民辦幼兒園周計劃制定與落實存在的主要問題及對策——以羅湖區為例深圳市第十二幼兒園宋仁靜摘要：周計劃是幼兒園課程實施環節中基本的、保障性環節，也是教師專業能力的體現。通過對深圳市羅湖區民辦幼兒園教師周計劃制定與落實現狀的調查研究，分析、聚焦民辦幼兒園教師在制定與落實周計劃過程中存在的六個共性問題，并在實踐中梳理出四個解決策略，是提升教師專業能力，提高教育教學質量的有效途徑。關鍵詞：民辦幼兒園、周計劃《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》周工作計劃是目前幼兒園教育教學實施的末端工作計劃；是教師落實園教育目標、教學計劃的體現；是教學管理者督查教師教育教學工作的主要抓手。“周計劃是幼兒園重要的工作計劃，教師對一周班級工作進行具體安排，可反應出一周全部的保教工作面貌。”期刊《幼兒教育》《幼兒園教育指導綱要（試行）》期刊《幼兒教育》“略談幼兒園周計劃制定要點”浙江金華市教育局教研室章群弟p70一、民辦幼兒園教師周計劃制定與落實存在的共性問題與對策通過課題組對羅湖區20所（市級7所、區級10所、規范園3所）民辦幼兒園周計劃、羅湖區755名教師進行樣本搜集，運用文獻法，調查研究；訪談法，問卷調查，行動研究；數據統計、分析等方法，聚焦民辦幼兒園教師制定和落實周計劃的共性問題。（一）從規范管理到教研指導，各級重視不夠1.從文本規范性看管理部門的重視不夠標點符號不規范，序號后“.”“、”混用；文本“左對齊”、“居中”混用；錯別字現象；病句現象。以上問題普遍存在，可見教學管理人員的檢查指導作用沒有在這一環節體現。2.對周計劃的價值認識不清，導致重視不夠教師普遍反應，周計劃中最清晰的就是集體教學活動內容、戶外場地按排部分，原因是園方有清晰的學期教學計劃、全園場地規劃，所以好落實。通過周計劃對樣本分析，一日生活環節基本都流于形式，目標不清。管理者和教師都沒有認識到其中的問題，導致在教學現場，教師的觀察隨意、指導無目的，幼兒在園一日生活質量沒有保障；教學管理者對一日生活教研和指導缺少目的性、針對性。3.教師對周計劃作用理解偏差，導致的不重視通過對教師的訪談了解到，很多教師對“計劃沒有變化快”表示“無奈”、不必要制定得“細致”。有突發事件、有因場地或器械的調整、有因天氣變化的調整。除做好反思優化計劃外，我們應辯證地看待這些變化。“每周的課程計劃不可避免的會和實施情況之間有所出入，例如由于時間不足，計劃中的個別提示未能全部完成，或許多不在計劃中的特別事件，反而占大部分，這些都是很正常的現象，但是相信大部分的老師都無法否認有一份幼兒課程計劃做基礎老師在幼兒時會感到更有方向感，更能掌握幼兒成長的步伐。《蒙臺梭利幼兒單元活動設計課程》周逸芬著五南圖畫出版有限公司ISBN957-11-0822-7P179《蒙臺梭利幼兒單元活動設計課程》周逸芬著五南圖畫出版有限公司ISBN957-11-0822-7P179《幼兒園教育指導綱要（試行）》4.保育教師在制定周計劃過程中不受重視保育教師是班集體不可缺少、重要的教育資源，她是班級教育共同體的組成部分。在對羅湖區757份的調查問卷中顯示%的班級保教人員只負責執行周計劃，但并不參與周計劃的制定。被動地執行周計劃是不可能形成班級研究、學習共同體，直接影響著保育教師在落實周計劃時的主動性和創造性，這也是資源的浪費，它不僅影響教師的專業成長，同時影響了教育教學的效果。（二）從制定到落實，目標與內容關系不清1.周計劃設置項目的目標、指引性不清晰參與調研的幼兒園周計劃設置項目都能結合本園實際，合理設置。例如：保證戶外兩小時，體育鍛煉1小時，兩餐間隔小時，自主活動時間連續40分鐘以上等，周計劃細項設置涵蓋了“上周小結、本周重點、安全工作、學習環節、生活環節、戶外環節、家長工作”等。調查問卷顯示，教師對此項目設置是清晰的，但通過訪談，了解到老師并不明確“上周小結、本周重點”到底寫些什么，樣本分析可見，教師經常都把“學習目標”、“主題活動”寫在“周重點”中，“午餐、午睡、離園”等一日生活環節形式化嚴重，。這樣的周計劃很難實現其計劃、指引作用，更看不到對幼兒的關注和個體差異。“合理安排和組織一生活的各環節將教育靈活的滲透到一日生活中。”“實際安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要照顧到個體差異。”《幼兒園教師專業標準(試行)案例式解讀》《幼兒園教師專業標準(試行)案例式解讀》尹堅勤管旅華主編華東師范大學出版社ISBN978－7－5675－1169－9/P1612.周計劃中各項目目標在內容中不能體現對20所園的樣本分析中發現，周計劃表中制定的周重點、主題活動、各環節要求存在與內容脫節的普遍現象。如：“周重點”中列出“培養飯后、便后洗手的習慣。；“環境布置”中列出“圣誕節環境的創設”；“安全工作”中列出“小心用電”……但在周計劃的各環節內容中都沒有看到有相關的活動、安排來支撐和落實。3.從落實到現場，效果、質量不高通過對樣本周計劃“上周反思”、“本周重點”與教學內容的對照分析；通過對連續一周的周計劃對比分析，看不到教育教學的實際效果，也出現了“常規常常抓卻有行為習慣難形成”的囧境。例如，某幼兒園連續一個月的周計劃中，午睡環節都是“安靜入睡”，只見環節，不見孩子與實現的效果。這樣的周計劃，對教師觀察指導沒有實際意義，也看出這一環節，教師是沒有目標、沒有階段計劃推進的。通過對教學管理人員的訪談，我們了解到管理人員因精力分配的原因，對周計劃的關注停留在“文本涵蓋教學內容五大領域、戶外活動時間的保證“上，對執行效果偶爾跟進，大部分園所沒有具體的一日生活各環節的學期目標、階段計劃，沒有周計劃撰寫的指引性模版。二、提升民辦幼兒園周計劃制定與落實質量的策略（一）將周計劃文本“規范化”，提升教師基本素質周計劃文本的規范化是縷順周計劃的第一步，要求清晰、一致，比較容易實現。通過對文本的規范化要求，規范教師行為，提升教師基本素質。周計劃文本中常見病句現象多體現在“周重點”、“上周小結”、“家長工作”等需要描述、總結的項目中，可通過統一學習、組織園本教研等方式提升教師的語言表述能力。（二）將周計劃內容指引“模版化”，提升教師目標意識根據不同級別幼兒園的現狀，本課題組研討出兩套周計劃制定指引模版，框架和內容應結合本園實際靈活采用，項目要求和指引可供大家參考。備注：模版2適用于市級以上幼兒園、成熟教師帶領的班級1.此表對教師的專業自主權給予較大空間，動態中注意每天兩小時戶外、小中大班差異、兩餐間隔小時，冬令時、夏令時的差異等原則即可，此處僅作參考2.根據園所場地特點，園本課程特點、班級特色，靈活制定、調整周計劃表格。3.幼兒園已制定相應的參考、指引性文件或計劃。（教育教學學期計劃、戶外場地、器械在時間上的統籌和分配；生活滲透/生活常規培養計劃；安全教育計劃；各類資源包等，都是教師制訂周計劃的依據及內容來園）。4.班級三位教師都應參與周計劃的制訂，除參考和落實各類計劃外，應在觀察的基礎上，結合班級幼兒實際情況制訂周計劃。5．教學管理人員定期進班關注教師落實周計劃過程中的情況，搜集問題，有針對性地開展園本教研，不斷提升教師的專業能力。（三）周計劃班本教研“常態化”，提升教師教研能力“幼兒的發展與需要是動態的，老師必須跟上幼兒的腳步才不至于落后，老師除了要參考進行中的單元活動計劃外，還要拿出幼兒的當月課程計劃完整而慎重的規劃出下周的課程安排與進度”《蒙臺梭利幼兒單元活動設計課程》周逸芬著五南圖畫出版有限公司ISBN957-11-0822-7《蒙臺梭利幼兒單元活動設計課程》周逸芬著五南圖畫出版有限公司ISBN957-11-0822-7P1781．打造班級教師共同體，保障班本教研常態化班級教師保教結合，建立班級教師共同體，開展班本教研，解決班級實際問題，即可以解決民辦幼兒園教研力量薄弱的現狀，同時能夠培養、提升教師基于教學實踐的研究意識和能力。建立班級教師共同體，首先要建立在互相信任之上，“若沒有建立信任感，常常會帶來解決問題的傳統障礙，例如互相批評責備他人對過去的問題處理不當，共同的信任應該體現在追求共同目標的過程中。”《豐富教學模式一本關于優質教育的指導書》.蘭祖利.里斯著華華戴耘包容譯張萬里審校JosephSally華東師范大學出版社ISBN7－5617－2332－6/《豐富教學模式一本關于優質教育的指導書》.蘭祖利.里斯著華華戴耘包容譯張萬里審校JosephSally華東師范大學出版社ISBN7－5617－2332－6/P30《3－5幼兒創意課程上課程架構篇》作者譯者:李素美信宜基金出版社P982．幼兒園提供支持，促進班本教研常態化幼兒園通過提供周計劃制定框架、日（周）反思框架，支持班級教師開展班本教研，例如3-3-4-3（三個人、三段式、四步驟、30分）日反思框架。三段式即研討分三各環節：當日關注重點與問題反思、確認次日關注重點環節、聚焦次日關注幼兒及內容；四步驟指具體落實次日（下周）各環節重點或重點關注幼兒及其內容、由誰來完成、需要準備什么、要和哪些部門溝通；30分是指班本教研的時間控制在30分鐘左右。如有必要，幼兒園還通過管理制度管理、促進、保障班級教研常態化。3．搭建交流、展示平臺，激勵班本教研常態化教師能力存在個體差異，為使資源效益最大化，培養和激勵教師，幼兒園可以通過年級集體備課、老帶新活動、定期組織案例分享交流等形式，為幼兒提供各種交流與分享平臺，即促進教師間的學習，又使教師獲得教研的成就感，促進班本教研保持常態化。在這樣的研究氛圍下，班級教師不僅對幼兒一日生活的關注更主動，觀察更敏銳，而且對幼兒的關注更有目的性、采取的教育形式更有針對性、實施個別化教育成為可能，周計劃目的性、指引性、計劃性等功能才得以發揮。周計劃的制定與落實是幼兒園課程實施的重要環節，是教師實現教育教學目標的主要工具此外，由于各園辦園條件、課程設置、師資力量不同，所以周計劃的項目設置與撰寫要求也應靈活安排。周計劃制定即有一般性規律，又要因園而異，不能簡單照搬、模仿。通過對課題實驗班的干預，我們可以證明，通過建立班級教師共同體、開展班本教研，關注周計劃的制定與落實，對教師工作的目標指引性、計劃性；理清工作思路、建立學習型班級團隊，提升教師教研意識和水平、提升教育教學質量都有極大幫助。參考文獻[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》[2]期刊文章《幼兒教育》P70“略談幼兒園周計劃制定要點”浙江金華市教育局教研室章群弟[3]《蒙臺梭利幼兒單元活動設計課程》周逸芬著五南圖畫出版有限公司ISBN957-11-0822-