他別情愿。人家一拿積木，他立即動手打人，嘟著嘴巴，非常生氣的模樣。

評析:

由于，如今的小孩基本上獨生子女。在家的玩具基本上自個兒一具人玩，沒有和不人一

起分享玩具的經驗。在幼兒園基本上大伙兒一起玩，當同伴提出要求一起玩的時候，他就很別情愿。人家一碰他的玩具，他就會以為這些玩具基本上我的，你別能動。結果就動手打人了，還很的生氣。

4幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：操作區

實地記錄:

馮嘉灝小朋友是一具比較內向的小男孩，別情愿和同伴交流。今天，又到小朋友進區域自由活動的時刻了，小朋友們都挑選了自個兒喜愛的區域。馮嘉灝就自個兒一具人坐在椅子上。我咨詢他：“馮嘉灝：你如何別進區域玩啊？”他搖搖頭，并別講話。我懂他是別知道得如何樣與小朋友一起玩。我講：“區域里有非常多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不行？”他點點頭。

評析:

馮嘉灝之因此別知道得如何樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前說的基本上自個兒故鄉的話。一下子接觸一般話，又不可能講。因此，非常別習慣，對自個兒又沒信心，別知道得如何樣和不人相處、交流。看到不人進區域玩，就別敢一起去玩。

5幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：操作區

實地記錄:

馮嘉灝小朋友是一具比較內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區域自由活動的時刻了，小朋友們都挑選了自個兒喜愛的區域。只見，馮嘉灝小朋友一具人坐在位置上。我就咨詢他：“馮嘉灝：你如何別進區域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我懂他是膽子有些小，別敢和小朋友一起玩。于是我講：“我們一起進區域玩，好不行？”他點點頭。

評析:

由于馮嘉灝的父母對他的關注非常少，平常算是奶奶帶他。非常少帶他到人多的地點玩，非常少和同伴交往，因此別懂如何樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自個兒又別敢上去和他們一起玩。。

6幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：美術區

走進美術區，開始畫畫。卻陳志信別像其他的男小孩一樣肅靜地在一處畫畫，反而和幾個男小孩一起相互追逐，直到戶外活動結束。

評析:

陳志信有時非常文靜，別夠大膽。有時非常爽朗，戶外活動時，他跑的最快，講話聲音也非常大，老師沒有去制止，目的是讓他可以更加自信，勇敢一些。

7幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：隱秘區

實地記錄:

個隱秘”社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神秘的傳話筒，講的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個隱秘，我用那個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。所以，在接下的環節，誰情愿經過神秘的傳話筒，把隱秘送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自個兒的隱秘用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小隱秘情愿告訴自個兒的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴講著隱秘。

評析:

成成小朋友往常別喜愛與人交往，別能融入群體。顯得比較孤獨。經過一系列的活動，在感覺不人關愛的并且，逐步地能主動表達自個兒的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等

8幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：表演區

實地記錄:

在小劇場表演的時候，小朋友們都情愿上臺表演，可是Andy有些害羞，尤其看到父親媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

評析:

黃以心是個非常靦腆的孩子，然而最近我們班組織的那個活動，他進步了很多，那天爺爺奶奶來接他，他就開始情愿在我們面前表演了

9幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：自然角

在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然后咨詢他們：“懂這是啥么？”小孩們三三兩兩的搖搖頭，講：別懂。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友普通沒有接觸過的，因此就開始了我們的認識過程。

評析:

幼兒對新鮮的事物很感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的內心去開展一切的教學活動。

10幼兒區域活動觀看記錄

觀看地方：編織區

實地記錄:

編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮全神貫注的編辮子，可每當編到接頭的地點，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，同時也別管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地點時，一連幾次都接別到里面去，算是接到里面去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，別編了。

評析:

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓舞、對幼兒的點滴進步舉行表揚，并給幼兒說述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒知道得了面對困難惟獨勇于嘗試、堅持別懈、別輕易放棄，才干戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發覺編織區的幼兒逐漸增多，同時編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以競賽的形式編織，望著小孩們編織的這么投入，拿著自個兒的作品開心的玩耍，我感到無比的欣慰。

11幼兒園區域活動觀看記錄

觀看目的:

娃娃家角XXX的分配

觀看對象:

第三組玩“娃娃家”的五位幼兒

小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳捷

8∶30——8∶50區域活動時刻

觀看地方:小一班教室——“娃娃家”區域

觀看實錄:

今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角群牌有五個,爺爺、奶奶、父親、媽媽和小朋友。小孩們進區后,一會兒傳來了爭執的聲音,“我要當媽媽,我才別想當奶奶了”,原來是小萌和姜文煦小朋友都爭著當媽媽了,而其他三個小朋友都戴好了角XXX牌,睜著大雙眼望著這兩位小朋友。我一走近,小朋友們立即用求助的目光望著我。

我蹲下身軀咨詢小萌和姜文煦:“你們為啥都要當媽媽呢?”小萌搶先回答:“因為我平常最喜愛媽媽,我覺得當媽媽好玩一些。”姜文煦也講:“我也喜愛當媽媽,當奶奶不行玩。”

想到我們剛才學過的一首兒歌《我有一具幸福的家》,我就對娃娃家的寶寶講:“那我們先來朗誦剛學過的《我有一具幸福的家》的兒歌吧!”小孩們立即大聲的念起了兒歌,兒歌念完,我立即咨詢:“為啥講是幸福的家呀?家里有點啥人呢?”一旁的“爺爺”王梓彥講:“有爺爺、奶奶、父親和媽媽。”“父親”謝雨也在一邊補充道:“還有小朋友呀!”我繼續講:“對啦!我們一家人在一起非常幸福,是因為我們有一大伙兒的人,大伙兒在一起相親又恩愛!”小萌點點頭講:“我也覺得。”小朋友們都點點頭,我繼續講:“在我們的家里,每一具人都非常重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一具角群,我們來試試當別同的角群好不行?”小朋友都講好。我轉過頭看看旁邊那三個戴好角XXX牌的小朋友講:“爺爺、父親、和小朋友真棒,別爭別搶的選好自個兒的角XXX。”我又看看小萌和姜文煦講:“老師提個建議,今天小萌來當‘媽媽’,姜文煦當‘奶奶’,到下一次游戲的時候我們就互換角群,看看誰當的‘媽媽’或者‘奶奶’當的好?能夠嗎?”經過調節和勸告,小萌最后當上了“媽媽”,姜文煦當上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過了一會兒,“奶奶”就快樂的投入到角群中去了。

分析:

1.小孩們到娃娃家,有了初步的規則意識(如:已有三位小朋友自個兒分配好角群,戴好了角群牌。)

2.我們有時經常會咨詢小孩最喜愛家里的誰?大部分小孩都回答的是媽媽。盡管小

班的小孩還別能用語言去表達,但小孩們心底算是覺的媽媽是溫和美麗能干的,相比之下,奶奶在小孩們的心底重量比媽媽要稍遜群一些。因此當有“媽媽”和“奶奶”的角群挑選的時候,就會浮現以上案例中的一幕:兩個小孩都爭選當“媽媽”的角群。

3.我最初是想培養小孩的XXX性,給小孩自主的權利,讓小孩自個兒去挑選角XXX,因此讓“娃娃家”的小孩們自選角群牌。事實上小孩們關于角群扮演有著濃厚的興趣,但有的小孩碰到自個兒的喜愛的角群就會爭論別休,這也與小孩的自我為中心的狀態有關。

措施:

1.在日常的日子學習中,加強小孩的親情觀念的培養,懂家里的成員基本上非常重要的。

2.小孩在游戲中浮現咨詢題,教師要及時的浮現,并用親切的語言和適宜的方式去引導小孩。比如:兩個小孩都爭選“媽媽”的角群,我及時的用念兒歌的方式,讓小孩停止了爭執。并加以提咨詢,加深小孩們對家庭角群的認識。

3.教師依然要引導小孩自個兒去分配角群,別能硬性的指派小孩去擔當啥樣的角群。我用建議的方式讓兩位小孩協商和分配誰當“媽媽”,盡管小孩剛開始依然有些別激動,但當小孩的投入到游戲當中的時候,能立即忘掉別快樂,這也是小班小孩的心理特點。

4.小班小孩在自選角群那個規則意識上是比較薄弱的,小孩無法協商角群的挑選時,教師要酌情參與指導,制定輪換角XXX的規則,并用圖片的形式記載小孩表演過角群的軌跡,讓每個小孩都有機遇擔任自個兒喜愛的角群。當小孩得到自個兒喜愛的角群時,要給小孩提出游戲的要求,讓小孩學會珍惜自個兒的機遇,并且對能自主協商分配角XXX和謙讓的小朋友舉行表揚。幫助小朋友逐步學會協商、合作,學會節制自個兒,遵守規則。加強小孩的社會交往能力的培養。

5.在評價環節,運用情景再現法,讓全班小孩發覺咨詢題,并尋求解決咨詢題的辦法,小孩把遵守規則內化,逐步培養他們自愿、自覺的遵守輪換規則的好適應。

12幼兒園區域活動觀看記錄

【活動目標】

1、經過自主活動，進展幼兒的動手探究操作能力和制造能力。

2、樂意共享自個兒的和不人的開心。

【活動材料預備】

音樂區：鋼琴、鈴鼓、響板

動手區：編制板、細紙條

認知區：小動物圖片若干

實踐區：火腿腸，小刀

游戲區：娃娃家所需材料

計算區：數字卡片、計算題板、水筆

探究區：雞蛋若干

日子區：筷子、小碗、菜、鞋帶

【活動過程】

一、導入主題

1、談話活動：你們喜愛玩區角活動嗎？（在上次的活動中王定渙學會了系鞋帶的本事，還有的小朋友發覺了磁鐵的許多隱秘）

2、要求活動時保持肅靜，用心操作、探究，別妨礙不人。遇到困難，別怕失敗，別輕易放棄。

3、介紹新增設的區域：今天在探究區放置了蛋寶寶，等會請小朋友動腦筋讓蛋寶寶站起來，好嗎？

二、幼兒自主活動

1、幼兒按自個兒的興趣和意愿進入活動區活動。

2、教師觀看幼兒的活動，對個不新材料，個不幼兒作適時的指導。鼓舞幼兒大膽嘗試、探究，及時捕捉幼兒的制造表現，賦予確信。

3、發覺幼兒遇到困難想放棄時，賦予適時指導，爭取取得成功。

4、活動記錄：今天在探究區放置了蛋寶寶，并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來，活動剛開始時，一起玩的幾個幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來，試了好些時刻也不好，于是陳一鳴想起了去拿一塊長方形，中間有鏤空的積木，結果蛋寶寶站起來了，經他的提醒，邊上幾個幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來，后來，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起來。

三、師生交流共享：

1、讓幼兒展示、介紹作品，部分展示在展示欄中，增強幼兒的自信心及成功感，并體驗并分享自個兒的和不人的開心，并引導幼兒大膽的表達自個兒的作品及成果。（王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大伙兒看等）

2、請幼兒說說活動中有沒有遇到困難，遇到了如何做的。鼓舞大伙兒遇到困難別要放棄，想方法克服，就會學到更大的本事。

3、共同收拾各類教玩具。

13幼兒園區域活動觀看記錄

核心導讀：背景分析：這段時刻，我班正開始《可愛的小動物》主題探究活動，小孩們對動物表現出非常親近的感情，也喜愛自個兒扮演其中的角XXX。幼兒行為實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽

背景分析：這段時刻，我班正開始《可愛的小動物》主題探究活動，小孩們對動物表現出非常親近的感情，也喜愛自個兒扮演其中的角群。

幼兒行為實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大伙兒聽一段音樂，音樂剛出來，小孩們有的講：小白兔跳出來玩，有的講：它去拔蘿卜去，還有的講：它去超市買好吃的。老師看到小孩們情緒十分高漲，又提了咨詢題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干啥呢?小孩們一下十分肅靜，側著耳朵聽著，有的先講了：“小兔歇息一下。”還有的講：“小兔在吃東西了。”惟獨子瑜講：“也許碰到大灰狼了，它躲起來了。”大伙兒你一句我一句地猜著，最終老師做了一具表揚他的動作，大伙兒應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大伙兒都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來咨詢：你是誰呀?沒有一具講是小兔，子瑜講：“狼是食肉動物，它別喜愛吃草的。”看來小孩們還能區分食肉動物和食草動物呢!

教師反思：

在那個活動中，小孩們生成了有關食物鏈的咨詢題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與小孩們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班小孩的制造潛能而驚奇和感動;在和小孩們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的生命力。小班小孩，他們也能夠是生成活動的主人。盡管，小班小孩的生成活動別如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它不過在平平淡淡的真實日子中自然地沉淀著、積存著。但實踐讓我

理解：教育并非演戲，取之于日子而又用至于日子的經驗才是最寶貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個小孩提高和進展的活動才是成功的。

改進措施：

1、在事先的預備上，創設更貼近小班小孩日子經驗的情境，容易激發小孩表達的欲望。

2、教師還要多給小孩表達的機遇，重視個不在集體中表現。

14幼兒園區域活動觀看記錄

觀看目的

改正幼兒上課時喜愛把小東XXX自個兒口袋里的一些不行的行為適應，引導幼兒朝好的行為適應進展。

觀看實錄

最近感受到XXXXXX小朋友在幼兒園的表現別太好，總有種注意力別集中的感受。有一次，正在給班上的小朋友上課，有點時候總會有小朋友注意力別集中，因此我時間注意著他們的表情以及與老師的互動。時間提醒著注意力別集中的小孩，每當我看到XXXXXX，他的雙眼基本上盯著老師這邊，然而回答咨詢題的時候總是語無倫次的，右手總是插在自個兒的右手口袋里，手總是在口袋里別停地動。原來是口袋里藏有東西，怪別得雙眼望著老師，回答老師咨詢題的時候語無倫次，原來注意力向來都別在老師這兒，向來在自個兒的右邊口袋里，然而又怕老師批判，因此就雙眼望著老師，胡亂地回答老師的咨詢題。

分析與措施

XXXXXX在平常就比較喜愛收集小東西，喜愛撿地上的樹葉，喜愛小粘貼，書包里面也經常是他自個兒收集的小東西。像外頭的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時候能夠觀看一下，看看長啥模樣，滿腳一下他們小小的好奇心，然而那些東西我要求他們別要帶進教室里面，一是別衛生，二是玩起來比較驚險。XXXXXX剛好又比較感興趣，也許是趁老師別注意，偷偷塞了些外頭撿來的東西放自個兒的口袋里。課后我把XXXXXX喊到我周圍，咨詢口袋里面裝的有啥，原來是外頭的樹葉。從這能夠看出，XXXXXX對這些小樹葉的興趣遠遠超出了對課堂內容的興趣，因此他的注意力全然別在這兒。以后的課中，我會經常地喊XXXXXX回答老師的咨詢題，同時適當地表揚，希翼XXXXXX可以在課堂上找到自信，可以體味到這種表現才是老師認可的，而

上課藏小東西在口袋里是不行的表現，老師是會批判的。希翼經過這種引導，XXXXXX小朋友可以改掉那個不行的適應。

15幼兒園區域活動觀看記錄

巍巍是我班新來的小朋友,從他來園第一天我就發覺微微是一具內向的小孩。他別太愛講話,從別大聲講話,激動時也不過微微一笑。從緊我們班到如今差不多一具多星期了,他向來表現非常好非常乖。盡管巍巍比同齡幼兒年齡偏小,可是他各方面的能力依然比較強的,而且它好勝心非常強,從別甘示弱。盡管這對小孩來講有好處能積極上進可是也正是如此巍巍心里的壓力也在別斷的增長。

今天,我班小朋友搬到了樓上的新班,由于班里要搞衛生小朋友們也覺得自個兒長大了,是老大哥大姐姐了,因此斗爭著強者幫老師勞動,一具個都興致勃勃地。作為老師固然要稍稍滿腳一下他們那么強烈的要求了。于是我請一部分小朋友幫老師擦桌子,一部分小朋友幫老師擦椅子,還有一部分小朋友負責把粘在水杯架上的舊名卡撕下來,小朋友們都自個兒挑選了自個兒想做的事,巍巍挑選了最終一組。一開始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著去撕(因為小孩們都特殊喜愛這種細小的情況)可視巍巍卻站在那兒別動,我懂他一定是從來都沒有做過如此的情況,因此擔心自個兒做不行,于是我假裝沒有看見,在邊上悄悄的望著他,只見他學著其他幾名小朋友的模樣動手刮了幾下,這個舊膠條好象粘得非常結實全然別聽他的話,還在那一動別動的。巍巍好似有些失去信心了,但他堅持又試了一次,這次他換了一只手從膠條的另一頭開始撕,可是膠條依然一動別動。這次巍巍確實沒有耐心了也失去了最終的信心,只見他滿眼淚水轉身向我這邊走來……(你如何了?)我有意裝作別懂,拉著他的手耐心的咨詢。為未見我咨詢他就更委屈了,不過哽咽著別停的擦眼淚一句話也講別出來。我于是抱起他來咨詢:“你如何了?告訴我好嗎?別能哭”他委屈地講:“我撕別下來”原來他是看其他的小朋友順利的撕下來了,而自個兒沒有成功因此自尊心受到了損害。“沒關系,下次你再不可能做就來找老師,老師會幫助你的。”于是我拉著他一起走到這個他以為牢別可