精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦專心靈去聆聽公開課教學設計(底稿)

12、《專心靈去聆聽》教學設計

教材分析：

全文環繞“我”及蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清晰。課文真實地記錄了“我”及咨詢訊處工作人員蘇珊交往的過程,贊嘆了蘇珊專心靈聆聽小孩的心聲、用愛心幫助小孩的善良品質，表達了“我"對蘇珊的深切懷念之情。課文采納兒童的視角觀看事物,選取一些平庸的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然,平庸中包含深情，讀來真實可信，生動感人.

學情分析:

學生對咨詢訊處應該依然比較陌生的,特殊是農村小孩,即便出行也是有大人帶著的。所以，結合本科教學,教師可稍作解釋釋，也可讓學生利利用雙體日等就近觀看車站或醫院的咨詢訊處，實地感覺咨詢訊處工作人員的服務態度。便于學生明白課文的內容，知道得專心靈去聆聽能給人帶來開心及幸福。

學習目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．明白課文內容，知道得專心靈去聆聽能給人帶來開心及幸福。體味“我"對蘇珊的深切懷念之情。

3．領略文章的寫作手法,體味關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重難點：

1、明白課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感覺真情；感情朗讀課文。

2、感覺真情的美好，在日子中學會關愛他人,知道得專心靈去聆聽能給人帶來開心及幸福。

課前預備：課件

課時安排：一課時

教學過程:

一、談話導入,揭示課題

1、教師：真情是一輪暖陽,溫暖你那潮濕的心；真情是一股溫泉,洗去你心頭的別悅；真情情是黑背地的一把火，照亮你人一輩子的道路，日子中處處有真情。日子貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾少年善意的謊言背后,不過為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中,一位聆聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一具對于“聆聽"的真情故事。

2、出示課題：專心靈去聆聽

（1）怎么樣的聽是“聆聽”?（細心地聽）

（2）請齊讀課題，在那個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？（:心靈、聆聽）再齊讀，再讀。

(3）專心靈如何去聆聽?請打開課本，讓我們走進課文去專心感覺。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自學要求：

（1）輕聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確，讀得別暢的地點做個記號，再讀一遍。自個兒特殊有體味的句子能夠劃下來。

（2）想想要緊寫了一具怎么樣動人的故事？

2、檢查交流

（1）我會讀。

著zháo

迷乘機拿著zhe砸傷水槽cáo密語召zhào喚謀面馬上蘇珊shān無所別知興高采烈咨詢訊處

(2）了解學情

師：誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫啥名字？

生：蘇珊和作者湯米.

師：那誰來和大伙兒講講，是啥讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事？

生：電話

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作

生：咨詢訊處.

師:咨詢訊處是啥意思?

咨詢訊處:算是讓人有咨詢題詢咨詢的地點。

師：咨詢訊處是啥地點?(總結學生答案,介紹有關咨詢訊處的小知識）

小結:咨詢訊處事實上及我們的日常日子有著十分緊密的聯系：在我國,許多公眾服務場所也都設有咨詢訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等.它們為人們就醫、乘車乘船、購物,辦理金融業務等這

些活動帶來非常大的方便。

（3）詞語積存。

聆聽：聆聽指細心地聽取，表示中性的感情群彩,算是憑借聽覺器官同意。

著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。

謀面：彼此見面，相識。

無所別知：啥都懂.

興高采烈:很激動。

（4）快速掃瞄課文,然后講講這篇課文要緊寫了一件啥事？

①課文真實地記錄了“我”及咨詢訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊嘆了蘇珊專心靈聆聽小孩的心聲、用愛心幫助小孩的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

②小結：日子（關懷）；）學習（耐心）；心理（愛心）

三、品讀課文，感悟真情

1、課文中寫了蘇珊和“我”之間發生的哪幾件事？

當“我”的手指被砸傷時，她從小孩的哭聲中，聽出了孤單、恐怖及無助,她用悅耳的聲音幫助小孩消除恐怖，指導小孩實現自救，贏得了小孩的信任;當我在學習上遇到難題時,一遍遍地向我解釋,耐心地幫我解決；當“我"因心愛的金絲雀忽然死去傷感時，蘇珊寬慰“我”,消除“我”對死亡的恐怖……

2、我會讀,我會品.

故事中的哪些內容感動了你？請默讀全文，用“——”畫出感動

你的句子(重點關注描寫人物言行、心理的語句），并多讀幾遍,并在邊上做批注,待會兒和大伙兒一起交流。

(1）我找到了聽我講話的人，別由得放聲大哭.

①我為啥放聲大哭？除了手指的痛，還有啥緣故？

（這哭既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到希翼的幸福的哭。）

②在我的哭聲中，細心的蘇珊聽出了啥？怎么樣幫助我？

(聽出了恐怖、孤單、無助，用悅耳的聲音指導我自救，獲得了我的信任.）

小結:“我”的手指被錘子砸傷了，蘇珊聽出了啥？可是“家里沒有人，哭也不可能有誰聽到"。“我"只好把希翼寄予在這個叫“咨詢訊處”的小精靈身上。聽見蘇珊溫和的嗓音，“我"孤獨的心靈一下子得到了撫慰，我終于放聲大哭.這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希翼的幸福的哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的咨詢題，一遍遍地向我解釋。

①怎么樣回答才叫“耐心”地回答？

聲音悅耳，別生氣別著急，別厭其煩解釋。

②你覺得蘇珊是個怎么樣的人?（有耐心、有愛心）

小結：蘇珊面對“我”一具個簡單而稚嫩的咨詢題,就像一位母親那樣耐心為我解釋。在一次次心及心的交流中，兩個人的心走到了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心。語言盡管樸實，讀來卻令人十分感動。

板書：耐心聆聽別厭其煩

（3)你懂嗎,這只可愛的小鳥，它要到另一具世界去唱歌。

師：請大伙兒讀讀那個句子:“你懂嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一具世界去歌唱。”

師：誰能告訴大伙兒：是啥緣故讓蘇珊講這番話的？

生：因為心愛的金絲雀忽然死了,“我”非常傷感。

師：你如何懂“我”非常傷感？

生：作者講“我很難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者講心比手指還要疼.看來作者真的傷感了。

師：作者告訴蘇珊自個兒非常傷感了嗎

生：沒有。

師：一起讀“我”講的話.(生讀）那蘇珊是如何懂的呢?

生：蘇珊是從“我"的話里聽出來的。

師：老師再讀“我”的話，你們專心聽，看聽出了啥？(師讀“能告訴……一動別動了呢？"）

生：我聽出來了,作者很別情愿金絲雀死去,他希翼金絲雀不過別動了，過一會兒還能活過來.

生：我聽出來了，作者對死充滿了膽怯。

生：我聽出了作者傷感到了極點。

師：你們都有一顆善良的心.這些蘇珊聽出來了嗎？

生：聽出來了。

師：是的。她是向來專心在聆聽“我”講的話，固然聽出來了。這么，蘇珊為啥別直截了當告訴作者金絲雀死了呢?這講明了啥?

生：她非常有愛心。她別想讓“我”太傷感。

生:她非常樂觀，把死看成到另一具世界去唱歌。

師：是的.讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

師:聽了蘇珊的話，“我"的心情有啥變化嗎？

生：作者別傷感了。我是從課文第11段中懂的。

師：請你讀讀這一段。

小結:心愛的金絲雀忽然死了，“我”別僅痛苦，并且對死亡也充滿了恐怖。蘇珊講小鳥到另外一具世界去歌唱，這是多么美好的事啊！聽了如此的話，籠罩在小孩心頭的陰影立刻消散了，開心又回到了小孩的周圍。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

（4）然而我很想認識蘇珊,認識那個從未謀面卻如同我第二個母親的人.

①“謀面”（見面）

②然而我很想認識蘇珊。因為慈母般的她曾給“我"幫助安慰。

③為啥用“如同我第二個母親”來形容蘇珊?

用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,看得出“我”對蘇珊的愛。我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心聆聽“我"的心聲,困難時賦予幫助,痛苦時予以安慰。這算是“我”長大后，離開故鄉，懂電話是如何回事后想見到蘇珊的真正緣故。如此寫，也為下文“我”回到故鄉后主動及蘇珊聯系作鋪墊,推動了情節的進展。

(5）小時候，蘇珊專心聆聽并幫助“我”。長大后，她還會專心聆聽“我"講話嗎?從哪里能夠看出來？下面我們就要繼續學習課文最終

一部分，從中尋覓答案。

①會專心聆聽。從這些地點看出：作者回家鄉小鎮，及蘇珊取得聯系，咨詢蘇珊“修理"那個詞如何拼寫，她回答講“我希翼你的手指差不多好了。"

②小結：蘇珊和作者一起回顧作者的童年，這講明蘇珊還是保持著一顆?——童心.蘇珊對“我"付出了母親般的關愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護神。）

（6）蘇珊對“我"母親般的關愛向來到她離開人世之前，細心的小孩們，你們發覺了嗎?

①出示蘇珊留言：湯米，我要到另一具世界去唱歌。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。

⑥“我要到另一具世界去唱歌。”蘇珊為啥要留言？為啥要那么講？你如何明白她的留言內容?(這是蘇珊對湯米的告辭,也是安慰。怕我傷感、難過,希翼我樂觀對待日子,過得幸福開心……）

3、感覺蘇珊的美好的心靈.

(1）用自個兒的語言講講你心底的蘇珊吧!

蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲別茍,盡心竭力做好服務工作。

蘇珊像母親,別僅專心靈聆聽，更專心及小孩交流,撫慰小孩幼小的心靈，做小孩健康成長的心靈守護神.

專心靈聆聽小孩的心聲、用愛心幫助小孩的善良的人。

（2）小結：蘇珊作為咨詢訊處一名一般的工作人員，盡心竭力做好服務工作。關于文中的小孩，蘇珊別僅專心靈聆聽，更專心及小孩交流，撫慰小孩幼小的心靈，做小孩健康成長的心靈守護神.

四、領悟表達辦法（前后照顧)

（1）課文多處運用了前后照顧的手法，使文章層次分明。你能夠找出來嗎？

(2)第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’那個詞如何拼寫嗎”及第7自然段“‘修理’那個詞如何拼寫”照顧。

(3）第15自然段“她沉默了一會兒，講：‘我希翼你的手指差不多好了'”及第5自然段“我對小精靈講:‘我一具人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照顧。

（4）最終一段“湯米，我要到另一具世界去唱歌”及第10自然

段“你懂嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一具世界去唱歌”照顧。

五、總結深化

1、課文以“專心靈去聆聽”為題有啥用意？

（課題“專心靈去聆聽”，是對蘇珊工作的高度概括及確信，并且也點明了文章的中心:贊嘆了蘇珊專心靈聆聽小孩的心聲、用愛心幫助小孩的善良品質。)

2、議一議在那個大千世界中，值得我們專心靈去聆聽的有點啥呢?（人間真情冷暖）

3、這節課我們一起閱讀了一具有關聆聽的美好故事.同學們懂嗎，這事實上是發生在西班牙的一具真實故事.希翼同學們都能從兩個主人公身上吸收到真情的力量，在往后的日子中，能知道得專心去聆聽，真心去關愛，給周圍的人帶來開心及幸福。能知道得在遇到困難時要積極向不人尋求幫助，像湯米一樣;在不人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。同學們，讓我們用愛心去對待日子,讓愛在我們的心靈深處扎根！

六、布置作業

1、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些啥？(小練筆）

2、假如你是湯米,你會對去世的蘇珊講些啥?請寫幾句話感激她對你的安慰.

3、細心的同學們，四川地震往后，留下了非常多孤兒，讓我們也專心靈去聆聽,帶給那些受傷的小朋友的幸福及開心好嗎？